八下 1.8吹竖笛（之三） 教案

吹竖笛（之三）
《音符与节奏》教学设计
一、教学理念
本课教学以学习音乐知识技能为核心，利用课件与游戏教学手段，循序渐进，让学生较快地掌握八分音符节奏、附点八分音符节奏、十六分音符节奏。通过“节奏型创编”、“歌曲变奏”游戏环节，提高学生的学习兴趣及快速掌握节奏型的运用
二、教学目标
1、知识与技能目标：熟练掌握八分音符（附点八分音符）、十六分音符的节奏型，利用划拍及小打击乐器进行节奏训练。引导学生进行独立自主和协作交流式的学习，充分发挥他们的个性潜能，培养学生丰富的想象力与创造节奏的能力以及小组合作解决问题的能力。2、过程与方法目标：通过音乐活动、肢体语言、讨论、创新等方式让学生感受、体验、表现八分音符、附点八分音符、十六分音符节奏的不同。3、情感、态度与价值观目标：通过学习八分音符、附点八分音符、十六分音符节奏及运用打击乐器、竖笛的演奏让学生直观性的参与，发现生活与音乐的密切关系，从而达到身心的满足、愉悦。
三、教学分析
八年级学生，好动，且有了一定的乐理知识基础和理解能力，表现欲望和参与互动的意识较强。对单纯枯燥的乐理知识，怎么才能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让他们轻松、快速有效、愉快的学习乐理知识。因此这节节奏课的互动要新颖出新，教学内容要丰富多彩，教学形式要生动活泼。根据他们的年龄特点，比较适合采用游戏活动，让学生直观地参与其中，让学生积极愉快的进行节奏学习，培养学生的音乐兴趣，提高学生的音乐素养。通过肢体律动、小打击乐器等实践活动，引导学生用心体验、感悟、表现音乐的节奏。
四、教学重点和难点：
重点：熟练掌握八分音符、附点八分音符、十六分音符的时值及节奏型，利用划拍子及小打击乐器、竖笛演奏进行节奏训练。
难点：如何让学生在感受和体验中理解八分音符、附点八分音符、十六分音符节奏的不同
五、教学课时：1课时
六、教学准备：课件PPT、一批小打击乐、竖笛
七、教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
导
入
1、复习上节课所学过的全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的名称、时值、书写。
2、划拍唱练习
边回忆边回答边练习
通过复习五个音符的名称、时值、书写来巩固记忆，为下面新课教学环节做铺垫。
新课教学
环
节
新
课
教
学
环
节
游戏一：“数字游戏”：
请将以下三个音符组合成时值为1拍的节奏型，看谁能组合的最多。
八分音符： X
十六分音符 X
附点八分音符 X ．
条件：1、每个音符可以重复使用，2、也可以调换音符位置。
小组讨论：
以学习小组为单位，讨论如何排列组合音符，创编节奏型
2、各小组派代表将答案写在黑板上。
①XX ② XXXX
③ XXX ④ XXX
⑤ X. X ⑥ X X.
⑦ X X X
利用学生喜欢做游戏的天性及已有一定的数学知识基础，将乐理与游戏结合，来提高学生的学习积极性。
节
奏
体
验
1、大家为自己“创作”的这七种节奏型取个“名字”。
2、大家用“↓↑”划拍，用“哒”来演唱自己“创作”的这七种节奏型，听听好听吗？
思考：一个↓里要唱几个音？
X X XXXX X XX
↓↑ ↓↑ ↓ ↑
XXX X .X
↓↑ ↓↑
X X. X X X
↓↑ ↓ ↑
游戏二：得分高手
1、自由选择打击乐器来演奏下面的节奏练习（小组讨论后，全组同学上台展示）
2、老师示范各个打击乐器的演奏方式，学生在座位一边用手模仿演奏，一边唱出节奏。
a.2/4 x xx |xxxx x||（2分）
b.2/4 xxx xx|xxx x||（3分）
c.2/4 X .X x| X X. x|| (4分)
d.2/4 xxxx xxx|X X X x||(5分)
e.4/4xx X .X xxxx x| X X X X X X
xxx x||(8分)
3、每组学生展示后。老师给以评价。
1、老师引导学生一起为节奏型“取名”
X X 两个八分
XXXX 四个十六分
XXX 前八后十六
XXX 前十六后八
X. X 前附点八分
X X. 后附点八分
X X X切分节奏
2、在老师的带领下
划拍唱节奏
3、每组派代表用接龙的形式用演唱七个节奏
1、各小组讨论：选择题目
2、一起用手模仿打击乐器演奏节奏的同时，一边唱出节奏。（3分钟）
3、小组讨论后，全组同学上台展示
这个环节是学生觉得最困难、枯燥的，容易分神，但又是必讲的知识重点和难点。所以在引导学生学习时，我说了“认识和演唱你们自己创作的节奏型”一定要将“责任”抛给学生，才能让他们主动去学。
利用学生不服输的个性，设计“得分高手”环节，让学生主动的学习。通肢体语言打击乐器及竖笛吹奏来感受、体验节奏，加深巩固对这七种常用节奏型的认识和运用。
拓拓展延伸
总
结
游戏三：创作游戏
《小星星变奏曲》
1、采用前面所学是节奏型，尝试为儿歌《小星星》旋律进行节奏变奏：1=C 4/4
1 1 5 5| 6 6 5-|4 4 3 3| 2 2 1-|5 5 4 4| 3 3 2- |5 5 4 4| 3 3 2- |1 1 5 5 |6 6 5-|4 4 3 3| 2 2 1- ||
在进行节奏改编前，老师要做一定的引导。举例：第一、二小节可改编成“11 55 |66 5|”
或“1111 5555 |6666 5|
2、思考：歌曲节奏的不同变化，使歌曲情绪带来怎样的变化？
1、各小组讨论进行创编
2、完成节奏变奏后，自己尝试将歌曲视唱一次。
3、小组上台用演唱或竖笛演奏的方式是展示。
4、阐述自己创作的《小星星变奏曲》与原曲的情绪有何区别？
《小星星》是学生非常熟悉的儿歌，以此曲为切入点，激发学生的兴趣。
通过进行节奏变奏，让学生巩固节奏的基础上，充分感知音乐元素的互相结合所带来的乐趣。
在进行节奏改编前，老师要做一定的引导，降低难度。
总
结
同学们在今天的课中，创作了节奏、也创作了音乐。
学生归纳总结