八下 4.6鸽子 教案

北美洲音乐《鸽子》教学设计
课题
北美洲音乐《鸽子》
课型或模块
综合课型
学校
年级
初二
教学目标
1、感受拉丁美洲舞曲的节奏特点，引导学生在参与唱、动、跳的音乐实践活动中感受并探究拉美音乐的风格特点。拓宽学生的音乐文化视野，学会带着欣赏的耳朵和赞赏的心态去共享人类文明的优秀成果。（课时1）
2. 复习《鸽子》，掌握歌曲伴奏的固定音型 ，并为歌曲进行打击乐伴奏的节奏创编和进行律动。(课时2)
教学重点
为歌曲《鸽子》进行打击乐伴奏的节奏创编
教学难点
为歌曲《鸽子》加入律动声势
教学内容分析
《鸽子》是拉丁美洲的典型舞曲，流行于西班牙，歌曲采用了哈巴涅拉舞曲的节奏写成，是一首情调缠绵，曲调徐缓的舞曲。歌曲的伴奏音型以附点音符和切分节奏为其特点。节奏鲜明，与探戈舞曲在风格上、节奏上都较为相近，因此人们常常把它改编为探戈舞曲。
教学策略
让学生在熟悉的歌曲上进行打击乐伴奏的节奏创编，以讨论、合作、实践的方式进行，在拓展部份，让学生参与到哈拉涅拉舞曲的舞蹈中，快乐地感受舞曲的动感节奏，以参与互动的形式激发学生的学习积极性。
教具学具
多媒体、非洲鼓、响板、手铃等
教 学 过 程
教学程序
教师教的活动
学生学的活动
教具、学具以及媒体运用
教与学的评价手段运用
教学环节设计意图
导入阶段
导入：
1、播放《卡门》中的《哈巴涅拉舞曲》
提问：1、找出音乐的伴奏固定的音型节奏
2、在哪首学过的歌曲中出现过这种伴奏节奏音型？
思考：
欣赏《卡门》，找出音乐伴奏的固定音型，并模仿击奏×﹒ × ××｜
我们学过哪首歌曲也出现这样的伴奏固定音型的？
多媒体
欣赏、思考
通过欣赏一首学生非常熟悉的旋律，法国作曲家比才的《卡门》，激发学生回顾、复习旧知识。
展开阶段
新课教学：
播放北美洲音乐《鸽子》，让学生再次感受北美洲舞曲的风格特点
提出要求：
歌曲“B”乐段的三连音的处理，为突显哈巴涅拉舞曲的节奏特点，这里的所有三连音可唱成切分节奏，并要求用齐唱B乐段。
分组以讨论的形式共同为歌曲《鸽子》创编伴奏节奏
以齐唱的演唱方式学习歌曲《鸽子》
复习《鸽子》的伴奏固定音型
×﹒ × ×× | ××× ×× |
分组为歌曲《鸽子》创编伴奏，加入打击乐器伴奏，邀请各小组展示。
一组（非洲鼓）：为A乐段创编伴奏
二组(双响筒)：为B乐段创编伴奏
大家(混合)：为C乐段创编伴奏
根据老师提供的伴奏谱为歌曲《鸽子》进行打击乐伴奏。
多媒体、
钢琴、
打击乐器
温故而知新
讨论，创编
探讨、合作式学习
通过重温《鸽子》旋律，加深学生对北美洲舞曲风格特点的感受，从而更好地为歌曲进行伴奏节奏的创编。
让学生参与伴奏节奏创编，增强其学习自主性与创编能力，为下一步老师提供的伴奏谱的合作伴奏奠下基础，学生会更专注学习，并通过对比，增加学生的听辨审美能力。
拓展阶段
视频播放芭蕾舞《哈巴涅拉舞蹈》片断，总结哈巴涅拉舞曲与探戈舞曲的区别，要求学生再次欣赏《鸽子》，边听边加入律动舞蹈。
听着音乐，跟着老师的提示进行舞蹈律动
钢琴、
打击乐器
互动、即兴创编舞蹈律动
1、通过视频的示范及提示，一起跟着音乐舞蹈，感受北美舞曲的热情。
结束阶段
总结：
播放幻灯片，要求学生根据问题回答问题
根据幻灯片的提问，思考并回答问题
哈巴涅拉的相关知识
哈巴涅拉的典型节奏型是？
多煤体
采用提问，填空的方式进行课堂总结
通过提问学生，强化学生对所学知识及时作出概括和总结。巩固所学内容。
课后反思