八下 4.3蝴蝶 教案

课 题
蝴蝶
教学内容分析
主要让学生了解拉丁美洲音乐文化的形成是因土著印第安人、欧洲白人、和非洲黑人这三大音乐文化互相交融而形成的。通过学习印第安歌谣《蝴蝶》感受拉丁美洲印第安音乐的热情洋溢、激荡人心的气氛及充满动感的节奏特点
学生学情分析
学生初次接触拉丁美洲印第安的音乐，在学习过程中主要对歌曲的情绪及音乐特色做讨论学习，加深学生对当地音乐的理解，从而感受其音乐特色。
教学
目标
知识与技能
通过学唱印第安歌谣《蝴蝶》初步了解拉丁美洲土著印第安的音乐文化，并能够随着音乐节奏进行简单的舞蹈律动。
过程与方法
先由老师讲解拉丁美洲印第安，示范并带唱方式学歌，进而在学舞蹈动作的过程中，慢慢地让学生学习乃至熟练歌曲。
情感态度
与价值观
通过学习本课内容，使学生了解拉丁美洲土著印第安的音乐特色，了解世界音乐的多样化。通过表演舞蹈，培养学生自信心。
教学重点、难点
重点：了解拉丁美洲土著印第安的音乐特点。
难点：学会演唱玻利维亚歌曲《蝴蝶》，并表演舞蹈律动。
教学方法
教 法
视、听、教结合法及舞蹈带动学唱法。
学 法
听 学 分辨，在学习舞蹈动作过程中学会整首歌曲。
教具学具准备
多媒体电脑、教学课件、视频。
教学过程设计
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
打节奏：X·X XX |XXX XX ||方式，介绍“哈巴涅拉”是拉丁美洲的一种舞蹈节奏，引入拉丁美洲音乐
观看《拉美文化介绍》视频，思考：拉美是由哪三大人种互相混居，文化互相影响的？
播放视频
提问：拉美是由哪三大人种互相混居，文化互相影响的？
观看
讨论回答。
引导学生进入印第安音乐意境。
讲授新课
拉丁美洲音乐文化的形成是因土著印第安人、欧洲白人、和非洲黑人这三大音乐文化互相交融而形成的。而印第安人是属于亚洲蒙古人的分支。
学唱玻利维亚印第安歌曲《蝴蝶》，重点学会歌曲的演唱，把握好快节奏的准确度，并感受歌曲带有舞蹈性的风格特征，能够随着音乐节奏进行舞蹈律动。
1、视唱简谱
2、演唱歌词
3、舞蹈学习
4、成果展示
二、欣赏《飞逝的雄鹰》
1、《飞逝的雄鹰》是秘鲁民歌，是一首反抗西班牙殖民者的南美秘鲁民歌，1780年，Tupac Amaro 在领导一场反抗西班牙人的起义中被害，死后变成一只Condor，永远翱翔于安第斯山上，体现秘鲁人民对自由的追求不息
2、欣赏《飞逝的雄鹰》中文版
3、欣赏《飞逝的雄鹰》的乐器版，印第安独特乐器“芦笛”演奏。
讲解印第安人在发现新大陆之前就创始了玛雅文化、阿兹台文化、印加文化。
教师带唱一遍简谱
学生整体完成自主视唱简谱
教师带唱一遍，先慢速学唱，再加速至原速演唱
教师编好四个简单舞蹈动作，逐个动作教学，然后串联起来，配上歌曲的歌词，就成了一个简单的表演唱歌曲。
请学生出来小舞台，把刚刚学会的表演唱展示给同学看，教师加以表扬点评，鼓励全部学生一起参与表演。
讲述印第安民歌《飞逝的雄鹰》背后的故事
播放音乐，在音乐播放之中提问：歌曲中间的情绪和节奏有何变化？为什么会有这样的变化？
播放视频，提问此乐器与我国哪样乐器相似？印第安人的长相与亚洲人相似吗？为什么？
聆听，讨论
学生跟唱
自主视唱简谱
慢速跟唱，再加速跟唱
学生学习舞蹈动作，熟练之后串联起来。
学生在小舞台展示自己的学习成果
专心聆听，了解《飞逝的雄鹰》背后的故事
讨论回答
（情绪变得高涨，节奏突然加快，表示印第安人民对美好未来的憧憬；人们对印加王的怀念越来越强烈。）
细心观察，讨论回答
（排箫；长相与亚洲人相似，肤色相似，因为印第安人是亚洲蒙古人的分支，旧石器时期迁移过去定居）
进一步了解印第安人
初次接触歌曲旋律。
熟悉歌曲旋律，加深学生旋律感。
激发学生学习兴趣，让其在开心活泼的瞬间学会歌曲的演唱。
培养学生的自信心和表演欲。
让学生了解歌曲悲壮风格源自于歌曲背景。
感受歌曲的悲壮的赞美之情，感受歌曲的情绪变化及其意义。
感受不同版本的音乐带来的音乐情感；了解印第安特色乐器“芦笛”；了解印第安人长相特色
本课小结
通过本节课学习，我们了解了土著印第安人的传统音乐风格，学会了印第安歌谣《蝴蝶》的表演唱，了解了印第安乐器“芦笛”。下节课我们将学习混合型音乐和热情桑巴之国巴西的音乐。
课堂练习
学会玻利维亚民歌《蝴蝶》的表演唱，通过小舞台展示给同学看。
课外探究
混合型音乐有那几个地方混合的音乐？
板书设计
教学目标（略）；课题；两个特色节奏的练习（XX XX |XXX XX ||
拉丁美洲哈巴涅拉节奏型 X·X XX |XXX XX || ）
教学后记
学生对表演唱内容有浓厚兴趣，效果良好。
鉴于八年级学生的基础，应多做一遍视唱简谱的练习。