五年级下册科学说课课件-1.7 马铃薯在液体中的沉浮｜教科版(共16张PPT)

(共16张PPT)
科学学科《马铃薯在液体中的沉浮》

一、教材分析
本课内容是科学教科版小学五年级下册第一单元《沉与浮》中第七课《马铃薯液体中的沉浮》，是在学生掌握了物体沉浮的方法，知道物体的沉浮与物体的大小、轻重有关系的基础上进行教学的，通过本课的学习让学生掌握物体的沉浮还跟浸泡的液体有关。是这一单元知识内容的延伸，也是对上几课知识的综合运用。
本课教材分为四部分内容，（1）马铃薯的沉浮；（2）比较两种液体；（3）调制一杯使马铃薯浮起来的液体；（4）阅读材料。
二、教学对象分析：
五年级的学生，在四年级时已通过观察一些物体的沉和浮，初步了解到物体在水中有的下沉、有的上浮，结合生活经验，学生还知道船虽然是铁造的，也能浮在水面，潜艇既能上浮也能下沉，学生生活经验是丰富，但却又是比较零散、模糊的。

通过前两节课的学习，学生了解到物体的
沉浮和它的大小、轻重都是有关的。学生已能
应用已有的关于沉浮的知识和经验来改变物体
的沉浮。因此，本课中要让学生从马铃薯的沉
浮现象中产生新的关于物体的沉浮和什么有关
的问题，让他们再一次经历通过控制变量来分
析原因的活动过程，为学生创设好产生问题的
情境，让他们去经历这一活动过程是本课的重
点。
三、教法与学法：
学生经历过一个十分典型的“观察—发现—
推测—证实”的科学探究过程。
对他们形成科学的研究思想和方法是很有帮助的。《马铃薯
在液体中的沉浮》教学设计通过探究发现法，引导学生观察把一
个马铃薯放在第一个水槽里全沉下去了，而放在第二个水槽里全
浮上来了，从而发现疑问——为什么会是这样。可能是两个水槽
里的水不一样吧？学生会带着这样的猜测，然后通过实验探索法
、小组讨论法，验证发现马铃薯的沉浮原来与水槽里装的液体有
关。通过自主探究，学生从这节课中经历整个科学探究过程，掌
握了一些基本的探究的方法，同时也培养了学生观察、探究事物
特点的习惯，进而激发起从小爱科学的兴趣。
四、教学目标：
1、知识目标：
a）知道马铃薯在清水里沉，在盐水里变浮了。
b）知道物体的沉浮与所浸液体有关。
2、能力目标：
a)能用简单的语言或图画表达自己的想法，在交流与研讨中逐步尝试
和学习制定研究的方案。
b)能用玻璃杯、搅拌棒、食盐等材料做实验，探究马铃薯在当中的沉浮。
c)通过探究活动，培养学生的动手操作技能，以及观察记录、归纳分析
的能力。
3、情感目标：
a)培养学生与同伴合作与交流的意识，养成聆听别人意见的习惯。
b)培养观察、思考、探究物体的一些现象的兴趣。
五、教学重点：
1、通过观察马铃薯在不同的液体里的沉和浮，认识物体的沉浮与所浸液体有关。体验科学探究过程。
2、培养观察，思考、探究物体的一些科学现象的兴趣。
六、教学难点：
引导学生自主探究设计实验证明两种液体不同和怎样的不同。
七、教学准备：
学生：每组玻璃水槽两只，分别盛清水和盐水；蜡烛、铁片、木夹、一个马铃薯，玻璃杯、搅拌棒、食盐等。
教师：天平一架、量筒一只、大小相同的小塑料杯两只。
八、实施理念与过程
教学本设计的理念是5E教学模式，强调
以学生为主体，学生通过探究和研究活动，
并以合作的形式来理解和建构科学概念。模
式分为5部分。


第一、吸引部分。先让学生观察把一个马铃薯分别放在两个不同
的水槽中观察有什么现象，学生对马铃薯放入两个不同的水槽中会出
现的现象进行猜测。对看到的现象感到奇怪后，进行讨论，发表意见
：可能两种液体不一样。马铃薯在盐水中为什么能浮起来？马铃薯在
盐水中为什么能浮起来？我对这一设计效果的预测，通过马铃薯放入
两个不同的水槽中会不同出现的现象的实验，会引起学生的好奇，激
发其求知欲。
第二、探究环节。先让学生小组讨论，然后在记录表中写出实验方法或画出简单的图画来说明。思考实验的方法和所需的材料。我设计的目的让学生通过是用简单的语言或图画表达自己的想法，激发学生进行探究的兴趣。培养学生有计划地进行探究活动地能力和习惯。接着让学生通过实验验证自己的猜测，从两个水槽里各取一滴液体，滴在铁片上加热，比较液滴变干后流下的痕迹。从而得出结论，让马铃薯浮起来的液体是盐水。
第三、解释环节。通过汇报实验观察到的结果，展示交流成功或失败的经验，梳理实践活动，培养归纳总结的能力。学生分组做一杯能让马铃薯浮起来的盐水。进一步验证“马铃薯在盐水中能浮起来”重复吸引，探究，解释的环节。学生从中归纳出：马铃薯的沉浮与液体有关系。
第四、迁移环节。进一步引导学生明确物体的沉浮与液体有关系。结合
生活中的例子，人在水中会下沉，但在”死海”中却会浮起来。引起学生
进一步研究的兴趣。
第五、评价环节。师生之间的评价，生生之间的评价贯穿整个教学流程，有利于学生对新知识，新概念的理解情况，学习情况的了解。有利于提出进一步探究的相关问题。在得出结论：让马铃薯浮起来的液体是盐水，进一步得出马铃薯的沉浮与液体有关。
9、教学效果预测
通过本科教学学生能用简单的语言或图画
表达自己的想法，在交流与研讨中逐步尝试和
学习制定研究的方案。学生能用玻璃杯、搅拌
棒、食盐等材料做实验，探究马铃薯在当中的
沉浮。学生通过探究活动，提升了动手操作技
能，以及观察记录、归纳分析的能力。

10、板书设计
这是我的板书设计，简洁的文字，让学生一目了然，不仅突出了本课的重难点，又加深了学生对本课内容的理解。

马铃薯在液体中的沉浮
盐水(糖水)，上浮
清水，下沉
沉浮与液体有关系
感谢大家的耐心聆听！