青岛版六年级科学下册全册教案
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青岛版科学六年级下册
青岛版科学六年级下册
第一单元 人的一生
第一课 细胞
时间
课型：新授
课时：1
教学手段：实验、多媒体
教学目标：
1. 能利用显微镜对细胞进行细致的观察，并能用图示的方式描述所观察到的细胞；能制作简单的细胞模型，会查阅书刊及其他信息源获取有关细胞的信息。
2. 通过学生学习活动，使学生愿意合作交流，尊重他人的劳动成果。
3. 通过学生学习活动，使学生认识细胞是组成生物体的基本单位。
教学重点：学生利用显微镜观察、认识细胞的学习活动。
教学难点：学生对细胞的理解认识并描述的学习活动。
教法：小组合作探究
前置作业：准备橡皮泥,有关细胞的图片和资料等
教学环节：
导学过程 学习过程 设计意图
导入新课：教师与学生谈话交流，了解学生课前搜集的资料，教师出示生物相关图片，提出问题：“绝大多数生物是有什么构成的”， 激发学生学习兴趣，导入本课学习活动。二、学习新课： 1.教师指导学生观察认识细胞。教师出示显微镜，向学生介绍显微镜的发明发展史、对于研究生物学的重要意义，讲解显微镜的结构和科学使用方法以及使用时注意事项。教师下发细胞玻片标本、相关资料和科学记录表，指导学生利用显微镜进行观察。教师参与学生小组合作观察学习活动，提示学生仔细观察并利用画图方式做好观察记录。在指导学生用画图的方式进行描述时，使学生了解正确的方法。教师在学生充分观察和交流的基础上，进行交流汇报观察发现，展示自己小组的观察成果，使学生认识“绝大多数生物体都是由细胞组成的，细胞示组成生物体的基本单位。（病毒除外）。”同时交流汇报小组合作学习中搜集整理的信息资料，引导学生对自己的搜集的信息资料加以整理分析。教师出示相关课件，进一步加深学生对细胞的认识理解。 2.教师指导学生利用橡皮泥进行小组制作细胞模型的学习活动。教师参与学生的小组制作学习活动，充分激发学生兴趣，引导学生多种方法和手段制作模型，对学生大胆创新的想法和做法予以肯定，并积极引导学生对自己和同学的学习行为进行科学客观的评价。三、拓展延伸教师积极引导学生对本次学习活动进行学习行为方面的评价，鼓励学生进一步提出感兴趣的问题，教师出示资料激发学生探究兴趣，拓展延伸课后学习活动。 1、学生与教师谈话交流，观察教师出示生物相关的图片，思考问题， 激发学习兴趣。 2、（1）学生在教师指导下观察认识细胞。学生认识了解显微镜的发明发展史、对于研究生物学的重要意义，通过教师讲解，认识显微镜的结构和科学使用方法以及使用时注意事项。学生利用显微镜进行观察教师下发的细胞玻片标本，学习相关资料进行小组合作学习，在学习中仔细观察并利用画图方式等方式做好观察记录。 学生在教师引导下进行交流汇报观察发现，积极展示自己小组的观察成果，认识了解“绝大多数生物体都是由细胞组成的，细胞示组成生物体的基本单位。（病毒除外）。”同时交流汇报小组合作学习中搜集整理的信息资料，对自己的搜集的信息资料加以整理分析。观察教师出示相关课件，加深对细胞的认识理解。 （2）学生在教师指导下利用橡皮泥进行小组制作细胞模型的学习活动。充分激发学习兴趣，采用多种方法和手段进行模型制作活动。并积极对自己和同学的学习行为进行科学客观的评价。 三、拓展延伸学生在教师积极引导下对本次学习活动进行学习行为方面的评价，提出感兴趣的问题，观察学习教师出示的相关资料，激发进一步探究学习的兴趣，拓展延伸课后学习活动。 与教师交流谈话，激发学习兴趣，营造民主和谐、宽松的学习氛围，观察教师出示的图片，了解本课学习内容。 让学生了解显微镜的各主要部件名称，教学中简单介绍显微镜的基本组件即可。 启发学生可以用画图的方式将所观察到的细胞的样子予以描绘，引导学生初步学会观察和描述不同生物体细胞结构特点的方法。 帮助学生建立对细胞正确的认识。 通过学生交流活动，扩大学生对细胞的认识范围，实现资源共享，培养学生搜集整理信息资料的能力，激发学生研究细胞的兴趣，为后续的探究活动埋下伏笔。 教师要努力提供、创设学生制作活动开放、自由的空间。 让学生进一步查阅资料或采用其他研究方法，将对细胞的研究引向深入。
总结提升：1、说说细胞的形态结构。
2、这节课有什么收获？你还有哪些疑问？
作业：练习册
板书设计： 第一单元 人的一生
第一课 细胞
生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体的基本单位
细胞结构：细胞膜、细胞质、细胞核
显微镜的结构：目镜、物镜、载物台、反光镜
教学反思
第二课 我从哪里来
时间
课型：新授
课时：1
教学手段：实验、多媒体
教学目标：
1. 通过学习活动，指导学生能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，学会主动查阅书刊及其他信息源。
2. 指导学生小组合作学习，培养学生想知道，爱提问、愿意合作交流的学习习惯；
3. 通过引导学生体验活动，了解母亲的辛苦感悟亲情，向学生进行珍爱生命的教育和亲情教育。
4. 通过学习活动，使学生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。
教学重点：学生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的学习活动。
教学难点：学生体验活动的学习指导，了解母亲的辛苦，感悟亲情、珍爱生命的学习活动。
教法：小组合作探究
前置作业:搜集有关生命的由来,了解胎儿发育的大致过程.
教学环节：
导学过程 学习过程 设计意图
一、导入新课：教师与学生谈话，创设学习情景，展示《西游记》孙悟空出世片段，或引导学生互相看看从小到大的照片，猜测“他是谁”的游戏，引导学生提出探究性问题，产生想知道自己从哪里来的想法，激发学生求知欲、学习兴趣，引入本次学习活动内容。二、学习新课：指导学生进行交流课前搜集获得的信息学习活动。教师引导学生思考交流课前搜集关于人类生命怎么来的资料，教师巡视学生小组学习活动，指导学生互相鼓励、加强交流，积极肯定其他同学的发现，取长补短，完善自己的观点发现。教师展示图片、课件，下发资料卡片，引导学生认识人类生命的起源，使学生科学直观的认识生命从哪里来：“因为我们的父母相爱，因此他们结婚了。父亲的精子和母亲的卵子充分结合后，在母亲的子宫里形成了一个受精卵，经过将近十个月的时间，受精卵在这段时间不断发育，最终形成了小宝宝，在医生帮助下，子宫收缩，小宝宝送出体外，我们来到人间。”教师语言结合图片，语言力求通俗易懂，易与儿童接受。 教师进一步激发学生对于生命的好奇心，增强学生的问题意识，引导学生进一步提出想了解的探究性问题，教师给学生方法上指导，引导学生多交流、勤思考，对产生问题的解决方法：如进一步查阅资料等。 教师引导学生进行体验活动：引导学生将沙袋放置腹前，体验妈妈十月怀胎的辛苦，引导学生课前了解交流母亲怀孕时的心情感受和身体感受，如吃饭呕吐等向学生进行珍爱生命、关爱母亲的亲情教育。 指导设计制作一份生命手册，内容涉及从新的生命的诞生开始，到现如今自身的体征变化。启发学生对自己的生命手册要进行多方面的设计，如颜色、花边、图案等， 三、拓展延伸：教师引导学生选择完善自己设计制作的一份生命手册，对自己感兴趣的问题课后进一步调查研究，延伸课后学习活动。 1、学生与教师谈话，观看《西游记》孙悟空出世片段，或进行猜测“他是谁”的游戏，提出探究性问题，产生想知道自己从哪里来的想法，激发自身求知欲、学习兴趣，了解本次学习活动内容。2、学生进行交流课前搜集获得的信息学习活动。学生在教师引导下思考交流课前搜集关于人类生命怎么来的资料，学生进行小组学习活动，互相鼓励、加强交流，积极肯定其他同学的发现，取长补短，完善自己的观点发现。学生认识教师展示的图片、课件，学习教师下发的资料卡片，认识人类生命的起源，科学直观的认识生命从哪里来。 进一步激发学生自身对于生命科学的好奇心，增强问题意识，进一步提出想了解的探究性问题，结合教师给予的方法指导，多交流、勤思考，学习产生问题的解决方法。 学生在教师引导下进行体验活动：将沙袋放置腹前，体验妈妈十月怀胎的辛苦，交流课前对母亲怀孕时的心情感受和身体感受的了解，进行珍爱生命、关爱母亲的亲情教育学习活动。 学生在教师指导下进行学习设计制作一份生命手册。3、学生进一步选择完善自己设计制作的一份生命手册，激发对自己感兴趣的问题课后进一步调查研究的学习愿望，延伸课后学习活动。 通过学生与教师交流谈话，游戏、学生熟悉的电视剧导入课题研究学习活动，充分激发学生学习兴趣，营造出民主和谐、宽松的学习氛围，了解本课学习内容。生命世界对每一个学生都有着神秘感，通过搜集信息——交流信息——游戏体验的方式，让学生了解胎儿的发育、形成过程，体验妈妈十月怀胎的辛苦，感受母子亲情，知道繁殖是生命的共同特征。引导学生将课前搜集的资料进行交流，让学生初步了解一些简单的生命科学知识如：人是胎生的，胎儿在母体中是倒立的等。学生们获取信息的途径不同，获取的信息也不同，这样，让他们在交流中学习，在交流中进步，利于培养他们乐于与人交流的态度。通过资料卡，学生自主学习，规范学生对“人的生育方式”的认识。让学生直观、形象地掌握胎儿的发育过程进一步了解胎儿的形成及发育过程。这样通过课前搜集——课上交流——规范认识的过程，学生就能很容易地解决自己的问题了，同时还培养了他们自行解决问题的能力。这个活动旨在让学生通过游戏体验妈妈十月怀胎的辛苦，由此产生对母亲更加感激的情感。通过体验身体负重状态的行动感受，亲身体验到妈妈怀胎的辛苦，从而让他们产生一种感谢妈妈的情感。设计制作一份生命手册。让学生将通过搜集信息——交流信息——再度获取的科学知识以及经历游戏体验后的感悟，动手整理下来，形成一份生命手册，以记录自己的成长历程。启发学生对自己的生命手册要进行多方面的设计，如颜色、花边、图案等，让生命手册既美观又丰富，这样在培养学生整理资料能力的基础上，也培养了学生的审美能力。进一步积累材料，丰富自己的生命手册，目的是引导学生课外多方面去获取信息，将各种信息及时记录在自己的生命手册里，从而加深学生对生命问题的认识。同时也让学生感受到通过各种途径搜集信息是学习科学的一种好方法。
总结提升:1、谈谈人的生殖发育过程。
2、这节课有什么收获？还有哪些疑问？
作业：练习册
板书设计 第二课 我从哪里来
精子、卵细胞——受精卵－－胚胎－－胎儿－－婴儿
教学反思
第三课 人的一生
时间
课时：1
课型：新授
教学手段：实验、多媒体
教学目标：
1. 通过学生学习活动，使学生学会查阅书刊及其他信息源；能利用简单的图形、统计等方法整理出自己的身高、体重等方面的数据；指导学生能选择自己擅长的方式表述自己研究的过程和结果。
2. 通过学生学习活动，培养学生喜欢大胆想象，在探究学习活动中尊重证据，愿意合作交流，珍爱生命；乐于用所学到的科学知识改善生活。
3. 通过学生学习活动，使学生了解人的一生生长的大致过程；了解青少年深身体发育的特点；在学习活动中，了解青春期的主要身心发展特点，并能够关注个人保健。
教学重点：
学生认识了解人的一生生长的大致过程；了解青少年深身体发育的特点；了解青春期的主要身心发展特点，并能够关注个人保健的学习活动。
教学难点：
学生认识在认识人的一生生长变化过程中认识学习方法的学习活动。
教法：小组合作探究
前置作业:自己不同年龄的照片,不同年龄阶段人的身体特征资料,自己上学以来的体检表等.
教学环节：
导学过程 学习过程 设计意图
一、导入新课：教师与学生谈话交流，通过身边小动物、植物生长发生的变化提出问题“人的身体从小到大发生了什么变化？”激发学生学习兴趣，导入本课学习活动。二、学习新课： 1.教师指导学生认识人的一生身体发生的变化。教师引导学生交流讨论自己从小到大发生的变化，教师参与学生小组交流讨论活动，提供学生上学期间的体检表，注意倾听别人的发言，细心分析并认真思考。教师积极引导学生小组交流汇报小组学习活动中的发现，指导学生学会交流、整理分析自己的研究成果，并用自己所擅长的方式予以记录描述。教师出示资料，引导学生正确认识人的一生的过程：生长发育、衰老死亡是人必然经历的过程，人的一生可以分为发育期（出生到20周岁）、成熟期（20至40周岁）、渐衰期（40至60周岁）、衰老期（60周岁以后）。 2.教师引导学生结合自己的体检表，表述自己身体发生的变化，教师积极引导学生交流、讨论，引导并参与学生进行小组合作学习思考并采取多种形式方法去描述自己身体外部、内部发生的变化（身高、体重、肺活量等）。教师积极引导学生进行分析评价对自己身体变化的认识，巩固学生对人的一生发生的变化认识。 3.教师指导学生认识了解青春期的卫生保健相关知识。教师出示资料讲解相关知识，引导学生从锻炼、饮食、睡眠、心理等方面，结合自身交流讨论，从而掌握青春期卫生保健常识。 4.教师指导学生以“推测未来的我”为主题，激发学生学兴趣，用自己擅长的方式如画图、模仿行为等方式描述未来的自己。三、拓展延伸：教师提出拓展延伸问题：“调查、了解不同国家、不同种族人的体貌特征”以及告诉学生山东省科技馆中电脑模拟未来自己的画像的高科技展区， 1、学生与教师谈话交流，讨论教师提出问题，激发学习兴趣，了解本课学习活动。 2、（1）学生在教师指导下认识人的一生身体发生的变化。学生交流讨论自己从小到大发生的变化，进行小组学习活动，通过教师提供自己以及身边同学在上学期间的体检表，从身体、心理、语言、行为等方面认识变化，讨论交流课前搜集人们身体发生的变化资料。倾听别人的发言，细心分析并认真思考。 学生在教师积极引导下小组交流汇报小组学习活动中的发现，整理分析自己的研究成果，并用自己所擅长的方式予以记录描述。 学生学习教师出示的资料，正确认识人的一生的过程：生长发育、衰老死亡是人必然经历的过程，人的一生可以分为发育期（出生到20周岁）、成熟期（20至40周岁）、衰老期（60周岁以后）。 （2）学生在教师引导下结合自己的体检表，表述自己身体发生的变化，学生小组合作学习，在小组中充分交流、讨论，并在教师帮助下采取多种形式方法（曲线图、坐标图等）去描述自己身体外部、内部发生的变化（身高、体重、肺活量等）。 学生进行分析评价对自己身体变化的认识，进一步巩固对人的一生发生的变化认识。 （3）学生在教师指导下认识了解青春期的卫生保健相关知识。学生学习教师出示的相关资料，从锻炼、饮食、睡眠、心理等方面，结合自身交流讨论，了解掌握青春期卫生保健常识。 （4）学生在教师指导下以“推测未来的我”为主题，用自己擅长的方式如画图、模仿行为等方式描述未来的自己。3、学生认真倾听教师提出的拓展延伸问题，激发学习兴趣，拓展延伸课后学习活动。 （一）与教师交流谈话，营造民主和谐、宽松的学习氛围，直接导入本课学习内容。 （二）学生启发根据实际情况采用多种方法进行研究。 学生通过交流研讨，发现不同年龄阶段的人具有不同的身体特征。 给学生提供一种信息，使学生了解人一生的生长发育情况，初步认识人的一生身体发展变化的规律。 学习活动体现由“扶”到“放”的科学探究思路，给学生提供较大的探究空间。 引导学生从不同角度切入探究主题，展开充分的交流研讨活动，掌握青春期卫生保健常识。可以尝试以资料卡的形式学习，为学生提供知识背景和研究材料。 让学生围绕自己未来的身体情况自由开展推测活动，以利于学生更好地了解各种年龄阶段的人在身体、心理和语言行为等方面的不同特点。（三）拓宽学生对人的一生的身体特征认识的范围，知道人的一生生长发育是有差异的，由于遗传因素、生活环境、从事的劳动等方面的不同、不同的国家、不同的民族会具有不同的特征。
总结提升：1、说说人的一生大致过程。2、这节课有什么收获？还有哪些疑问？
作业：练习册
板书设计： 3、人的一生
人的一生分为：发育期、成熟期、渐衰期、衰老期
生长、发育、衰老、死亡是人必然经历的过程
青春期：10—20岁，身高、体重增长较快，由儿童发育到成人的过渡时期
教学反思
第四课 我像谁
时间
课时：1
课型：新授
教学手段：实验、多媒体
教学目标：
1. 通过学生学习活动，指导学生能用各种感官感知自然事物，并用语言或其他方式描述所观察到的事物形态特征；学会查阅书刊及其他信息员，获取有关遗传和变异的信息资料。
2. 通过学生学习活动，使学生愿意合作交流，懂得交流和讨论可以引发新的想法，并尝试对同一种现象作出不同的解释。
3. 通过研究遗传和变异现象的学习活动，使学生知道科学是不断发展的，能做到珍爱生命。
4. 通过学生学习活动，使学生知道生物的很多特征是可以遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征之一。
教学重点：学生感知自然事物，认识生物遗传和变异的研究学习活动。
教学难点：学生对生物遗传和变异的认识理解。
前置作业:有关遗传和变异的资料,有关双胞胎的资料.
教法：小组合作探究
教学环节：
导学过程 学习过程 设计意图
一、导入新课：教师与学生谈话交流，从“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞。”“龙生九子，九子各不同”等谚语，激发学生学习兴趣，导入本课学习活动。二、学习新课： 1.教师指导学生结合自身与其家人身体特征比较发现异同点，认识遗传与变异。教师指导并参与学生小组合作学习活动，指导学生利用镜子、家人的照片边观察边比较，同时下发科学记录表，引导学生多方面进行比较学习活动，积极开展交流讨论，并用自己喜欢的方式予以记录自己的发现。教师引导学生展示学习中记录的资料，交流汇报学习发现体会，并对学生的发现予以积极鼓励性评价。 2.教师指导学生认识发现动植物其他生物体的遗传和变异现象。教师结合学生的发现汇报，进一步提出问题：“动植物中有没有刚才我们发现的这样现象呢？”，适时出示资料如同胎多仔的小动物、同株植物结出的不同果实，激发学生探究兴趣进行小组探究学习活动。教师参与学生小组讨论交流活动，引导学生互相交流，彼此讨论课前搜集的各种相关资料，认真分析比较，整理发现。教师引导学生在小组研究的基础上进行交流汇报，指导学生分析总结，阐述观点，得出结论，最终得出结论“生物的形态特征或生理特性传给后代的现象叫做遗传，生物的亲代与子代之间，以及子代的个体之间在形态特征或生理特性上的差异叫做变异。遗传和变异是生物界普遍存在的现象。” 3.教师指导学生以“比较他们的相同和不同”为主题，展示双胞胎或多胞胎、同株植物的叶子等图片，激发学生学习兴趣，大胆质疑，对自己感兴趣的问题的展研究活动。三、拓展延伸：教师提出拓展延伸活动：“进一步整理完善自己的生命手册”，向学生进行珍爱生命的教育，拓展延伸课后学习活动。 学生与教师谈话交流，讨论相关谚语的背后涵义，激发学习兴趣，了解本课学习活动。 学生在教师指导下结合自身与其家人身体特征比较发现异同点，认识遗传与变异。学生小组合作学习活动，利用镜子、家人的照片边观察边比较，讨论交流并用自己喜欢的方式予以记录自己的发现。 学生在教师引导下展示学习中记录的资料，交流汇报学习发现体会，并进行相互评价。 学生在教师指导下认识发现动植物其他生物体的遗传和变异现象。学生积极思考教师提出的问题，观察教师出示的资料，结合自身认识进行的小组交流讨论学习活动，认真分析比较，整理资料。 学生在教师引导下根据在小组研究的基础上进行交流汇报，通过分析总结，阐述观点，并得出自身的结论。学生倾听教师讲解，初步了解遗传与变异的概念。 学生在教师指导下进行“比较他们的相同和不同”主题活动，通过寻找双胞胎或多胞胎、同株植物的叶子等图片的相同和不同，激发学习兴趣，进一步产生问题并思考开展研究活动方案。 3、学生认真倾听教师提出的拓展延伸主题内容，了解珍爱生命的意义，激发学习兴趣，拓展延伸课后学习活动。 与教师交流谈话，营造民主和谐、宽松的学习氛围，通过熟悉的谚语激发学生学习兴趣，导入本课学习内容。 启发学生在活动中充分利用各种资源，采取多种方式展开活动。 让学生交流更多的遗传和变异的现象，尽可能用讨论交流、观察实验、分析比较等多种方法进行研究。 在学习活动中，给学生一个比较准确的遗传和变异定义，同时引导学生对研究过程进行总结。由于这两个概念有一定难度，所以定位于让学生初步了解即可。 在实施教学活动中，教师尽可能为学生提供质疑的机会。通过本环节比较人、动物、植物异同点，巩固课堂探究成果，加深学生对遗传和变异的认识，培养学生观察比较、表达与交流的能力。 培养学生中长期观察、记录的习惯，加深学生对生命现象的认识，懂得珍爱生命，激发学生继续探究的兴趣，将探究活动延伸课外。
总结提升：1、说出生活中的遗传变异现象。2、这节课有什么收获？还有哪些疑问？
作业：练习册
板书设计
4、我像谁
遗传：生物将自身的形态特征或生理特性传给后代的现象。
变异：生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在形态特征或生理特性上的差异。
遗传和变异是生物界普遍存在的现象。
教学反思：
第一单元练习
时间
课时：1
课型：复习课
教学手段：多媒体
教学目标：
1、能针对生命提出问题，能选择适合自己探究的问题，查阅资料搜集整理信息，表达与交流。
2、想知道、爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作交流，知道科学是不断发展的。
3、知道生命体的基本特征：由细胞构成，能够生长，能够繁殖，遗传和变异，有一定的生命周期。
重点：知道生命体的基本特征：由细胞构成，能够生长，能够繁殖，遗传和变异，有一定的生命周期。
难点：能选择适合自己探究的问题，查阅资料搜集整理信息，表达与交流。
教法：小组合作探究
前置作业：梳理巩固本单元知识点。
教学过程：
1、 小组内交流本单元知识点
2、 班级汇报交流本单元知识点
3、 教师出题，学生做题。
4、 师生共同评价。
总结提升：这节课有什么收获？还有哪些疑问？
作业：练习册
板书设计：第一单元知识点（见多媒体）
教学反思
第五课 让身体热起来
时间
课时：1
课型：新授
教学手段：实验、多媒体
教学目标：
1. 通过学生探究合作学习活动，中学生能从“这是什么”、“为什么这样”等角度对人体能量及其转化提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能尝试运用从不同方式、不同角度对现象做出解释，解决问题；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2. 通过学习活动，学生在活动中能做到想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。
3. 通过小组合作探究学习，学生知道让身体热起来的方式及途径。
教学重点：
学生知道让身体热起来的方式及途径，了解能量的转化学习活动。
教学难点：
学生对热量转化的科学认识理解。
教法：小组合作探究
前置作业:搜集有关人体能量吸收转化的资料,并对搜集的资料进行初步的整理和分类.
教学环节：
导学过程 学习过程 设计意图
一、导入新课：教师出示冬季活动相关图片资料，与学生一起结合自己的生活经验交流感受，引出问题“在这样的天气条件下怎样使身体热起来？”激发学生学习兴趣，引入本次课堂学习活动。二、学习新课： 1.教师指导学生学习活动采取多种方式让身体热起来。教师参与学生小组学习活动，引导学生尽可能采用多种方法让身体热起来，适时下发科学记录表，提示学生整理归纳。教师引导学生充分交流汇报，提示学生将找到的方法予以分类。 2.教师指导学生认识人体所需要的能量主要来源于食物，以及能量的转化学习活动。教师引导学生回顾以往研究学习内容《食物与营养》，指导学生认识到食物是身体能量的主要来源。教师引导学生结合课前搜集的资料充分交流讨论，适时出示人们生产学习、工作娱乐等贴近学生生活的图片，使学生认识了解人体能量的转化及其途径。教师指导学生交流汇报，阐述自己的认识、观点。教师在学生充分发言的基础上，归纳小结使学生认识人体能量的去处：保持体温（热能）、运动（机械能）、生长（储存能）等。3.教师指导学生思考了解“北极熊不怕冷的”原因。教师随机下发相关资料卡，指导学生通过对人体能量转化研究的基础上，进一步解释生活中实际问题。教师指导学生交流自己的认识发现，引导学生倾听、互相评价。三、拓展延伸：教师出示一些肥胖人的生活中困难资料，提出拓展延伸活动内容：“了解造成肥胖原因，帮助肥胖人减肥减肥提出方案。”激发学生进一步学习兴趣，拓展延伸课后学习活动。 学生与教师谈话，学习教师出示的冬季活动图片资料，结合自己的生活经验与教师交流感受，思考问题，激发学习兴趣，了解学习活动内容。 学生在教师指导下进行多种方式让身体热起来学习活动。学生进行小组学习活动，尽可能采用多种方法让身体热起来，并在教师下发的科学记录表记录，整理归纳。学生充分交流汇报，按照活动方法进行分类。 学生在教师指导下进行认识人体所需要的能量主要来源于食物，以及能量的转化学习活动。学生回顾以往研究学习内容《食物与营养》，在教师指导帮助下认识到食物是身体能量的主要来源。学生结合课前搜集的资料充分交流讨论，观看学习教师出示人们生产学习、工作娱乐等贴近自身活动的图片，认识了解人体能量的转化及其途径。 学生充分交流汇报，阐述自己的认识、观点。倾听教师归纳小结，认识人体能量的去处。学生积极思考了解“北极熊不怕冷的”原因。自主学习教师随机下发的相关资料卡，通过对人体能量转化研究的基础上，进一步解释实际问题。 学生交流自己的认识发现，互相倾听、互相评价。 3、学生观看教师出示的资料，了解拓展延伸活动内容，进一步激发学习兴趣，拓展延伸课后学习活动。 通过教师出示图片，学生展开想象，激发学生探究学习兴趣，教师创设宽松、民主、开放、和谐的科学学习氛围。 本活动重在在开口说、动手做，使学生生学习充满兴趣，但活动符合不宜过大，学生不要带着太多任务参与活动。只要学生能说、能做、能调动个体的生活经验即可，重在通过趣味性的、具有一定创造性的活动，激发学生的学习兴趣，为进一步探究人体能量及转化做好铺垫。 本活动教师让学生认识人体能量去向同时，还应认识到：能量是维系生命的核心，没有能量，人就无法工作、学习、娱乐、运动，即使是熟睡的人也需要能量；人体能量消耗的主要去向时变成热能散发（占人体消耗能量的50%。） 教师给学生创设宽松、自由、开放的学术研讨氛围，让学生在争论中辨明问题，在研讨中澄清认识。也可以以小组为单位，培养学生合作意识和集体主义精神，教师灵活掌握。 （三）进一步拓展学生课后探究的空间，使学生乐于用学到的科学知识改善生活，激发学生学科学、用科学的积极性和主动性。
总结提升：1、举例说明生活中能量的种类及转化。
2、这节课有什么收获？还有哪些疑问？
作业：练习册
板书设计
5、让身体热起来
让身体热起来的方法：补充内能、外部加热、外部刺激、内部刺激
能量来源：来自于食物
能量去处：保持体温、运动、生长发育、细胞活动
教学反思
第六课 摆的秘密
时间
课时：1
课型：新授
教学手段：实验、多媒体
教学目标：
1. 通过学生小组合作探究实验学习活动，学生能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性试验，在学习活动中能设计简单表格记录实验数据，能反思自己的探究过程并将探究结果与假设相比较。
2. 通过学生学习活动，学生能做到想知道、爱提问、喜欢大胆想象；能对研究过程和结果进行评议，在活动中与他人交换意见，愿意合作与交流。
3. 通过小组合作探究学习，学生知道影响摆摆动快慢的因素；初步认识机械能的转化。
教学重点：学生探究摆摆动快慢的学习活动。
教学难点：学生对摆在摆动过程中能量转化的认识理解。
前置作业:准备螺丝帽.小铁锁.橡皮泥.细线.秒表.
教法：小组合作探究
教学环节：
导学过程 学习过程 设计意图
一、导入新课：教师出示伽利略观察探究教堂大灯的资料，结合学生已有经验交流生活中类似摆摆动的现象，激发学生学习兴趣，引入本次课堂学习活动。二、学习新课： 1.教师指导学生自由制作一个摆，进而发现摆的秘密探究学习活动。教师出示一个单摆，讲解使学生认识摆的基本结构，出示分组实验材料，积极引导学生自由制作一个单摆。教师积极参与学生小组合作学习，鼓励学生大胆创新制作。教师指导学生小组交流汇报制作单摆的学习活动，提示学生主动发现不同摆摆动次数不一，进而激发学生进行探究摆摆动次数学习活动。教师引导学生大胆猜想影响摆摆动快慢的因素，设计实验方案，进一步出示分组探究实验材料和科学记录卡，引导学生验证自己的观点。教师积极参与学生小组探究合作学习活动，提示学生做好实验记录，多次验证实验结果。教师引导学生交流汇报、整理分析实验学习活动发现，提示学生互相补充、相互借鉴、资源共享，在充分交流发言的基础上，小结归纳：影响摆摆动快慢的因素与摆线的长短有关。 2.教师指导学生认识了解摆在摆动过程中能量转化的学习活动。教师提出问题：“摆为什么能长时间不停地摆动？过一段时间后为什么会慢慢地停下来？”指导学生认真观察并描述摆摆动现象。在此基础上教师出示摆摆动缩略图，引导学生认真思考，展开丰富想象，进行大胆想象，积极阐述自己的观点，从中发现摆摆动时遵循的规律，进而将研究摆在摆动过程中能量的转换。教师指导学生充分交流讨论，归纳学生的发现：摆首先在外力的作用下运动起来，并长时间不停地摆动，从最高点到最低点，然后再到另外一个最高点，这样反复运动，并在一段时间后，又慢慢停下来。从而对摆摆动形成认识：静止的摆在外力的作用下开始摆动，在摆动过程中能量不断转化，一段时间后，摆又在外力的作用下慢慢停下来。3.教师指导学生自由制作活动：制作一个“听话”的摆，即制作一个10秒钟摆动10次的摆。教师引导学生也可自己确定摆动时间和摆动次数，引导学生先制订制作方案，小组阐述制作想法后再动手去做。三、拓展延伸：教师出示傅科摆模型，介绍制作方法（将摆锤做成沙漏），引导学生观察沙迹的路线，认真记录发现，积极思考原因，进一步激发学生探究学习兴趣，拓展延伸课后学习活动。 1、学生学习教师出示的资料，结合已有经验交流生活中类似摆摆动的现象，激发学习兴趣，了解本次课堂学习活动内容。 2、学生在教师指导下自由制作一个摆，进而发现摆的秘密探究学习活动。学生观察学习教师出示的单摆，倾听教师讲解，认识摆的基本结构，利用教师和自身准备的分组实验材料，进行自由制作小组合作学习活动。 学生小组交流汇报制作单摆的学习活动，在教师提示下发现不同摆摆动次数不一，进而激发进行探究摆摆动次数学习活动。 学生大胆猜想影响摆摆动快慢的因素，设计实验方案，进一步利用分组探究实验材料验证自己的观点进行小组合作探究实验。 学生交流汇报、整理分析实验学习活动发现，学生间互相补充、相互借鉴、实现资源共享，在充分交流发言的基础上，认识影响摆摆动快慢的因素与摆线的长短有关。 学生在教师指导下进行认识了解摆在摆动过程中能量转化的学习活动。学生思考教师提出的问题，认真观察并描述摆摆动现象。通过观察学习摆摆动缩略图，认真思考，展开丰富想象，进行大胆想象，积极阐述自己的观点，从中发现摆摆动时遵循的规律，进而将研究摆在摆动过程中能量的转换。学生充分交流讨论，学习归纳，描述摆摆动现象，认识摆摆动的科学道理。学生在教师指导下进行制作一个“听话”的摆的自由制作活动。学生制订制作方案，阐述制作想法后再动手去做。3、学生学习观看教师出示的傅科摆模型，了解制作方法，观察沙迹的路线，认真记录发现，积极思考原因，激发探究学习兴趣，拓展延伸课后学习活动。 学生从伽利略的故事中感悟科学家的科学探索精神，使学生意识到身边处处有科学，科学发现来源于细致的观察、敏锐的思考、严谨的实验和一丝不苟的科学态度，从而受到科学精神教育。结合生活经验，初步感知什么是摆（二）教师学生提供创设一个开放的制作活动空间，鼓励学生不局限于准备材料，自己设计、制作摆，培养学生综合运用所学知识根据生活经验制作带有创造性的科技作品能力。 教师创设开放、自由、多维的学习空间，引导学生设计不同方案研究问题从而认识摆的秘密。培养学生做科学记录的学习习惯。让学生经历摆从静止到运动，再由运动到静止的过程，通过观察与思考、猜想与假设，使学生初步意识到摆在摆动过程中能量是不断转化的。 让学生学以致用，进行创造性的制作活动，充分体现自由活动的自由度，从而进一步巩固和应用实验探究的结论。 （三）充分激发兴趣，让学生将摆的问题继续研究下去。
总结提升：这节课有什么收获？还有哪些疑问？
作业：练习册
板书设计 6、摆的秘密
摆的组成：摆锤、摆线
影响摆摆动快慢的因素：摆线长短，摆线越长，摆动越慢，摆线越短，摆动越快。
教学反思
第七课 钻木取火
时间
课时：1
课型：新授
教学手段：实验、多媒体
教学目标：
1.知道钻木取火的道理,了解人类用火的历史.
2.初步认识机械能可以转化为热能
教学重点：
学生了解人类用火的历史，探究钻木起火道理，认识机械能可以转化为热能的学习活动。
教学难点：
学生对对机械能转化热能的理解认识。
教法：小组合作探究
前置作业:搜集有关古人取火的方式资料,准备木板,钢条,火柴,塑料棒等.
教学环节：
导学过程 学习过程 设计意图
一、导入新课：教师出示有关钻木取火的资料与学生一起交流谈话，了解学生课前搜集的相关资料情况，引导学生整理分析，激发学生学习兴趣，引入本次课堂学习活动。二、学习新课： 1.教师指导学生进行利用能量转化的观点解释钻木起火的道理。教师进一步指导学生对资料进行整理分类，交流展示，提出自己对钻木起火的道理解释。教师积极参与学生交流讨论小组合作学习，指导学生尝试利用用能量转化的观点予以解释，进而逐步达成共识，形成比较一致的观点。教师指导启发学生想办法去证明自己的观点，积极引导学生自己设计、自由组合、自行验证。教师出示实验材料，指导学生进行探究学习活动并积极参与学生小组学习，提示学习过程中认真观察，注意安全。教师指导学生交流汇报探究实验验证情况，展示验证成果，引导学生反思自己的探究过程，并将探究结果与前面的猜想、假设相比较，从而验证猜想的正确性。教师在学生充分交流讨论的基础上归纳小结，使学生认识到钻木起火的道理是：机械能转化为热能。 2.教师指导学生认识生活中其他机械能转化为热能的现象。教师积极引导学生结合自己的生活经验，以小组为单位针对问题展开讨论与交流，并举出实例，阐述观点，作出合理解释。教师适时出示相关课件资料，触动学生生活经验，激发学生学习兴趣。 3.教师引导学生积极思考，结合生活经验，充分交流讨论摩擦生热在生活中对我们不利的影响。思考交流机械能除了可以转化热能之外，还能转化为电能、光能、声能等。三、拓展延伸：教师提出课后拓展延伸问题：“了解人类用火的发展历程”，进一步激发学生学习兴趣，拓展延伸课后学习活动。 1、学生学习教师出示有关钻木取火的资料和课前搜集的相关资料学习情况，激发学习兴趣，了解本次课堂学习活动内容。 2、学生在教师指导下进行利用能量转化的观点解释钻木起火的道理。学生对资料进行整理分类，小组学习交流讨论展示资料，提出自己对钻木起火的道理解释。在教师指导下尝试利用用能量转化的观点予以解释，进而逐步达成共识，形成比较一致的观点。 学生想办法去证明自己的观点。在教师指导下进行小组合作探究学习。 学生充分交流汇报探究实验验证情况，展示验证成果，反思自己的探究过程，并将探究结果与前面的猜想、假设相比较，从而验证猜想的正确性。学生倾听教师归纳小结，认识钻木起火的道理。 学生在教师指导下认识生活中其他机械能转化为热能的现象。结合自己的生活经验，以小组为单位针对问题展开讨论与交流，并举出实例，阐述观点，作出合理解释。结合教师出示的相关课件资料，结合生活经验，进一步激发学习兴趣。 学生在教师引导下积极思考，结合生活经验，交流讨论摩擦生热在生活中不利的影响。以及机械能的其他能量转化。3、学生了解教师提出的课后拓展延伸问题，进一步激发学生学习兴趣，拓展延伸课后学习活动。 （一）教师创设宽松、民主、和谐的科学学习氛围，充分激发学生探究学习兴趣，了解学生课前准备、相关学习情况， （二）让学生充分交流课前搜集到的各种资料和信息，扩大信息占有量，实现资源共享，培养学生愿意合作交流的情感态度。 教师为学生的验证活动提供一个广阔的空间，充分体现教科书空间大的特点。学生运用交流与思考、猜想与验证、表达与交流的方式开展探究活动，从而使学生经历科学探究的全过程，体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和了解的重要性，使学生初步养成想知道、爱提问、喜欢大胆想象、尊重证据、愿意合作交流的情感态度。意在引导学生联系自己的生活经验，用能量转化的观点解释生活现象。给学生足够时间、自由空间在摩擦生热的认识基础上，从另一个角度思考问题，并尝试解决问题，使学生意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处也会产生负面影响。培养学生的问题意识，保护学生好奇心。为今后《无处不在的能量》学习做好铺垫。（三）进一步拓展探究空间，让学生了解人类用火的历史，从中感悟古代劳动人民的聪明才智，意识到科学是不断发展的，乐于用学到的科学知识改善生活，激发学生学科学、用科学的积极性和主动性。
总结提升：这节课有什么收获？还有哪些疑问？
作业：练习册
板书设计
7、钻木取火
钻木取火的原理：机械能转化成热能
机械能转化成热能的现象：滑滑梯、电梯扶手、刹车、机器转动
机械能的转化：电能、光能、声能、电磁能
教学反思
第八课 通电的线圈（一）
时间
课时：1
课型：新授
教学手段：实验、多媒体
学习目标：
1. 知识与能力：通过学习活动，学生能知道电能产生磁，能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释；知道影响电磁铁磁极、磁力大小的因素；了解电磁铁的应用，能提出探究活动的大致思路，并能做控制变量的简单的探究性试验，会设计简单的实验记录表和实验报告。
2. 过程与方法：通过学生小组合作探究学习，学生；学会制作电磁铁；能综合运用所学到知识，选择合适的材料制作带有创作性的科技作品；能用自己擅长的方式（图表或文字）表述研究过程和结果。
3. 情感、态度、价值观：通过小组合作学习，学生做到尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
教学重点：
学生制作探究电磁铁磁极、磁力大小的因素的学习活动。
教学难点：
学生对电磁铁磁极、磁力大小的科学认识理解。
教法：小组合作探究
前置作业:铁钉,电池,胶带,大头针,小磁针等
教学环节：
导学过程 学习过程 设计意图
一、导入新课：教师出示有关在生活中电磁铁的一些应用如小马达、自制电铃等，与学生一起交流谈话，了解学生课前搜集的相关资料学习情况，指导学生认识这些物品的共同点：都有铁芯和线圈。使学生认识电磁铁并提出问题：“这些装置的作用是什么？”使学生认识：电磁铁是将电能转换为磁能的装置。激发学生学习兴趣，引入本次课堂学习活动。二、学习新课： 1.教师指导学生制作电磁铁，探究电磁铁的特性。教师充分激发学生学习兴趣，指导学生思考设计电磁铁的制作方法。教师简单归纳学生发言，出示分组探究实验材料指导学生制作电磁铁学习活动。 2、教师指导学生汇报交流小组制作学习活动情况，引导学生将制作的电磁铁与以往学习的磁铁的性质相比较，使学生发现电磁铁的磁极，进而发现不同方法制作的电磁铁磁极不同。3、教师指导学生对电磁铁磁极不同的原因大胆想象，充分讨论，相互借鉴补充自己的想法进而动手实验验证。教师下发科学记录表，积极参与学生小组合作探究实验学习活动，提示学生认真观察、细心验证，注意安全，做好记录。4、教师指导学生交流汇报，并进行归纳小结：电磁铁磁极可以变化，磁极与电流流动方向、导线线圈缠绕的方向有关；磁力的大小与电流强度有关、导线缠绕的匝数多少有关。5、教师积极引导学生对电磁铁制作活动进行评价，引导学生进一步制作活动，使电磁铁科学作品具有创新性、精细、美观。公正、客观评价他人的学习成果。三、拓展延伸：教师提出拓展延伸活动内容主题：进一步寻找电磁铁在生活、生产的应用；思考电能可以转化磁能，磁能是否可以转化为电能呢？ 1、学生观察教师出示的有关在生活中电磁铁的一些应用并交流课前搜集的相关资料学习情况，在教师指导下认识这些物品的共同点，认识电磁铁。 2、学生在教师指导下制作电磁铁，探究电磁铁的特性。学习兴趣被充分激发，思考设计电磁铁的制作方法。根据教师和自己准备的分组探究实验材料，进行自由制作电磁铁小组合作学习活动。 学生汇报交流小组制作学习活动情况，将制作的电磁铁与以往学习的磁铁的性质相比较，发现电磁铁的磁极，进而发现不同方法制作的电磁铁磁极不同。学生在教师指导下对电磁铁磁极不同的原因大胆想象，充分交流讨论，相互借鉴，互相补充各自的想法进而动手实验验证。学生进行小组合作探究实验学习活动，认真观察实验现象并细心验证，在学习中互帮互助、注意安全并做好记录。 学生充分交流汇报，简单归纳。倾听教师小结。学生在教师引导下公正、客观评价他人制作的电磁铁，对制作的电磁铁进一步改进，使电磁铁科学作品具有创新性、精细、美观。 3、学生了解教师提出拓展延伸活动内容主题，激发学生进一步探究学习兴趣，自由选题，拓展延伸课后学习活动。 （一）教师创设宽松、民主、和谐、开放的科学学习氛围，了解学生课前准备、相关学习情况。引导学生利用“解暗箱”的方法，探究电磁铁的结构及作用，使学生初步认识到电可以产生磁，培养学生科学探究能力，激发学生探究学习兴趣，为接下来学习做好铺垫。 （二）培养学生原型模仿、创造及动手能力以及合作意识。 教师营造自由、开放的学习空间，引导学生自行设计实验、验证猜想、展示自我。重点完成以下目标：知道电磁铁通电有磁性、断电磁性消失；知道电磁铁磁极、磁力大小与电池极性、绕线方向、线圈缠绕的方式有关。 进一步改革和综合应用实验探究的成果，激发学生学科学、用科学的积极性和主动性，培养学生的科学情趣和科学精神。 （三）充分激发学生兴趣，让学生将电磁铁的应用继续研究下去以及使学生进一步能量是可以相互转化的。
总结提升：这节课有什么收获？还有哪些疑问？
作业：练习册
板书设计
8、通电的线圈（一）
电磁铁：利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置，由铁芯和线圈构成，将电能转化成电磁能。
生活中的应用：电铃、马达、听筒、电磁起重机、磁悬浮列车
电磁铁特性：通电后产生磁性，断电后磁性消失，有南北两极。
教学反思
第九课 通电的线圈（二）
时间
课时：1
课型：新授
教学手段：实验、多媒体
学习目标：
1、继续对电磁铁的特性作假设性的解释；会设计简单的实验记录表和试验报告。
2、让学知道电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的，影响磁力的大小的因素。
3、培养学生的制作能力、实验能力和归纳概括能力。制作带有创作性的科技作品——电磁起重机。
教学重点、难点：电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的，影响磁力的大小的因素。
前置作业：磁针，做好的电磁铁，电池，铁钉、大头针或回形针，带绝缘皮的细导线
教法：小组合作探究
教学过程：
一、复习导入，提出问题
1、上节课我们研究了如何做一个电磁铁，知道了电磁铁的一个特性是什么？课下让同学们搜集有关电磁铁的特性资料，拿出来让我们交流一下吧。（学生交流）磁极和磁力的大小
2、这节课就继续研究电磁铁的有关特性。
二、?实验探究? 探究电磁铁的磁极
1、同学们猜想：磁铁都有南、北两极，电磁铁是不是有南北两极呢？
怎样弄清电磁铁有没有南、北极呢？
我们如何验证呢？讨论方案：用磁针进行判断，如果电磁铁靠近磁针会发生相吸或相斥现象，则判断有磁极。小组内分工，并进行实验，填写实验报告 ：
实验方法 实验现象 结论
通电时的电磁铁 靠近磁铁的南极 ? ?
靠近磁铁的北极 ?
让学生找出电磁铁的两极，做好记号。
我们通过实验知道了电磁铁也有两极，那么它的磁极是不是可以改变呢？怎样来验证？
2、改变电磁铁的磁极
让学生猜想：能不能改变电磁铁的磁极呢？
方案：改变电池的正负极，看电磁铁的两极有没有变化。改变电线的缠绕方向，看电磁铁的两极有没有变化。小组内进行实验，填写实验记录：
验证内容 相同条件 不同条件 现象（靠近磁针的南极） 磁极
磁极是否与电流方向有关 电流的方向相同 电流方向（正） ? ?
电流方向（反） ? ?
磁极是否与线圈缠绕方向有关 线圈缠绕的方向相同 顺时针方向 ? ? ?
逆时针方向 ? ? ?
3、师小结：电磁铁的两极会改变，电池正负极方向改变或绕线方向改变都会改变电磁铁的磁极。
三、探究电磁铁的磁力 做一个电磁起重机
1、我们研究了电磁铁的磁极，请同学观察现象。教师演示：电磁铁吸大头针。请同学们数一数大头针的数量。如果让它吸更多的大头针，你有什么办法，请同学们猜想下，学生进行交流。
2、验证猜想；交流方案
(1)、在铁钉上缠绕一定圈数的绝缘导线,然后串联不同数量的电池,分别观察吸起大头针的数量。
(2)、在同一个铁钉上先后缠绕不同圈数的漆包线,然后串联相同节数的电池,分别观察吸起大头针的数量。
实验名称：电磁铁的磁力
材料：电池、带绝缘皮的细导线、铁钉、大头针或回形针。
?3、指导学生探索自己的猜想，并完成实验记录。
验证内容 相同条件 不同条件 吸大头针数量 结论
磁力大小是否与电池多少有关 线圈匝数相同 电池数量不同 1节 ? ?
? ?
? ?
磁力大小是否与线圈匝数有关 电池数量相同 线圈匝数不同 10匝 ? ?
? ?
? ?
4、总结实验结论：
1、串联电池数量多的电磁铁,吸起的大头针多,说明它的磁力大一些。2、缠绕圈数多的电磁铁,吸起的大头针多,说明它的磁力大一些。
四、拓展延伸
电磁起重机是怎样工作的。（阅读21页资料卡）
五、课后践行
课下了解磁悬浮列车的原理。
总结提升：这节课有什么收获？还有哪些疑问？
作业：练习册
板书设计
9、通电的线圈（二）
改变磁极：改变电源的正负极和线圈的缠绕方向
改变磁力大小：改变电流大小和线圈的匝数
电磁起重机：利用电流的磁效应原理搬运钢铁
教学反思：
第十课 无处不在的能量
时间
课时：1
课型：小组合作探究
教学手段：实验、多媒体
教学目标：
1.????通过学生学习活动，学生能用简单的实验器材做简单的实验；会查阅书刊或其他信息源，获取能量及转化的资料和信息；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。
2.????通过学生合作学习活动，学生在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。
3.????通过小组合作探究学习，学生知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。
教学重点：
学生认识任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化的探究合作学习活动。
教学难点：
学生认识电、光、热、声、磁的不同表现形式的能量。
前置作业：了解生活中能量的存在形式以及转化的现象.
教法：小组合作探究
教学环节：
导学过程 学习过程 设计意图
一、导入新课：教师与学生一起交流谈话，出示生活中、工作处处需要能量图片，结合学生自身已有的生活经验，激发学生学习兴趣，初步使学生了解生活、工作处处需要能量，能量无处不在，引入本次课堂学习活动。二、学习新课：1.教师指导学生进一步认识生活中的能量。教师指导学生小组合作交流讨论学习活动，教师积极参与学生学习活动。引导学生学会倾听、将课前搜集的资料予以汇总整理，结合自己已有的生活经验和观察将生活中的能量分类。教师指导学生充分交流汇报，相互完善、相互补充，进而对生活中的能量形成整体认识。2.教师指导学生认识能量之间可以相互转化。教师出示灯泡实例，指导学生认识“灯泡将电能转化成光能、热能”，提示学生根据生活中的实际，结合自己生活经验和搜集的资料，认识能量的转化。教师指导学生充分交流发言，引导学生制作能量转化的小实验，激发学生学习兴趣，进行小组合作探究学习活动。教师积极参与学生小组学习活动，提示学生一定的方法，如摩擦起电、热胀冷缩的事例、手弯铁丝等，引导学生联系生活经验，大胆创新实验，加深对能量转化的认识，对学生的创新活动给予肯定。3.教师指导学生认识太阳是地球万物的主要能量来源。教师提出问题：“汽车动力（机械能）与太阳有什么关系？”、“人与太阳能有什么关系？”、“地球生物与太阳能有什么关系？”等问题，积极引导学生思考，交流讨论。引导学生用能量转化的观点将看上去没有任何联系的事物联系起来。认识太阳是地球万物主要的能量来源。三、拓展延伸：教师指导学生继续查阅有关资料，提出拓展延伸课后的学习主题内容：“观察生活中能量转化的实例，尝试描述能量转化的过程及形式。 1、学生与教师谈话，学生观察教师出示的图片，结合自身已有的生活经验，激发学习兴趣，初步了解生活、工作处处需要能量，能量无处不在。了解本次课堂学习活动。?2、学生在教师指导下小组合作交流讨论，将课前搜集的资料予以汇总整理，结合自己已有的生活经验和观察将生活中的能量分类，进一步认识生活中的能量。。?学生充分交流汇报，相互完善、相互补充，进而对生活中的能量形成整体认识。?学生在教师指导下认识能量之间可以相互转化。学生思考灯泡实例，认识“灯泡将电能转化成光能、热能”，根据生活中的实际，结合自己生活经验和搜集的资料，认识能量的转化。?学生充分交流发言，在教师帮助指导下进行能量转化的小组合作探究学习活动。在活动中积极联系生活经验，大胆创新。??学生在教师指导下认识太阳是地球万物的主要能量来源。积极思考教师提出的问题充分交流讨论，尝试利用能量转化的观点将看上去没有任何联系的事物建立联系起来，进而认识太阳是地球万物主要的能量来源。??3、学生进一步激发学习兴趣，了解课后拓展延伸学习内容，课后 学习。 （一）教师引导学生学习图片：宇宙、太空、地球、地表、地下不同层面物体都需要能量、释放能量，结合课前搜集资料，交流体会。教师创设民主开放的学习氛围。。?（二）尊重学生在科学学习中表现出的个体差异，让学生根据自己的兴趣、爱好、知识基础、能力水平、文化背景等方面的特点，介绍更多关于能量存在的生活经验、信息资料。，通过归类学习活动，深化对能量的认识。? 教师为学生充分交流活动提供开放、宽松、自由的空间。在交流中对能量转化形成科学、系统的认识。??通过小试验，建议不展开想象、联系生活体验，自己动手设计，从而加深对能量的认识。?让学生解释生活中较复杂的能量转化的实力，从中认识到太阳能对地球及地球生物的意义。思路如下：从电视的声（声能）和像（光能）到电磁波（电磁能），再到电（电能），再到风力发电（风能）、水力发电（水能）、火力发电（热能）、太阳能发电（太阳能）等，最终归结于太阳能。?（三）根据实际教学，自行设计学习内容，激发学习兴趣，为今后的学习做好铺垫，拓展延伸课后学习活动。
总结提升：这节课有什么收获？还有哪些疑问？
作业：练习册
板书设计
10、无处不在的能量
生活中的能量：机械能、声能、热能、光能、电能、电磁能、化学能、其他能
能量的作用：能量是一切活动的源泉，存在形式多种多样，以不同的方式储存、转化
生活中能量转化的例子：
教学反思
第十一课 开发新能源
时间
课时:1
课型：新授
教学手段：实验、多媒体
教学目标：
1.使学生了解开发利用新能源的必要性与可行性以及几种新能源的性能。
2.通过对常规能源与新能源的分类和比较，提高学生分析问题的能力。
3.在学习新能源知识的基础上，培养学生初步建立要珍惜能源资源，努力开发新能源的思想，激励他们树立自觉学习科学技术的决心。
教学重点、难点：新能源开发利用的必要性与可行性，难点是新能源的特点。
前置作业：收集新能源开发的资料、教学课件等。
教法：小组合作探究
教学过程
导学过程 学习过程 设计意图
一、???创设情景，提出问题。1、人类的衣食住行、生产劳动都离不开能源。地球上的能源全是无穷无尽的吗？在我们的生活中的石油有哪些用途？出示课本图。分析图表，你有什么想法？2、你知道我国建设的两个核电站在哪里吗？（秦山、大亚湾）核能是人类新近利用的一种新能源，我国正在积极研究核能。人类为什么要寻找和研究这些新能源呢？目前，人类开发了哪些新能源？今天我们就来探讨新能源的开发。二、探索交流，解决问题。1、什么是能源？（凡是能够提供可利用的能量的物质统称为能源。）例如：煤、石油、天然气。2、能源在我们生产生活中的主要用途是什么？（提供热能和动力。）你知道我国目前广泛使用的能源有哪些吗？（煤、石油、天然气、木材、水能等。）3、教师总结：像煤、石油、天然气等矿产燃料以及水能资源，是目前人类广泛应用的能源，在技术上也比较成熟，我们称之为常规能源。问：除这些常规能源外，你能说出哪些目前人类正在积极研制或很有利用前途的其他能源？4、新能源和常规能源有哪些区别？（可再生与不可再生，无污染与有污染）5、如煤、石油、天然气等矿产都是不可再生资源，如果有一天这些资源全部用完了，想象一下，会是什么样子？6、认识新能源，你了解到了哪些新能源？（地热、核能、太阳能、潮汐能------）7、讨论“风能”是常规能源，还是新能源？8、讨论交流：新能源有哪些优点？取之不尽，用之不竭，不会造成污染三、拓展延伸。1、在我们农村（城市），现提倡利用的新能源是什么？2、阅读25页的资料卡。预测100年后,你们的社区最有可能使用哪种能源,为什么?四、课后践行。调查新能源在我们生活中的使用，我们的生活中采取了哪些结能措施？ 1、学生交流。了解本次课堂学习活动。??2、学生在教师指导下小组合作交流讨论，将课前搜集的资料予以汇总整理。???学生充分交流汇报，相互完善、相互补充。???学生根据生活中的实际，结合自己生活经验和搜集的资料，认识能源。????????????????学生充分交流发言，在教师帮助指导下进行能源分类的小组合作探究学习活动。???????学生在教师指导下学生讨论交流。??3、学生进一步激发学习兴趣，了解课后拓展延伸学习内容，延伸课后学习。 （农村利用沼气取暖、烧水。沼气池原理是利用植物体或粪便，经密封发酵后产生出可燃气体。城市大量的太阳能热水器，利用太阳能进行加热凉水。） （一）教师引导学生学习图片来加深学生对能源的认识。???（二）活动过程中，除了引导学生谈太阳能可以充分开发外，引导学生对太阳能的劣势进行思考，从而意识到人类要开发更多的新能源。????教师为学生充分交流活动提供开放、宽松、自由的空间。在交流中对新能源形成科学、系统的认识。????学生根据自己的体会进行交流，教师归纳总结引出能源及新能源的概念。????????在活动中积极联系生活经验，大胆创新。???????学生根据自己掌握的相关知识，积极思考，大胆想象，踊跃发表自己的见解。应注意树立节约意识，有计划和有节制的进行开采。?????（三）根据实际教学，自行设计学习内容，激发学习兴趣，为今后的学习做好铺垫，拓展延伸课后学习活动。
总结提升：这节课有什么收获？还有哪些疑问？
作业：练习册
板书设计
11、开发新能源
能源：凡是能够提供可利用的能量的物质统称为能源。
常规能源：煤、石油、天然气
新能源：地热、核能、潮汐能、太阳能、风能、水能
未来新能源：可燃冰、煤成气
教学反思?
第二单元 练习课
时间
课时：1
课型：复习课
教学手段：多媒体
教学目标：
1、能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，并能选择适合自己探究的问题，能尝试从不同的方式、不同的角度对现象作出解释，解决问题，能选择自己的方式表述过程和结果。能用简单器材做观察实验，能做控制变量的简单探究性实验，能运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。
2、愿意合作交流，乐于用学到的知识改善生活。
3、知道影响摆摆动快慢的因素，钻木取火的道理，人类用火的历史，知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用，知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式，认识不同形式能量可以互相转化，了解人类对新能源的开发与利用。
重点：影响摆摆动快慢的因素，钻木取火的道理，影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用，知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式，认识不同形式能量可以互相转化。
难点：能选择适合自己探究的问题，查阅资料搜集整理信息，表达与交流。
教法：小组合作探究
前置作业：梳理巩固本单元知识点。
1、 教学过程：
2、 小组内交流本单元知识点
3、 班级汇报交流本单元知识点
4、 教师出题，学生做题。
5、 师生共同评价。
总结提升：这节课有什么收获？还有哪些疑问？
作业：练习册
板书设计
第二单元知识点（见多媒体）
教学反思
期中复习课
时间
课时：1
课型：复习
教学手段：多媒体
教学目标：熟练掌握第一、二单元知识点，并能应用所学知识做练习题，解决日常生活中的实际问题。
重点：熟练掌握第一、二单元知识点。
难点：能应用所学知识做练习题，解决日常生活中的实际问题。
教法：小组合作探究
前置作业：梳理复习第一、二单元知识点
教学过程：
1、 小组内交流第一、二单元知识点。
2、 班级汇报交流第一、二单元知识点。
3、 教师出题，学生做题。
4、 师生共同评价、质疑。
总结提升：这节课有什么收获？还有哪些疑问？
作业：期末学习报告（一）中的相关练习题
板书设计
第一、二单元知识点（多媒体）
教学反思
期中检测题
时间
课时：1
课型：检测
教学手段：多媒体
教学目标：熟练掌握第一、二单元知识点，并能应用所学知识做练习题，解决日常生活中的实际问题。
重点：熟练掌握第一、二单元知识点。
难点：能应用所学知识做练习题，解决日常生活中的实际问题。
教法：考试
前置作业：梳理复习第一、二单元知识点
教学过程：
一、小组内交流第一、二单元知识点。
二、班级汇报交流第一、二单元知识点。
三、教师出题，学生做题。
四、师生共同评价、质疑。
总结提升：这节课有什么收获？还有哪些疑问？
作业：改正试卷错题
板书设计
期中检测题
教学反思
第十二课 地球的面纱
时间
课时：1
课型：新授
教学手段：实验、多媒体
教学目标：
1.通过学生经历搜集、整理、分析信息资料的教学环节，指导学生会查阅书刊及其他信息源，引导学生学会能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，并能选择适合学生自己探究的问题，培养学生研究问题的逻辑性和条理性；
2.通过学习活动，引导学生合作交流，乐于用学到的知识改善生活；
3.通过学生学习活动，使学生意识到人与自然要和谐相处；意识到保护大气层的重要性；
4.通过学生探究学习活动，使学生认识大气层对地球及地球上动物、植物、人的意义；通过观察分析月球上的环形山学习活动，使学生了解大气层对地球的意义以及人类活动对大气层产生的不良影响。。
教学重点：
学生认识大气层对地球及地球上动物、植物、人的意义、观察分析月球上的环形山学习活动。
教学难点：
学生通过月球环形山从而对了解大气层对地球的探究学习活动认识。
教法：小组合作探究
前置作业:搜集有关大气层知识的图片资料等.
教学环节：
导学过程 学习过程 设计意图
一、导入新课：教师与学生谈话，直接导入新课学习内容：认识地球的面纱——大气层。二、学习新课：指导学生小组学习活动，对课前搜集到的文字、图片资料，进行交流、汇总整理。引导学生在小组内形成统一意见，达成共识，以小组为单位在全班进行交流，教师指导学生在交流过程中，相互完善、相互补充，适时出示一些图片、文字资料，从而逐步使学生对大气层形成初步整体认识。 指导学生小组思考讨论“假如没有了大气层，地球会怎样”。教师出示资料，下发研究记录卡片，引导学生从大气层对地球、动物、植物、人等几个方面不同角度进行研究，使学生寻找解决问题的不同途径和方法。组织学生加强交流，相互借鉴，达成共识；引导学生通过“月球上环形山的形成”的讨论，从而更加深刻地认识大气层对地球的意义。教师引导学生认识大气污染的危害，引导学生小组展示交流搜集的有关大气污染方面的文字及图片资料，指导学生进行思考大气污染的根源及后果的研究活动，使学生了解大气污染的现状从而对大气污染严重性有了深刻认识和治理大气污染的必要性，引导学生交流提出治理大气污染的建议或方案。三、拓展延伸：教师指导学生进行学习活动小结，引导学生课后进一步搜集关于大气臭氧层污染的资料，利用课外时间进行制作科普手抄报、黑板报、警示牌，拓展延伸课后学习活动。 1、学生与教师谈话、交流，了解本课学习活动：认识地球的面纱——大气层。 2、学生小组学习活动，对课前搜集到的文字、图片资料，进行交流、汇总整理。并在教师引导下形成统一意见，达成共识，以小组为单位在全班进行交流。学生加强交流活动，相互完善、相互补充，学习认知图片、文字资料，对大气层形成初步整体认识。 学生小组思考讨论“假如没有了大气层，地球会怎样”。学生学习教师出示的资料，记录研究卡片，从大气层对地球、动物、植物、人等几个方面不同角度进行研究学习，学生加强交流，相互借鉴，达成共识；通过“月球上环形山的形成”的讨论，深刻认识大气层对地球的意义。 学生认识了解大气污染的危害，小组展示交流搜集的有关大气污染方面的文字及图片资料，思考大气污染的根源及后果的研究活动，了解大气污染的现状从而对大气污染严重性有了深刻认识和治理大气污染的必要性，交流提出治理大气污染的建议或方案。 3、学生在教师指导下进行学习活动小结，激发学生进一步学习兴趣，布置课后延伸学习活动内容拓展延伸课后学习活动。 与教师交流谈话，营造民主和谐、宽松的学习氛围，了解本课学习内容。引领学生从资料搜集的途经与资料内容两方面展开交流活动，让学生在小组内充分地展示自己课前搜集的资料，通过观察示意图，了解大气层的概貌，从而意识到大气层对地球及地球生物的意义，为下一步深入研究做好铺垫。通过学生的资料交流与研讨活动，使学生认识地球大气层概貌，培养学生搜集、整理、分析、应用资料的能力及愿意合作交流的情感态度。本活动设计的目的是让学生根据搜集的有关资料，结合自己对大气层的认识，通过分析月球及其他星球上的环形山，了解大气层对地球及动物、植物、人的意义，从而意识到大气层存在的重要性，为下一步研究“大气污染和保护”作好铺垫。本活动设计的目的是使学生意识到科技的发展能够带给人类便利，也会带来毁灭性的灾难，大气污染就是一个鲜活的实例，从而使学生认识到科技发展的两面性，激发学生的环境保护意识，意识到人与自然要和谐相处。 通过主题宣传活动，培养学生搜集、整理信息的能力和社会责任感。
总结提升：这节课有什么收获？还有哪些疑问？
作业：练习册
板书设计
12、地球的面纱
大气层成分：以氮和氧为主
大气层结构：对流层、平流层、中间层、热层、逃逸层
大气层的作用：保温、生物离不开、保护地球
大气污染：工业废气、汽车尾气、生活废气
臭氧层危机
教学反思
第十三课 风从哪里来
时间
课时：1
课型：新授
教学手段：实验、多媒体
教学目标：
1. 通过学生学习活动，指导学生能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价；
2. 指导学生能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的风的成因模拟实验，提高动手能力，通过探究实验，理解自然界中风的成因；
3. 引导学生小组合作学习，使学生在参与学习中做到想知道爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流，进而认识到科学是不断发展的；
教学重点：
学生用简单的器材作风的成因模拟实验，从而风的成因；
教学难点：
学生应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；用简单器材设计操作风的成因模拟实验学习活动。
教法：小组合作探究
前置作业:准备扇子,气球,纸风车,小刀,蜡烛,蚊香,火柴,饮料瓶,纸片,与风有关的图片资料等.
教学环节：
导学过程 学习过程 设计意图
一、导入新课：教师与学生谈话，创设学习情景，交流风从哪儿来这一科学问题。教师引导学生加强交流，做一做、摆事实，激发学生学习兴趣，引入本课学习内容。 二、学习新课：指导学生交流对风的认识，引导学生小组内交流探讨，并将交流讨论后自己的感受和认识填写到科学记录卡上，进而积极思考产生探究性问题。教师指导学生思考认识风的形成原因。教师指导学生小组学习，引导学生充分猜想、假设，通过交流初步达成共识，根据准备的实验材料设计方案验证猜想。教师指导学生小组合作探究实验学习活动，指导学生按照事先设计的实验方案进行模拟实验验证。引导学生在活动中加强交流、相互合作，从模拟实验结果推想到自然界里风是如何形成的。教师指导学生汇报交流小组实验结果，汇总学生的发言，引导学生进一步思考产生新的问题。三、拓展延伸：教师与学生一起讨论交流在学习中产生新的关于风的科学探究问题。以“地球高层大气中有没有风”为切入点，激发学生学习兴趣，学生学科学、用科学的积极性和主动性，引导学生课后学习活动：进一步思考问题，搜集关于风的科学知识，延伸课后学习活动。 1、学生与教师谈话，交流风从哪儿来这一科学问题。学生之间相互说一说、，做一做、摆事实，激发自身学习兴趣，了解本课学习内容。 2、学生在教师指导下交流对风的认识，小组内交流探讨，并将交流讨论后自己的感受和认识填写到科学记录卡上，积极思考产生探究性问题。学生思考认识风的形成原因，进行小组合作学习，充分猜想、假设，通过交流初步达成共识并根据准备的实验材料设计方案验证猜想。 学生进行小组合作探究实验学习活动，按照事先设计的实验方案进行模拟实验验证。小组学习活动中交流、讨论并从模拟实验结果推想到自然界里风是如何形成的。学生汇报交流小组实验结果，进一步思考产生新的问题。 3、学生与教师一起讨论交流在学习中产生新的关于风的科学探究问题。以“地球高层大气中有没有风”为切入点，积极进行课后延伸拓展学习活动。 给学生营造一个宽松的、开放的活动空间，自由展开制造风、描述风的活动，使学生在说一说、做一做、摆事实、讲道理、提问题的过程中体验科学课的无限乐趣，激发学生进一步深入探究的动机和热情。 在学习活动中培养养成想知道、爱提问、愿意合作交流的情感态度。课标要求中“能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释”这一科学探究目标，通过学习活动，学生提出自己的猜想和假设，培养学生大胆想象、善于思考的科学品质。 学生在对风的成因有了初步认识的基础上，提出新的问题并尝试通过各种途径解决问题，从而培养学生的问题意识，保护儿童与生俱来的好奇心和探究欲。本活动的设计充分强调每个学生都应是学习的主人、问题的主人，只要有充足的、开放的时间和空间，学生就能够提出问题、发现问题、解决问题，真正实现生生互动的效果。
总结提升：这节课有什么收获？还有哪些疑问？
作业：练习册
板书设计
13、风从哪里来
风的成因：自然界中，由于各地气温的差异，导致热空气上升，冷空气过来补充，这就造成了空气流动，从而形成了风。
海陆风：白天风从海洋吹向陆地，叫海风；夜晚风从陆地吹向海洋，叫陆风。
教学反思
第十四课 降落伞
时间
课时：1
课型：新授
教学手段：实验、多媒体
教学目标：
1. 通过学生学习活动，指导学生能从“为什么会这样”等角度针对降落伞提出问题；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品——降落伞，并对自己和他人的作品进行比较和评价。
2. 通过学生小组合作学习，引导学生通过查阅书刊及其它信息源获取有关降落伞的信息，并对信息进行分析和整理；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
3. 在活动中培养学生愿意合作与交流，并意识到合作交流在科学探究中的重要性，通过降落伞的制作与评价，体验制作降落伞的乐趣，并学会尊重他人的劳动成果。
4. 在学习活动中，使学生了解降落伞运行的原理，体验空气阻力的作用，进而了解降落伞的种类及用途，学会用实验探究影响降落伞降落快慢的因素。
教学重点：
学生通过查阅书刊及其它信息源获取有关降落伞的信息，并对信息进行分析和整理；了解降落伞运行的原理，体验空气阻力的作用；在学习活动中了解降落伞的种类及用途，用实验探究影响降落伞降落快慢的因素。
教学难点：
学生理解降落伞运行的原理，体验空气阻力的作用，利用实验探究影响降落伞降落快慢的因素。
教法：小组合作探究
前置作业:准备手绢,塑料袋,牛皮纸,细线,夹子,尺子,有关降落伞的资料等.
教学环节：
导学过程 学习过程 设计意图
一、导入新课： 师生谈话，出示降落伞课件，创设学习情景，启发学生通过已有的生活经验，进行深层思考，对课前降落伞的相关信息及材料进行搜集整理，引入本课学习活动。播放跳伞视频。二、学习新课： 指导学生学习认知形式多样的降落伞，并了解其作用。 教师出示各种样式的降落伞，引导学生认知，并积极思考、讨论交流这些样式的降落伞的作用。 教师充分激发学生学习兴趣，指导学生进行小组制作降落伞的学习活动。 教师下发动手材料，指导学生小组学习活动。引导学生小组内交换意见，做到“动手之前先动脑”，使学生意识到行动之前制订计划的重要性。引导提示学生在制作之前先设计降落伞的形状、大小及制作的步骤，准备制作所用的材料，并对可能出现的问题进行预测。指导学生使用针线注意操作安全，加强合作，鼓励学生大胆创新。 引导学生进行交流展示制作的降落伞，并进行相互评价，引导学生从他人制作降落伞中改进自己的降落伞作品。 教师指导学生玩一玩制作的降落伞。引导学生将制作的降落伞进行试放，引导学生在试放过程中，发现问题，从而进一步调整和改进自己的降落伞，使降落伞下落得更平稳。三、拓展延伸： 教师指导学生进行设计实用的降落伞学习活动，提示学生在伞面及伞形、绳长、固定方式等内容上进行方案设计，使学生的设计更具目的性、使用性和科学性，激发学生学习兴趣，延伸课后学习活动。 1、 学生与教师谈话、观看降落伞课件，交流产生的感兴趣的问题，对课前降落伞的相关信息及材料进行搜集整理，了解本课学习活动。 2、 学生学习认知形式多样的降落伞，并了解其作用。 观看教师出示各种样式的降落伞，小组学生积极思考、讨论交流这些样式的降落伞的作用。 学生进行小组制作降落伞的学习活动。 学生在教师引导下，努力做到动手之前先动脑，使学生意识到行动之前制订计划的重要性。大胆创新进行制作。 （1).使用工具注意安全。 (2）选好材料。 （3）.注意协调性。 学生进行交流展示制作的降落伞，并进行相互评价，能从他人制作降落伞中改进自己的降落伞作品。 学生进行试放降落伞的学习活动，在教师引导下学生发现问题，从而进一步调整和改进自己的降落伞，使降落伞下落得更平稳。 3、 学生进一步思考问题，在教师指导下，激发学生学习兴趣，积极进行拓展延伸课后的学习活动。继续研究降落伞。 通过学生与教师交流谈话，营造民主和谐、宽松的学习氛围，学生在课前搜集整理降落伞的相关信息及材料，并在课前进行初步的研究，了解本课学习内容，为课堂上的探究活动奠定基础、做好铺垫。 让学生通过小组交流的形式充分汇报课前搜集、整理的有关降落伞的文字及图片资料，了解降落伞的种类及用途，并在交流的过程中互相补充、资源共享。 做到“动手之前先动脑”，使学生意识到行动之前制订计划的重要性。学生在制作、展示与评价的过程中体验制作的乐趣和成功的喜悦，在体验中学会尊重别人的劳动成果。在学习活动中培养学生综合运用所学知识，制作带有创造险的科技作品的能力。 学生在实验中、交流中发现并提出问题，使学生意识到提出问题比解决问题更重要。 使学习过程在课后延伸的学习活动中更具目的性、使用性和科学性，延伸课后。
总结提升：这节课有什么收获？还有哪些疑问？
作业：练习册
板书设计
14、降落伞
降落伞的组成：伞面、伞绳、悬吊物
降落伞的作用：从高空缓慢下降或减缓运动速度，保证安全。
降落伞的原理：在空气阻力作用下，使悬吊物缓慢下降。
影响降落伞下降快慢的因素：伞面大小、伞面材料、悬吊物轻重、伞绳长短
教学反思
第十五课 小帆船
时间
课时：1
课型：新授
教学手段：实验、多媒体
教学目标：
1. 通过学习活动，指导学生能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对身边的自然现象提出问题，并对所提出的问题进行比较和评价。
2. 指导学生小组合作学习，培养学生想知道，爱提问、愿意合作交流的学习习惯；
3. 引导学生选择合适材料制作带有创造性科技作品——小帆船，提高学生动手能力，培养学生创新思维；
4. 通过观察小帆船观察帆与风的学习活动，引导学生实验探究风对帆船的关系，知道生活中有风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。
教学重点：
学生制作小帆船，了解生活中有风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。
教学难点：
学生认识风与我们生活的关系，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。
教法：小组合作探究
前置作业:自制小帆船,小刀,尺子,饮料瓶,有关帆船的文字图片资料,有关风与人类生活的图片和文字资料等.
教学环节：
导学过程 学习过程 设计意图
一、导入新课： 教师出示关于帆船的图片，创设学习情景，激发学生学习，引入本课学习活动。二、学习新课： 教师指导学生制作小帆船的小组学习活动。教师引导学生在制作活动中交流合作，互帮互助，互相评价，尊重他人劳动成果，从他人作品中获得收获。 教师引导学生展示，对小帆船进行下水小组实验，引导学生实验“不同方向来的风，使小帆船行驶的方向也不同”。指导学生汇报交流，教师小结整理，使学生进一步理解风服务生活的典型实例。 教师指导学生认识风与我们生活的密切关系。教师出示风与生活关系的图片、资料卡片，指导学生小组交流讨论风对我们生活的影响。教师指导学生小组学习活动，引导学生辩证地、一分为二地看问题，了解风对我们生活的两面性，整理搜集得来的信息并撰写科学记录卡片。 教师引导学生进行小结，汇报自己对风的认识的资料。教师根据学生汇报适时加以讲解说明。三、拓展延伸： 教师指导学生进一步汇报交流讨论在学习中还产生了哪些新的科学问题，引导学生选择自己最喜欢的方法，研究没有解决的问题，继续观察风、搜集关于风的谚语延伸课后学习活动。 1、 学生出示关于帆船的图片，激发自身学习兴趣，了解本课学习活动。 2、 学生进行制作小帆船的小组学习活动。互相评价、互相帮助，制作后进行小帆船下水小组实验从而认识 “不同方向来的风，使小帆船行驶的方向也不同”，了解风服务生活的典型实例。（1）风能发电。 （2）风能吹干衣服。 （3）风能使船前进。 学生认识风与我们生活的密切关系。 观看教师出示风与生活关系的图片、资料卡片，小组交流讨论风对我们生活的影响。在教师指导下学生小组学习活动，引导学生辩证地、一分为二地看问题，了解风对我们生活的两面性，整理搜集得来的信息并撰写科学记录卡片。 学生进行小结，汇报自己对风的认识的资料。倾听教师讲解说明。 3、 学生进一步汇报交流讨论在学习中产生新的科学问题，选择自己最喜欢的方法，研究没有解决的问题，继续观察风、搜集关于风的谚语延伸课后学习活动。 充分激发学生学习兴趣，营造出民主和谐、宽松的学习氛围，了解本课学习内容。 引导学生通过帆船这一人们利用风服务生活的典型实例，使学生初步意识到风对我们生活的意义，感悟到人类的聪明才智，培养学生的自主实验能力，激发学生的科学探究兴趣，通过标注帆的方向，汇总试验结果，学会利用图示的方式表述研究结果，整理研究结论。 学生在交流、分析风的善恶，即风的两面性的基础上，学会辩证地、一分为二地看问题。从风对人类的益处和危害两方面入手，将自己或小组的观点整理记录下来，并将整理记录进行表达与交流，做到相互补充、资源共享，从而使学生进一步加深对风的两面性的认识。 从不同角度就风提出自己感兴趣的问题，保持和发展学生对自然事物的好奇心和求知欲，培养学生的问题意识，激发学生学科学、做科学的积极性和主动性。将课堂探究活动延伸至课外，选择自己喜欢的、个性化的方式方法继续研究风的相关知识，。学生课后搜集、整理有关风的谚语，在增长知识的同时，感悟劳动人民的聪明才智，培养学生的合作意识和自主活动能力、探究能力。
总结提升：这节课有什么收获？还有哪些疑问？
作业：练习册
板书设计
15、小帆船
“船使八面风”
风对人类的益处：发电、行船、吹干衣服、放风筝、凉爽
风对人类的危害：台风、飓风损坏树木、庄稼、房屋等财物和人畜的生命
教学反思
第三单元练习课
时间
课时：1
课型：复习课
教学手段：多媒体
教学目标：
1、会查阅书刊及其他信息源，经历搜集整理分析信息资料的过程，能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，并能选择适合自己探究的问题。
2、愿意合作交流，乐于用学到的知识改善生活，意识到人与自然要和谐相处。
3、认识大气层对地球及地球上的动物、植物、人的意义，通过观察分析月球及其他星球上的环形山，了解大气层对地球的意义，了解人类活动对大气层产生的 不良影响，意识到保护大气层的重要性。
重点：认识大气层对地球及地球上的动物、植物、人的意义，通过观察分析月球及其他星球上的环形山，了解大气层对地球的意义，了解人类活动对大气层产生的 不良影响，意识到保护大气层的重要性。
难点：能选择适合自己探究的问题，查阅资料搜集整理信息，表达与交流。
教法：小组合作探究
前置作业：梳理巩固本单元知识点。
教学过程：
1、 小组内交流本单元知识点
2、 班级汇报交流本单元知识点
3、 教师出题，学生做题。
4、 师生共同评价。
总结提升：这节课有什么收获？还有哪些疑问？
作业：练习册
板书设计
第三单元知识点（多媒体）
教学反思
第十六课 来自大自然的信息
时间
课时：1
课型：新授
教学手段：实验、多媒体
教学目标
1．学会查阅、整理从各种途径获得的科学资料；能用自己擅长的方式表达与交流研究结果。
2．尊重他人意见，敢于提出不同见解，愿意合作与交流。
3．了解大自然的各种变化，知道大自然会传递给我们一些信息并利用这些信息。
教学重点难点
了解大自然的各种变化，知道大自然会传递给我们一些信息并利用这些信息。
前置作业
教师准备：树干、刻度尺、铅笔、利用某些自然现象可以获得很多信息的有关视频资料。
学生准备树干、刻度尺、铅笔等。
教法：小组合作探究
活动过程
导学过程 学习过程 设计意图
（一）导入 教师出示有关动物与天气的农谚，引导学生提出问题。 板书课题：来自大自然的信息 （二）探究活动 观察周围的自然事物，它们有什么变化？这些变化说明了什么？ 1.从年轮中获取信息 （1）出示带有年轮的木材：你对年轮有哪些认识？ （2）教师小结。 （3）教师指导小组内观察年轮并作记录。 (4)学生猜想原因。 （5）集体交流观察结果，明白为什么年轮会有这样的变化 （6）出示关于年轮的视频资料。 （7）了解年轮的用处。 2.了解大自然带给我们的其他信息。 （1）组内交流：从大自然中还可以获得哪些信息？ （2）集体交流，教师评价并作小结。 （三）自由活动 1.出示有关大自然信息的视频资料。 2.根据树冠的外形，判断树木的生长环境。 （四）拓展活动 搜集、分析自然界带给我们的更多信息。 1、学生讨论交流从农谚中得到哪些信息/。2、小组讨论：观察年轮的方法及内容。 全班交流观察年轮的方法及内容。结合自己已有生活经验、知识整理形成自己的资料。 学生根据教材38页的“树木年轮的研究记录”表格所列举的项目，分小组仔细观察树干的年轮，并做好记录。 猜想，说一说、 学生交流、讨论，并分析各个图片带来的有关信息。 学生通过教材两幅图，了解树木的生长环境。 学生课后收集、整理。 （一）教师积极与学生交流，营造宽松、民主、和谐的学习氛围，开放学习空间，充分激发学生学习兴趣，使学生了解学习内容。 （二）注意引导学生一定注意教材第38页的“研究提示”中的内容，明确区别年轮的东西方向和南北方向的方法，明确年轮的成因，有利于学生确定年轮圈数。 教师可以指导学生在描述观察事物特征时，除拍摄实物照片外，还可以通过画简图的方式，培养学生能够利用多种方式描述自己的观察成果的能力。 （三）培养学生判断能力。 （四）让学生通过有效活动的开展，将课内知识延伸到课外，同时提高了学生的学习兴趣。
总结提升：这节课有什么收获？还有哪些疑问？
作业：练习册
板书设计
16、来自大自然的信息
年轮信息：树木的年龄、生长经历的环境，测知过去发生的地震火山爆发等，测定事物发生的年代，推
青岛版科学六年级下册
第一单元 人的一生
第一课 细胞
时间
课型：新授
课时：1
教学手段：实验、多媒体
教学目标：
1. 能利用显微镜对细胞进行细致的观察，并能用图示的方式描述所观察到的细胞；能制作简单的细胞模型，会查阅书刊及其他信息源获取有关细胞的信息。
2. 通过学生学习活动，使学生愿意合作交流，尊重他人的劳动成果。
3. 通过学生学习活动，使学生认识细胞是组成生物体的基本单位。
教学重点：学生利用显微镜观察、认识细胞的学习活动。
教学难点：学生对细胞的理解认识并描述的学习活动。
教法：小组合作探究
前置作业：准备橡皮泥,有关细胞的图片和资料等
教学环节：
导学过程 学习过程 设计意图
导入新课：教师与学生谈话交流，了解学生课前搜集的资料，教师出示生物相关图片，提出问题：“绝大多数生物是有什么构成的”， 激发学生学习兴趣，导入本课学习活动。二、学习新课： 1.教师指导学生观察认识细胞。教师出示显微镜，向学生介绍显微镜的发明发展史、对于研究生物学的重要意义，讲解显微镜的结构和科学使用方法以及使用时注意事项。教师下发细胞玻片标本、相关资料和科学记录表，指导学生利用显微镜进行观察。教师参与学生小组合作观察学习活动，提示学生仔细观察并利用画图方式做好观察记录。在指导学生用画图的方式进行描述时，使学生了解正确的方法。教师在学生充分观察和交流的基础上，进行交流汇报观察发现，展示自己小组的观察成果，使学生认识“绝大多数生物体都是由细胞组成的，细胞示组成生物体的基本单位。（病毒除外）。”同时交流汇报小组合作学习中搜集整理的信息资料，引导学生对自己的搜集的信息资料加以整理分析。教师出示相关课件，进一步加深学生对细胞的认识理解。 2.教师指导学生利用橡皮泥进行小组制作细胞模型的学习活动。教师参与学生的小组制作学习活动，充分激发学生兴趣，引导学生多种方法和手段制作模型，对学生大胆创新的想法和做法予以肯定，并积极引导学生对自己和同学的学习行为进行科学客观的评价。三、拓展延伸教师积极引导学生对本次学习活动进行学习行为方面的评价，鼓励学生进一步提出感兴趣的问题，教师出示资料激发学生探究兴趣，拓展延伸课后学习活动。 1、学生与教师谈话交流，观察教师出示生物相关的图片，思考问题， 激发学习兴趣。 2、（1）学生在教师指导下观察认识细胞。学生认识了解显微镜的发明发展史、对于研究生物学的重要意义，通过教师讲解，认识显微镜的结构和科学使用方法以及使用时注意事项。学生利用显微镜进行观察教师下发的细胞玻片标本，学习相关资料进行小组合作学习，在学习中仔细观察并利用画图方式等方式做好观察记录。 学生在教师引导下进行交流汇报观察发现，积极展示自己小组的观察成果，认识了解“绝大多数生物体都是由细胞组成的，细胞示组成生物体的基本单位。（病毒除外）。”同时交流汇报小组合作学习中搜集整理的信息资料，对自己的搜集的信息资料加以整理分析。观察教师出示相关课件，加深对细胞的认识理解。 （2）学生在教师指导下利用橡皮泥进行小组制作细胞模型的学习活动。充分激发学习兴趣，采用多种方法和手段进行模型制作活动。并积极对自己和同学的学习行为进行科学客观的评价。 三、拓展延伸学生在教师积极引导下对本次学习活动进行学习行为方面的评价，提出感兴趣的问题，观察学习教师出示的相关资料，激发进一步探究学习的兴趣，拓展延伸课后学习活动。 与教师交流谈话，激发学习兴趣，营造民主和谐、宽松的学习氛围，观察教师出示的图片，了解本课学习内容。 让学生了解显微镜的各主要部件名称，教学中简单介绍显微镜的基本组件即可。 启发学生可以用画图的方式将所观察到的细胞的样子予以描绘，引导学生初步学会观察和描述不同生物体细胞结构特点的方法。 帮助学生建立对细胞正确的认识。 通过学生交流活动，扩大学生对细胞的认识范围，实现资源共享，培养学生搜集整理信息资料的能力，激发学生研究细胞的兴趣，为后续的探究活动埋下伏笔。 教师要努力提供、创设学生制作活动开放、自由的空间。 让学生进一步查阅资料或采用其他研究方法，将对细胞的研究引向深入。
总结提升：1、说说细胞的形态结构。
2、这节课有什么收获？你还有哪些疑问？
作业：练习册
板书设计： 第一单元 人的一生
第一课 细胞
生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体的基本单位
细胞结构：细胞膜、细胞质、细胞核
显微镜的结构：目镜、物镜、载物台、反光镜
教学反思
第二课 我从哪里来
时间
课型：新授
课时：1
教学手段：实验、多媒体
教学目标：
1. 通过学习活动，指导学生能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，学会主动查阅书刊及其他信息源。
2. 指导学生小组合作学习，培养学生想知道，爱提问、愿意合作交流的学习习惯；
3. 通过引导学生体验活动，了解母亲的辛苦感悟亲情，向学生进行珍爱生命的教育和亲情教育。
4. 通过学习活动，使学生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。
教学重点：学生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的学习活动。
教学难点：学生体验活动的学习指导，了解母亲的辛苦，感悟亲情、珍爱生命的学习活动。
教法：小组合作探究
前置作业:搜集有关生命的由来,了解胎儿发育的大致过程.
教学环节：
导学过程 学习过程 设计意图
一、导入新课：教师与学生谈话，创设学习情景，展示《西游记》孙悟空出世片段，或引导学生互相看看从小到大的照片，猜测“他是谁”的游戏，引导学生提出探究性问题，产生想知道自己从哪里来的想法，激发学生求知欲、学习兴趣，引入本次学习活动内容。二、学习新课：指导学生进行交流课前搜集获得的信息学习活动。教师引导学生思考交流课前搜集关于人类生命怎么来的资料，教师巡视学生小组学习活动，指导学生互相鼓励、加强交流，积极肯定其他同学的发现，取长补短，完善自己的观点发现。教师展示图片、课件，下发资料卡片，引导学生认识人类生命的起源，使学生科学直观的认识生命从哪里来：“因为我们的父母相爱，因此他们结婚了。父亲的精子和母亲的卵子充分结合后，在母亲的子宫里形成了一个受精卵，经过将近十个月的时间，受精卵在这段时间不断发育，最终形成了小宝宝，在医生帮助下，子宫收缩，小宝宝送出体外，我们来到人间。”教师语言结合图片，语言力求通俗易懂，易与儿童接受。 教师进一步激发学生对于生命的好奇心，增强学生的问题意识，引导学生进一步提出想了解的探究性问题，教师给学生方法上指导，引导学生多交流、勤思考，对产生问题的解决方法：如进一步查阅资料等。 教师引导学生进行体验活动：引导学生将沙袋放置腹前，体验妈妈十月怀胎的辛苦，引导学生课前了解交流母亲怀孕时的心情感受和身体感受，如吃饭呕吐等向学生进行珍爱生命、关爱母亲的亲情教育。 指导设计制作一份生命手册，内容涉及从新的生命的诞生开始，到现如今自身的体征变化。启发学生对自己的生命手册要进行多方面的设计，如颜色、花边、图案等， 三、拓展延伸：教师引导学生选择完善自己设计制作的一份生命手册，对自己感兴趣的问题课后进一步调查研究，延伸课后学习活动。 1、学生与教师谈话，观看《西游记》孙悟空出世片段，或进行猜测“他是谁”的游戏，提出探究性问题，产生想知道自己从哪里来的想法，激发自身求知欲、学习兴趣，了解本次学习活动内容。2、学生进行交流课前搜集获得的信息学习活动。学生在教师引导下思考交流课前搜集关于人类生命怎么来的资料，学生进行小组学习活动，互相鼓励、加强交流，积极肯定其他同学的发现，取长补短，完善自己的观点发现。学生认识教师展示的图片、课件，学习教师下发的资料卡片，认识人类生命的起源，科学直观的认识生命从哪里来。 进一步激发学生自身对于生命科学的好奇心，增强问题意识，进一步提出想了解的探究性问题，结合教师给予的方法指导，多交流、勤思考，学习产生问题的解决方法。 学生在教师引导下进行体验活动：将沙袋放置腹前，体验妈妈十月怀胎的辛苦，交流课前对母亲怀孕时的心情感受和身体感受的了解，进行珍爱生命、关爱母亲的亲情教育学习活动。 学生在教师指导下进行学习设计制作一份生命手册。3、学生进一步选择完善自己设计制作的一份生命手册，激发对自己感兴趣的问题课后进一步调查研究的学习愿望，延伸课后学习活动。 通过学生与教师交流谈话，游戏、学生熟悉的电视剧导入课题研究学习活动，充分激发学生学习兴趣，营造出民主和谐、宽松的学习氛围，了解本课学习内容。生命世界对每一个学生都有着神秘感，通过搜集信息——交流信息——游戏体验的方式，让学生了解胎儿的发育、形成过程，体验妈妈十月怀胎的辛苦，感受母子亲情，知道繁殖是生命的共同特征。引导学生将课前搜集的资料进行交流，让学生初步了解一些简单的生命科学知识如：人是胎生的，胎儿在母体中是倒立的等。学生们获取信息的途径不同，获取的信息也不同，这样，让他们在交流中学习，在交流中进步，利于培养他们乐于与人交流的态度。通过资料卡，学生自主学习，规范学生对“人的生育方式”的认识。让学生直观、形象地掌握胎儿的发育过程进一步了解胎儿的形成及发育过程。这样通过课前搜集——课上交流——规范认识的过程，学生就能很容易地解决自己的问题了，同时还培养了他们自行解决问题的能力。这个活动旨在让学生通过游戏体验妈妈十月怀胎的辛苦，由此产生对母亲更加感激的情感。通过体验身体负重状态的行动感受，亲身体验到妈妈怀胎的辛苦，从而让他们产生一种感谢妈妈的情感。设计制作一份生命手册。让学生将通过搜集信息——交流信息——再度获取的科学知识以及经历游戏体验后的感悟，动手整理下来，形成一份生命手册，以记录自己的成长历程。启发学生对自己的生命手册要进行多方面的设计，如颜色、花边、图案等，让生命手册既美观又丰富，这样在培养学生整理资料能力的基础上，也培养了学生的审美能力。进一步积累材料，丰富自己的生命手册，目的是引导学生课外多方面去获取信息，将各种信息及时记录在自己的生命手册里，从而加深学生对生命问题的认识。同时也让学生感受到通过各种途径搜集信息是学习科学的一种好方法。
总结提升:1、谈谈人的生殖发育过程。
2、这节课有什么收获？还有哪些疑问？
作业：练习册
板书设计 第二课 我从哪里来
精子、卵细胞——受精卵－－胚胎－－胎儿－－婴儿
教学反思
第三课 人的一生
时间
课时：1
课型：新授
教学手段：实验、多媒体
教学目标：
1. 通过学生学习活动，使学生学会查阅书刊及其他信息源；能利用简单的图形、统计等方法整理出自己的身高、体重等方面的数据；指导学生能选择自己擅长的方式表述自己研究的过程和结果。
2. 通过学生学习活动，培养学生喜欢大胆想象，在探究学习活动中尊重证据，愿意合作交流，珍爱生命；乐于用所学到的科学知识改善生活。
3. 通过学生学习活动，使学生了解人的一生生长的大致过程；了解青少年深身体发育的特点；在学习活动中，了解青春期的主要身心发展特点，并能够关注个人保健。
教学重点：
学生认识了解人的一生生长的大致过程；了解青少年深身体发育的特点；了解青春期的主要身心发展特点，并能够关注个人保健的学习活动。
教学难点：
学生认识在认识人的一生生长变化过程中认识学习方法的学习活动。
教法：小组合作探究
前置作业:自己不同年龄的照片,不同年龄阶段人的身体特征资料,自己上学以来的体检表等.
教学环节：
导学过程 学习过程 设计意图
一、导入新课：教师与学生谈话交流，通过身边小动物、植物生长发生的变化提出问题“人的身体从小到大发生了什么变化？”激发学生学习兴趣，导入本课学习活动。二、学习新课： 1.教师指导学生认识人的一生身体发生的变化。教师引导学生交流讨论自己从小到大发生的变化，教师参与学生小组交流讨论活动，提供学生上学期间的体检表，注意倾听别人的发言，细心分析并认真思考。教师积极引导学生小组交流汇报小组学习活动中的发现，指导学生学会交流、整理分析自己的研究成果，并用自己所擅长的方式予以记录描述。教师出示资料，引导学生正确认识人的一生的过程：生长发育、衰老死亡是人必然经历的过程，人的一生可以分为发育期（出生到20周岁）、成熟期（20至40周岁）、渐衰期（40至60周岁）、衰老期（60周岁以后）。 2.教师引导学生结合自己的体检表，表述自己身体发生的变化，教师积极引导学生交流、讨论，引导并参与学生进行小组合作学习思考并采取多种形式方法去描述自己身体外部、内部发生的变化（身高、体重、肺活量等）。教师积极引导学生进行分析评价对自己身体变化的认识，巩固学生对人的一生发生的变化认识。 3.教师指导学生认识了解青春期的卫生保健相关知识。教师出示资料讲解相关知识，引导学生从锻炼、饮食、睡眠、心理等方面，结合自身交流讨论，从而掌握青春期卫生保健常识。 4.教师指导学生以“推测未来的我”为主题，激发学生学兴趣，用自己擅长的方式如画图、模仿行为等方式描述未来的自己。三、拓展延伸：教师提出拓展延伸问题：“调查、了解不同国家、不同种族人的体貌特征”以及告诉学生山东省科技馆中电脑模拟未来自己的画像的高科技展区， 1、学生与教师谈话交流，讨论教师提出问题，激发学习兴趣，了解本课学习活动。 2、（1）学生在教师指导下认识人的一生身体发生的变化。学生交流讨论自己从小到大发生的变化，进行小组学习活动，通过教师提供自己以及身边同学在上学期间的体检表，从身体、心理、语言、行为等方面认识变化，讨论交流课前搜集人们身体发生的变化资料。倾听别人的发言，细心分析并认真思考。 学生在教师积极引导下小组交流汇报小组学习活动中的发现，整理分析自己的研究成果，并用自己所擅长的方式予以记录描述。 学生学习教师出示的资料，正确认识人的一生的过程：生长发育、衰老死亡是人必然经历的过程，人的一生可以分为发育期（出生到20周岁）、成熟期（20至40周岁）、衰老期（60周岁以后）。 （2）学生在教师引导下结合自己的体检表，表述自己身体发生的变化，学生小组合作学习，在小组中充分交流、讨论，并在教师帮助下采取多种形式方法（曲线图、坐标图等）去描述自己身体外部、内部发生的变化（身高、体重、肺活量等）。 学生进行分析评价对自己身体变化的认识，进一步巩固对人的一生发生的变化认识。 （3）学生在教师指导下认识了解青春期的卫生保健相关知识。学生学习教师出示的相关资料，从锻炼、饮食、睡眠、心理等方面，结合自身交流讨论，了解掌握青春期卫生保健常识。 （4）学生在教师指导下以“推测未来的我”为主题，用自己擅长的方式如画图、模仿行为等方式描述未来的自己。3、学生认真倾听教师提出的拓展延伸问题，激发学习兴趣，拓展延伸课后学习活动。 （一）与教师交流谈话，营造民主和谐、宽松的学习氛围，直接导入本课学习内容。 （二）学生启发根据实际情况采用多种方法进行研究。 学生通过交流研讨，发现不同年龄阶段的人具有不同的身体特征。 给学生提供一种信息，使学生了解人一生的生长发育情况，初步认识人的一生身体发展变化的规律。 学习活动体现由“扶”到“放”的科学探究思路，给学生提供较大的探究空间。 引导学生从不同角度切入探究主题，展开充分的交流研讨活动，掌握青春期卫生保健常识。可以尝试以资料卡的形式学习，为学生提供知识背景和研究材料。 让学生围绕自己未来的身体情况自由开展推测活动，以利于学生更好地了解各种年龄阶段的人在身体、心理和语言行为等方面的不同特点。（三）拓宽学生对人的一生的身体特征认识的范围，知道人的一生生长发育是有差异的，由于遗传因素、生活环境、从事的劳动等方面的不同、不同的国家、不同的民族会具有不同的特征。
总结提升：1、说说人的一生大致过程。2、这节课有什么收获？还有哪些疑问？
作业：练习册
板书设计： 3、人的一生
人的一生分为：发育期、成熟期、渐衰期、衰老期
生长、发育、衰老、死亡是人必然经历的过程
青春期：10—20岁，身高、体重增长较快，由儿童发育到成人的过渡时期
教学反思
第四课 我像谁
时间
课时：1
课型：新授
教学手段：实验、多媒体
教学目标：
1. 通过学生学习活动，指导学生能用各种感官感知自然事物，并用语言或其他方式描述所观察到的事物形态特征；学会查阅书刊及其他信息员，获取有关遗传和变异的信息资料。
2. 通过学生学习活动，使学生愿意合作交流，懂得交流和讨论可以引发新的想法，并尝试对同一种现象作出不同的解释。
3. 通过研究遗传和变异现象的学习活动，使学生知道科学是不断发展的，能做到珍爱生命。
4. 通过学生学习活动，使学生知道生物的很多特征是可以遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征之一。
教学重点：学生感知自然事物，认识生物遗传和变异的研究学习活动。
教学难点：学生对生物遗传和变异的认识理解。
前置作业:有关遗传和变异的资料,有关双胞胎的资料.
教法：小组合作探究
教学环节：
导学过程 学习过程 设计意图
一、导入新课：教师与学生谈话交流，从“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞。”“龙生九子，九子各不同”等谚语，激发学生学习兴趣，导入本课学习活动。二、学习新课： 1.教师指导学生结合自身与其家人身体特征比较发现异同点，认识遗传与变异。教师指导并参与学生小组合作学习活动，指导学生利用镜子、家人的照片边观察边比较，同时下发科学记录表，引导学生多方面进行比较学习活动，积极开展交流讨论，并用自己喜欢的方式予以记录自己的发现。教师引导学生展示学习中记录的资料，交流汇报学习发现体会，并对学生的发现予以积极鼓励性评价。 2.教师指导学生认识发现动植物其他生物体的遗传和变异现象。教师结合学生的发现汇报，进一步提出问题：“动植物中有没有刚才我们发现的这样现象呢？”，适时出示资料如同胎多仔的小动物、同株植物结出的不同果实，激发学生探究兴趣进行小组探究学习活动。教师参与学生小组讨论交流活动，引导学生互相交流，彼此讨论课前搜集的各种相关资料，认真分析比较，整理发现。教师引导学生在小组研究的基础上进行交流汇报，指导学生分析总结，阐述观点，得出结论，最终得出结论“生物的形态特征或生理特性传给后代的现象叫做遗传，生物的亲代与子代之间，以及子代的个体之间在形态特征或生理特性上的差异叫做变异。遗传和变异是生物界普遍存在的现象。” 3.教师指导学生以“比较他们的相同和不同”为主题，展示双胞胎或多胞胎、同株植物的叶子等图片，激发学生学习兴趣，大胆质疑，对自己感兴趣的问题的展研究活动。三、拓展延伸：教师提出拓展延伸活动：“进一步整理完善自己的生命手册”，向学生进行珍爱生命的教育，拓展延伸课后学习活动。 学生与教师谈话交流，讨论相关谚语的背后涵义，激发学习兴趣，了解本课学习活动。 学生在教师指导下结合自身与其家人身体特征比较发现异同点，认识遗传与变异。学生小组合作学习活动，利用镜子、家人的照片边观察边比较，讨论交流并用自己喜欢的方式予以记录自己的发现。 学生在教师引导下展示学习中记录的资料，交流汇报学习发现体会，并进行相互评价。 学生在教师指导下认识发现动植物其他生物体的遗传和变异现象。学生积极思考教师提出的问题，观察教师出示的资料，结合自身认识进行的小组交流讨论学习活动，认真分析比较，整理资料。 学生在教师引导下根据在小组研究的基础上进行交流汇报，通过分析总结，阐述观点，并得出自身的结论。学生倾听教师讲解，初步了解遗传与变异的概念。 学生在教师指导下进行“比较他们的相同和不同”主题活动，通过寻找双胞胎或多胞胎、同株植物的叶子等图片的相同和不同，激发学习兴趣，进一步产生问题并思考开展研究活动方案。 3、学生认真倾听教师提出的拓展延伸主题内容，了解珍爱生命的意义，激发学习兴趣，拓展延伸课后学习活动。 与教师交流谈话，营造民主和谐、宽松的学习氛围，通过熟悉的谚语激发学生学习兴趣，导入本课学习内容。 启发学生在活动中充分利用各种资源，采取多种方式展开活动。 让学生交流更多的遗传和变异的现象，尽可能用讨论交流、观察实验、分析比较等多种方法进行研究。 在学习活动中，给学生一个比较准确的遗传和变异定义，同时引导学生对研究过程进行总结。由于这两个概念有一定难度，所以定位于让学生初步了解即可。 在实施教学活动中，教师尽可能为学生提供质疑的机会。通过本环节比较人、动物、植物异同点，巩固课堂探究成果，加深学生对遗传和变异的认识，培养学生观察比较、表达与交流的能力。 培养学生中长期观察、记录的习惯，加深学生对生命现象的认识，懂得珍爱生命，激发学生继续探究的兴趣，将探究活动延伸课外。
总结提升：1、说出生活中的遗传变异现象。2、这节课有什么收获？还有哪些疑问？
作业：练习册
板书设计
4、我像谁
遗传：生物将自身的形态特征或生理特性传给后代的现象。
变异：生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在形态特征或生理特性上的差异。
遗传和变异是生物界普遍存在的现象。
教学反思：
第一单元练习
时间
课时：1
课型：复习课
教学手段：多媒体
教学目标：
1、能针对生命提出问题，能选择适合自己探究的问题，查阅资料搜集整理信息，表达与交流。
2、想知道、爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作交流，知道科学是不断发展的。
3、知道生命体的基本特征：由细胞构成，能够生长，能够繁殖，遗传和变异，有一定的生命周期。
重点：知道生命体的基本特征：由细胞构成，能够生长，能够繁殖，遗传和变异，有一定的生命周期。
难点：能选择适合自己探究的问题，查阅资料搜集整理信息，表达与交流。
教法：小组合作探究
前置作业：梳理巩固本单元知识点。
教学过程：
1、 小组内交流本单元知识点
2、 班级汇报交流本单元知识点
3、 教师出题，学生做题。
4、 师生共同评价。
总结提升：这节课有什么收获？还有哪些疑问？
作业：练习册
板书设计：第一单元知识点（见多媒体）
教学反思
第五课 让身体热起来
时间
课时：1
课型：新授
教学手段：实验、多媒体
教学目标：
1. 通过学生探究合作学习活动，中学生能从“这是什么”、“为什么这样”等角度对人体能量及其转化提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能尝试运用从不同方式、不同角度对现象做出解释，解决问题；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2. 通过学习活动，学生在活动中能做到想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。
3. 通过小组合作探究学习，学生知道让身体热起来的方式及途径。
教学重点：
学生知道让身体热起来的方式及途径，了解能量的转化学习活动。
教学难点：
学生对热量转化的科学认识理解。
教法：小组合作探究
前置作业:搜集有关人体能量吸收转化的资料,并对搜集的资料进行初步的整理和分类.
教学环节：
导学过程 学习过程 设计意图
一、导入新课：教师出示冬季活动相关图片资料，与学生一起结合自己的生活经验交流感受，引出问题“在这样的天气条件下怎样使身体热起来？”激发学生学习兴趣，引入本次课堂学习活动。二、学习新课： 1.教师指导学生学习活动采取多种方式让身体热起来。教师参与学生小组学习活动，引导学生尽可能采用多种方法让身体热起来，适时下发科学记录表，提示学生整理归纳。教师引导学生充分交流汇报，提示学生将找到的方法予以分类。 2.教师指导学生认识人体所需要的能量主要来源于食物，以及能量的转化学习活动。教师引导学生回顾以往研究学习内容《食物与营养》，指导学生认识到食物是身体能量的主要来源。教师引导学生结合课前搜集的资料充分交流讨论，适时出示人们生产学习、工作娱乐等贴近学生生活的图片，使学生认识了解人体能量的转化及其途径。教师指导学生交流汇报，阐述自己的认识、观点。教师在学生充分发言的基础上，归纳小结使学生认识人体能量的去处：保持体温（热能）、运动（机械能）、生长（储存能）等。3.教师指导学生思考了解“北极熊不怕冷的”原因。教师随机下发相关资料卡，指导学生通过对人体能量转化研究的基础上，进一步解释生活中实际问题。教师指导学生交流自己的认识发现，引导学生倾听、互相评价。三、拓展延伸：教师出示一些肥胖人的生活中困难资料，提出拓展延伸活动内容：“了解造成肥胖原因，帮助肥胖人减肥减肥提出方案。”激发学生进一步学习兴趣，拓展延伸课后学习活动。 学生与教师谈话，学习教师出示的冬季活动图片资料，结合自己的生活经验与教师交流感受，思考问题，激发学习兴趣，了解学习活动内容。 学生在教师指导下进行多种方式让身体热起来学习活动。学生进行小组学习活动，尽可能采用多种方法让身体热起来，并在教师下发的科学记录表记录，整理归纳。学生充分交流汇报，按照活动方法进行分类。 学生在教师指导下进行认识人体所需要的能量主要来源于食物，以及能量的转化学习活动。学生回顾以往研究学习内容《食物与营养》，在教师指导帮助下认识到食物是身体能量的主要来源。学生结合课前搜集的资料充分交流讨论，观看学习教师出示人们生产学习、工作娱乐等贴近自身活动的图片，认识了解人体能量的转化及其途径。 学生充分交流汇报，阐述自己的认识、观点。倾听教师归纳小结，认识人体能量的去处。学生积极思考了解“北极熊不怕冷的”原因。自主学习教师随机下发的相关资料卡，通过对人体能量转化研究的基础上，进一步解释实际问题。 学生交流自己的认识发现，互相倾听、互相评价。 3、学生观看教师出示的资料，了解拓展延伸活动内容，进一步激发学习兴趣，拓展延伸课后学习活动。 通过教师出示图片，学生展开想象，激发学生探究学习兴趣，教师创设宽松、民主、开放、和谐的科学学习氛围。 本活动重在在开口说、动手做，使学生生学习充满兴趣，但活动符合不宜过大，学生不要带着太多任务参与活动。只要学生能说、能做、能调动个体的生活经验即可，重在通过趣味性的、具有一定创造性的活动，激发学生的学习兴趣，为进一步探究人体能量及转化做好铺垫。 本活动教师让学生认识人体能量去向同时，还应认识到：能量是维系生命的核心，没有能量，人就无法工作、学习、娱乐、运动，即使是熟睡的人也需要能量；人体能量消耗的主要去向时变成热能散发（占人体消耗能量的50%。） 教师给学生创设宽松、自由、开放的学术研讨氛围，让学生在争论中辨明问题，在研讨中澄清认识。也可以以小组为单位，培养学生合作意识和集体主义精神，教师灵活掌握。 （三）进一步拓展学生课后探究的空间，使学生乐于用学到的科学知识改善生活，激发学生学科学、用科学的积极性和主动性。
总结提升：1、举例说明生活中能量的种类及转化。
2、这节课有什么收获？还有哪些疑问？
作业：练习册
板书设计
5、让身体热起来
让身体热起来的方法：补充内能、外部加热、外部刺激、内部刺激
能量来源：来自于食物
能量去处：保持体温、运动、生长发育、细胞活动
教学反思
第六课 摆的秘密
时间
课时：1
课型：新授
教学手段：实验、多媒体
教学目标：
1. 通过学生小组合作探究实验学习活动，学生能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性试验，在学习活动中能设计简单表格记录实验数据，能反思自己的探究过程并将探究结果与假设相比较。
2. 通过学生学习活动，学生能做到想知道、爱提问、喜欢大胆想象；能对研究过程和结果进行评议，在活动中与他人交换意见，愿意合作与交流。
3. 通过小组合作探究学习，学生知道影响摆摆动快慢的因素；初步认识机械能的转化。
教学重点：学生探究摆摆动快慢的学习活动。
教学难点：学生对摆在摆动过程中能量转化的认识理解。
前置作业:准备螺丝帽.小铁锁.橡皮泥.细线.秒表.
教法：小组合作探究
教学环节：
导学过程 学习过程 设计意图
一、导入新课：教师出示伽利略观察探究教堂大灯的资料，结合学生已有经验交流生活中类似摆摆动的现象，激发学生学习兴趣，引入本次课堂学习活动。二、学习新课： 1.教师指导学生自由制作一个摆，进而发现摆的秘密探究学习活动。教师出示一个单摆，讲解使学生认识摆的基本结构，出示分组实验材料，积极引导学生自由制作一个单摆。教师积极参与学生小组合作学习，鼓励学生大胆创新制作。教师指导学生小组交流汇报制作单摆的学习活动，提示学生主动发现不同摆摆动次数不一，进而激发学生进行探究摆摆动次数学习活动。教师引导学生大胆猜想影响摆摆动快慢的因素，设计实验方案，进一步出示分组探究实验材料和科学记录卡，引导学生验证自己的观点。教师积极参与学生小组探究合作学习活动，提示学生做好实验记录，多次验证实验结果。教师引导学生交流汇报、整理分析实验学习活动发现，提示学生互相补充、相互借鉴、资源共享，在充分交流发言的基础上，小结归纳：影响摆摆动快慢的因素与摆线的长短有关。 2.教师指导学生认识了解摆在摆动过程中能量转化的学习活动。教师提出问题：“摆为什么能长时间不停地摆动？过一段时间后为什么会慢慢地停下来？”指导学生认真观察并描述摆摆动现象。在此基础上教师出示摆摆动缩略图，引导学生认真思考，展开丰富想象，进行大胆想象，积极阐述自己的观点，从中发现摆摆动时遵循的规律，进而将研究摆在摆动过程中能量的转换。教师指导学生充分交流讨论，归纳学生的发现：摆首先在外力的作用下运动起来，并长时间不停地摆动，从最高点到最低点，然后再到另外一个最高点，这样反复运动，并在一段时间后，又慢慢停下来。从而对摆摆动形成认识：静止的摆在外力的作用下开始摆动，在摆动过程中能量不断转化，一段时间后，摆又在外力的作用下慢慢停下来。3.教师指导学生自由制作活动：制作一个“听话”的摆，即制作一个10秒钟摆动10次的摆。教师引导学生也可自己确定摆动时间和摆动次数，引导学生先制订制作方案，小组阐述制作想法后再动手去做。三、拓展延伸：教师出示傅科摆模型，介绍制作方法（将摆锤做成沙漏），引导学生观察沙迹的路线，认真记录发现，积极思考原因，进一步激发学生探究学习兴趣，拓展延伸课后学习活动。 1、学生学习教师出示的资料，结合已有经验交流生活中类似摆摆动的现象，激发学习兴趣，了解本次课堂学习活动内容。 2、学生在教师指导下自由制作一个摆，进而发现摆的秘密探究学习活动。学生观察学习教师出示的单摆，倾听教师讲解，认识摆的基本结构，利用教师和自身准备的分组实验材料，进行自由制作小组合作学习活动。 学生小组交流汇报制作单摆的学习活动，在教师提示下发现不同摆摆动次数不一，进而激发进行探究摆摆动次数学习活动。 学生大胆猜想影响摆摆动快慢的因素，设计实验方案，进一步利用分组探究实验材料验证自己的观点进行小组合作探究实验。 学生交流汇报、整理分析实验学习活动发现，学生间互相补充、相互借鉴、实现资源共享，在充分交流发言的基础上，认识影响摆摆动快慢的因素与摆线的长短有关。 学生在教师指导下进行认识了解摆在摆动过程中能量转化的学习活动。学生思考教师提出的问题，认真观察并描述摆摆动现象。通过观察学习摆摆动缩略图，认真思考，展开丰富想象，进行大胆想象，积极阐述自己的观点，从中发现摆摆动时遵循的规律，进而将研究摆在摆动过程中能量的转换。学生充分交流讨论，学习归纳，描述摆摆动现象，认识摆摆动的科学道理。学生在教师指导下进行制作一个“听话”的摆的自由制作活动。学生制订制作方案，阐述制作想法后再动手去做。3、学生学习观看教师出示的傅科摆模型，了解制作方法，观察沙迹的路线，认真记录发现，积极思考原因，激发探究学习兴趣，拓展延伸课后学习活动。 学生从伽利略的故事中感悟科学家的科学探索精神，使学生意识到身边处处有科学，科学发现来源于细致的观察、敏锐的思考、严谨的实验和一丝不苟的科学态度，从而受到科学精神教育。结合生活经验，初步感知什么是摆（二）教师学生提供创设一个开放的制作活动空间，鼓励学生不局限于准备材料，自己设计、制作摆，培养学生综合运用所学知识根据生活经验制作带有创造性的科技作品能力。 教师创设开放、自由、多维的学习空间，引导学生设计不同方案研究问题从而认识摆的秘密。培养学生做科学记录的学习习惯。让学生经历摆从静止到运动，再由运动到静止的过程，通过观察与思考、猜想与假设，使学生初步意识到摆在摆动过程中能量是不断转化的。 让学生学以致用，进行创造性的制作活动，充分体现自由活动的自由度，从而进一步巩固和应用实验探究的结论。 （三）充分激发兴趣，让学生将摆的问题继续研究下去。
总结提升：这节课有什么收获？还有哪些疑问？
作业：练习册
板书设计 6、摆的秘密
摆的组成：摆锤、摆线
影响摆摆动快慢的因素：摆线长短，摆线越长，摆动越慢，摆线越短，摆动越快。
教学反思
第七课 钻木取火
时间
课时：1
课型：新授
教学手段：实验、多媒体
教学目标：
1.知道钻木取火的道理,了解人类用火的历史.
2.初步认识机械能可以转化为热能
教学重点：
学生了解人类用火的历史，探究钻木起火道理，认识机械能可以转化为热能的学习活动。
教学难点：
学生对对机械能转化热能的理解认识。
教法：小组合作探究
前置作业:搜集有关古人取火的方式资料,准备木板,钢条,火柴,塑料棒等.
教学环节：
导学过程 学习过程 设计意图
一、导入新课：教师出示有关钻木取火的资料与学生一起交流谈话，了解学生课前搜集的相关资料情况，引导学生整理分析，激发学生学习兴趣，引入本次课堂学习活动。二、学习新课： 1.教师指导学生进行利用能量转化的观点解释钻木起火的道理。教师进一步指导学生对资料进行整理分类，交流展示，提出自己对钻木起火的道理解释。教师积极参与学生交流讨论小组合作学习，指导学生尝试利用用能量转化的观点予以解释，进而逐步达成共识，形成比较一致的观点。教师指导启发学生想办法去证明自己的观点，积极引导学生自己设计、自由组合、自行验证。教师出示实验材料，指导学生进行探究学习活动并积极参与学生小组学习，提示学习过程中认真观察，注意安全。教师指导学生交流汇报探究实验验证情况，展示验证成果，引导学生反思自己的探究过程，并将探究结果与前面的猜想、假设相比较，从而验证猜想的正确性。教师在学生充分交流讨论的基础上归纳小结，使学生认识到钻木起火的道理是：机械能转化为热能。 2.教师指导学生认识生活中其他机械能转化为热能的现象。教师积极引导学生结合自己的生活经验，以小组为单位针对问题展开讨论与交流，并举出实例，阐述观点，作出合理解释。教师适时出示相关课件资料，触动学生生活经验，激发学生学习兴趣。 3.教师引导学生积极思考，结合生活经验，充分交流讨论摩擦生热在生活中对我们不利的影响。思考交流机械能除了可以转化热能之外，还能转化为电能、光能、声能等。三、拓展延伸：教师提出课后拓展延伸问题：“了解人类用火的发展历程”，进一步激发学生学习兴趣，拓展延伸课后学习活动。 1、学生学习教师出示有关钻木取火的资料和课前搜集的相关资料学习情况，激发学习兴趣，了解本次课堂学习活动内容。 2、学生在教师指导下进行利用能量转化的观点解释钻木起火的道理。学生对资料进行整理分类，小组学习交流讨论展示资料，提出自己对钻木起火的道理解释。在教师指导下尝试利用用能量转化的观点予以解释，进而逐步达成共识，形成比较一致的观点。 学生想办法去证明自己的观点。在教师指导下进行小组合作探究学习。 学生充分交流汇报探究实验验证情况，展示验证成果，反思自己的探究过程，并将探究结果与前面的猜想、假设相比较，从而验证猜想的正确性。学生倾听教师归纳小结，认识钻木起火的道理。 学生在教师指导下认识生活中其他机械能转化为热能的现象。结合自己的生活经验，以小组为单位针对问题展开讨论与交流，并举出实例，阐述观点，作出合理解释。结合教师出示的相关课件资料，结合生活经验，进一步激发学习兴趣。 学生在教师引导下积极思考，结合生活经验，交流讨论摩擦生热在生活中不利的影响。以及机械能的其他能量转化。3、学生了解教师提出的课后拓展延伸问题，进一步激发学生学习兴趣，拓展延伸课后学习活动。 （一）教师创设宽松、民主、和谐的科学学习氛围，充分激发学生探究学习兴趣，了解学生课前准备、相关学习情况， （二）让学生充分交流课前搜集到的各种资料和信息，扩大信息占有量，实现资源共享，培养学生愿意合作交流的情感态度。 教师为学生的验证活动提供一个广阔的空间，充分体现教科书空间大的特点。学生运用交流与思考、猜想与验证、表达与交流的方式开展探究活动，从而使学生经历科学探究的全过程，体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和了解的重要性，使学生初步养成想知道、爱提问、喜欢大胆想象、尊重证据、愿意合作交流的情感态度。意在引导学生联系自己的生活经验，用能量转化的观点解释生活现象。给学生足够时间、自由空间在摩擦生热的认识基础上，从另一个角度思考问题，并尝试解决问题，使学生意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处也会产生负面影响。培养学生的问题意识，保护学生好奇心。为今后《无处不在的能量》学习做好铺垫。（三）进一步拓展探究空间，让学生了解人类用火的历史，从中感悟古代劳动人民的聪明才智，意识到科学是不断发展的，乐于用学到的科学知识改善生活，激发学生学科学、用科学的积极性和主动性。
总结提升：这节课有什么收获？还有哪些疑问？
作业：练习册
板书设计
7、钻木取火
钻木取火的原理：机械能转化成热能
机械能转化成热能的现象：滑滑梯、电梯扶手、刹车、机器转动
机械能的转化：电能、光能、声能、电磁能
教学反思
第八课 通电的线圈（一）
时间
课时：1
课型：新授
教学手段：实验、多媒体
学习目标：
1. 知识与能力：通过学习活动，学生能知道电能产生磁，能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释；知道影响电磁铁磁极、磁力大小的因素；了解电磁铁的应用，能提出探究活动的大致思路，并能做控制变量的简单的探究性试验，会设计简单的实验记录表和实验报告。
2. 过程与方法：通过学生小组合作探究学习，学生；学会制作电磁铁；能综合运用所学到知识，选择合适的材料制作带有创作性的科技作品；能用自己擅长的方式（图表或文字）表述研究过程和结果。
3. 情感、态度、价值观：通过小组合作学习，学生做到尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
教学重点：
学生制作探究电磁铁磁极、磁力大小的因素的学习活动。
教学难点：
学生对电磁铁磁极、磁力大小的科学认识理解。
教法：小组合作探究
前置作业:铁钉,电池,胶带,大头针,小磁针等
教学环节：
导学过程 学习过程 设计意图
一、导入新课：教师出示有关在生活中电磁铁的一些应用如小马达、自制电铃等，与学生一起交流谈话，了解学生课前搜集的相关资料学习情况，指导学生认识这些物品的共同点：都有铁芯和线圈。使学生认识电磁铁并提出问题：“这些装置的作用是什么？”使学生认识：电磁铁是将电能转换为磁能的装置。激发学生学习兴趣，引入本次课堂学习活动。二、学习新课： 1.教师指导学生制作电磁铁，探究电磁铁的特性。教师充分激发学生学习兴趣，指导学生思考设计电磁铁的制作方法。教师简单归纳学生发言，出示分组探究实验材料指导学生制作电磁铁学习活动。 2、教师指导学生汇报交流小组制作学习活动情况，引导学生将制作的电磁铁与以往学习的磁铁的性质相比较，使学生发现电磁铁的磁极，进而发现不同方法制作的电磁铁磁极不同。3、教师指导学生对电磁铁磁极不同的原因大胆想象，充分讨论，相互借鉴补充自己的想法进而动手实验验证。教师下发科学记录表，积极参与学生小组合作探究实验学习活动，提示学生认真观察、细心验证，注意安全，做好记录。4、教师指导学生交流汇报，并进行归纳小结：电磁铁磁极可以变化，磁极与电流流动方向、导线线圈缠绕的方向有关；磁力的大小与电流强度有关、导线缠绕的匝数多少有关。5、教师积极引导学生对电磁铁制作活动进行评价，引导学生进一步制作活动，使电磁铁科学作品具有创新性、精细、美观。公正、客观评价他人的学习成果。三、拓展延伸：教师提出拓展延伸活动内容主题：进一步寻找电磁铁在生活、生产的应用；思考电能可以转化磁能，磁能是否可以转化为电能呢？ 1、学生观察教师出示的有关在生活中电磁铁的一些应用并交流课前搜集的相关资料学习情况，在教师指导下认识这些物品的共同点，认识电磁铁。 2、学生在教师指导下制作电磁铁，探究电磁铁的特性。学习兴趣被充分激发，思考设计电磁铁的制作方法。根据教师和自己准备的分组探究实验材料，进行自由制作电磁铁小组合作学习活动。 学生汇报交流小组制作学习活动情况，将制作的电磁铁与以往学习的磁铁的性质相比较，发现电磁铁的磁极，进而发现不同方法制作的电磁铁磁极不同。学生在教师指导下对电磁铁磁极不同的原因大胆想象，充分交流讨论，相互借鉴，互相补充各自的想法进而动手实验验证。学生进行小组合作探究实验学习活动，认真观察实验现象并细心验证，在学习中互帮互助、注意安全并做好记录。 学生充分交流汇报，简单归纳。倾听教师小结。学生在教师引导下公正、客观评价他人制作的电磁铁，对制作的电磁铁进一步改进，使电磁铁科学作品具有创新性、精细、美观。 3、学生了解教师提出拓展延伸活动内容主题，激发学生进一步探究学习兴趣，自由选题，拓展延伸课后学习活动。 （一）教师创设宽松、民主、和谐、开放的科学学习氛围，了解学生课前准备、相关学习情况。引导学生利用“解暗箱”的方法，探究电磁铁的结构及作用，使学生初步认识到电可以产生磁，培养学生科学探究能力，激发学生探究学习兴趣，为接下来学习做好铺垫。 （二）培养学生原型模仿、创造及动手能力以及合作意识。 教师营造自由、开放的学习空间，引导学生自行设计实验、验证猜想、展示自我。重点完成以下目标：知道电磁铁通电有磁性、断电磁性消失；知道电磁铁磁极、磁力大小与电池极性、绕线方向、线圈缠绕的方式有关。 进一步改革和综合应用实验探究的成果，激发学生学科学、用科学的积极性和主动性，培养学生的科学情趣和科学精神。 （三）充分激发学生兴趣，让学生将电磁铁的应用继续研究下去以及使学生进一步能量是可以相互转化的。
总结提升：这节课有什么收获？还有哪些疑问？
作业：练习册
板书设计
8、通电的线圈（一）
电磁铁：利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置，由铁芯和线圈构成，将电能转化成电磁能。
生活中的应用：电铃、马达、听筒、电磁起重机、磁悬浮列车
电磁铁特性：通电后产生磁性，断电后磁性消失，有南北两极。
教学反思
第九课 通电的线圈（二）
时间
课时：1
课型：新授
教学手段：实验、多媒体
学习目标：
1、继续对电磁铁的特性作假设性的解释；会设计简单的实验记录表和试验报告。
2、让学知道电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的，影响磁力的大小的因素。
3、培养学生的制作能力、实验能力和归纳概括能力。制作带有创作性的科技作品——电磁起重机。
教学重点、难点：电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的，影响磁力的大小的因素。
前置作业：磁针，做好的电磁铁，电池，铁钉、大头针或回形针，带绝缘皮的细导线
教法：小组合作探究
教学过程：
一、复习导入，提出问题
1、上节课我们研究了如何做一个电磁铁，知道了电磁铁的一个特性是什么？课下让同学们搜集有关电磁铁的特性资料，拿出来让我们交流一下吧。（学生交流）磁极和磁力的大小
2、这节课就继续研究电磁铁的有关特性。
二、?实验探究? 探究电磁铁的磁极
1、同学们猜想：磁铁都有南、北两极，电磁铁是不是有南北两极呢？
怎样弄清电磁铁有没有南、北极呢？
我们如何验证呢？讨论方案：用磁针进行判断，如果电磁铁靠近磁针会发生相吸或相斥现象，则判断有磁极。小组内分工，并进行实验，填写实验报告 ：
实验方法 实验现象 结论
通电时的电磁铁 靠近磁铁的南极 ? ?
靠近磁铁的北极 ?
让学生找出电磁铁的两极，做好记号。
我们通过实验知道了电磁铁也有两极，那么它的磁极是不是可以改变呢？怎样来验证？
2、改变电磁铁的磁极
让学生猜想：能不能改变电磁铁的磁极呢？
方案：改变电池的正负极，看电磁铁的两极有没有变化。改变电线的缠绕方向，看电磁铁的两极有没有变化。小组内进行实验，填写实验记录：
验证内容 相同条件 不同条件 现象（靠近磁针的南极） 磁极
磁极是否与电流方向有关 电流的方向相同 电流方向（正） ? ?
电流方向（反） ? ?
磁极是否与线圈缠绕方向有关 线圈缠绕的方向相同 顺时针方向 ? ? ?
逆时针方向 ? ? ?
3、师小结：电磁铁的两极会改变，电池正负极方向改变或绕线方向改变都会改变电磁铁的磁极。
三、探究电磁铁的磁力 做一个电磁起重机
1、我们研究了电磁铁的磁极，请同学观察现象。教师演示：电磁铁吸大头针。请同学们数一数大头针的数量。如果让它吸更多的大头针，你有什么办法，请同学们猜想下，学生进行交流。
2、验证猜想；交流方案
(1)、在铁钉上缠绕一定圈数的绝缘导线,然后串联不同数量的电池,分别观察吸起大头针的数量。
(2)、在同一个铁钉上先后缠绕不同圈数的漆包线,然后串联相同节数的电池,分别观察吸起大头针的数量。
实验名称：电磁铁的磁力
材料：电池、带绝缘皮的细导线、铁钉、大头针或回形针。
?3、指导学生探索自己的猜想，并完成实验记录。
验证内容 相同条件 不同条件 吸大头针数量 结论
磁力大小是否与电池多少有关 线圈匝数相同 电池数量不同 1节 ? ?
? ?
? ?
磁力大小是否与线圈匝数有关 电池数量相同 线圈匝数不同 10匝 ? ?
? ?
? ?
4、总结实验结论：
1、串联电池数量多的电磁铁,吸起的大头针多,说明它的磁力大一些。2、缠绕圈数多的电磁铁,吸起的大头针多,说明它的磁力大一些。
四、拓展延伸
电磁起重机是怎样工作的。（阅读21页资料卡）
五、课后践行
课下了解磁悬浮列车的原理。
总结提升：这节课有什么收获？还有哪些疑问？
作业：练习册
板书设计
9、通电的线圈（二）
改变磁极：改变电源的正负极和线圈的缠绕方向
改变磁力大小：改变电流大小和线圈的匝数
电磁起重机：利用电流的磁效应原理搬运钢铁
教学反思：
第十课 无处不在的能量
时间
课时：1
课型：小组合作探究
教学手段：实验、多媒体
教学目标：
1.????通过学生学习活动，学生能用简单的实验器材做简单的实验；会查阅书刊或其他信息源，获取能量及转化的资料和信息；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。
2.????通过学生合作学习活动，学生在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。
3.????通过小组合作探究学习，学生知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。
教学重点：
学生认识任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化的探究合作学习活动。
教学难点：
学生认识电、光、热、声、磁的不同表现形式的能量。
前置作业：了解生活中能量的存在形式以及转化的现象.
教法：小组合作探究
教学环节：
导学过程 学习过程 设计意图
一、导入新课：教师与学生一起交流谈话，出示生活中、工作处处需要能量图片，结合学生自身已有的生活经验，激发学生学习兴趣，初步使学生了解生活、工作处处需要能量，能量无处不在，引入本次课堂学习活动。二、学习新课：1.教师指导学生进一步认识生活中的能量。教师指导学生小组合作交流讨论学习活动，教师积极参与学生学习活动。引导学生学会倾听、将课前搜集的资料予以汇总整理，结合自己已有的生活经验和观察将生活中的能量分类。教师指导学生充分交流汇报，相互完善、相互补充，进而对生活中的能量形成整体认识。2.教师指导学生认识能量之间可以相互转化。教师出示灯泡实例，指导学生认识“灯泡将电能转化成光能、热能”，提示学生根据生活中的实际，结合自己生活经验和搜集的资料，认识能量的转化。教师指导学生充分交流发言，引导学生制作能量转化的小实验，激发学生学习兴趣，进行小组合作探究学习活动。教师积极参与学生小组学习活动，提示学生一定的方法，如摩擦起电、热胀冷缩的事例、手弯铁丝等，引导学生联系生活经验，大胆创新实验，加深对能量转化的认识，对学生的创新活动给予肯定。3.教师指导学生认识太阳是地球万物的主要能量来源。教师提出问题：“汽车动力（机械能）与太阳有什么关系？”、“人与太阳能有什么关系？”、“地球生物与太阳能有什么关系？”等问题，积极引导学生思考，交流讨论。引导学生用能量转化的观点将看上去没有任何联系的事物联系起来。认识太阳是地球万物主要的能量来源。三、拓展延伸：教师指导学生继续查阅有关资料，提出拓展延伸课后的学习主题内容：“观察生活中能量转化的实例，尝试描述能量转化的过程及形式。 1、学生与教师谈话，学生观察教师出示的图片，结合自身已有的生活经验，激发学习兴趣，初步了解生活、工作处处需要能量，能量无处不在。了解本次课堂学习活动。?2、学生在教师指导下小组合作交流讨论，将课前搜集的资料予以汇总整理，结合自己已有的生活经验和观察将生活中的能量分类，进一步认识生活中的能量。。?学生充分交流汇报，相互完善、相互补充，进而对生活中的能量形成整体认识。?学生在教师指导下认识能量之间可以相互转化。学生思考灯泡实例，认识“灯泡将电能转化成光能、热能”，根据生活中的实际，结合自己生活经验和搜集的资料，认识能量的转化。?学生充分交流发言，在教师帮助指导下进行能量转化的小组合作探究学习活动。在活动中积极联系生活经验，大胆创新。??学生在教师指导下认识太阳是地球万物的主要能量来源。积极思考教师提出的问题充分交流讨论，尝试利用能量转化的观点将看上去没有任何联系的事物建立联系起来，进而认识太阳是地球万物主要的能量来源。??3、学生进一步激发学习兴趣，了解课后拓展延伸学习内容，课后 学习。 （一）教师引导学生学习图片：宇宙、太空、地球、地表、地下不同层面物体都需要能量、释放能量，结合课前搜集资料，交流体会。教师创设民主开放的学习氛围。。?（二）尊重学生在科学学习中表现出的个体差异，让学生根据自己的兴趣、爱好、知识基础、能力水平、文化背景等方面的特点，介绍更多关于能量存在的生活经验、信息资料。，通过归类学习活动，深化对能量的认识。? 教师为学生充分交流活动提供开放、宽松、自由的空间。在交流中对能量转化形成科学、系统的认识。??通过小试验，建议不展开想象、联系生活体验，自己动手设计，从而加深对能量的认识。?让学生解释生活中较复杂的能量转化的实力，从中认识到太阳能对地球及地球生物的意义。思路如下：从电视的声（声能）和像（光能）到电磁波（电磁能），再到电（电能），再到风力发电（风能）、水力发电（水能）、火力发电（热能）、太阳能发电（太阳能）等，最终归结于太阳能。?（三）根据实际教学，自行设计学习内容，激发学习兴趣，为今后的学习做好铺垫，拓展延伸课后学习活动。
总结提升：这节课有什么收获？还有哪些疑问？
作业：练习册
板书设计
10、无处不在的能量
生活中的能量：机械能、声能、热能、光能、电能、电磁能、化学能、其他能
能量的作用：能量是一切活动的源泉，存在形式多种多样，以不同的方式储存、转化
生活中能量转化的例子：
教学反思
第十一课 开发新能源
时间
课时:1
课型：新授
教学手段：实验、多媒体
教学目标：
1.使学生了解开发利用新能源的必要性与可行性以及几种新能源的性能。
2.通过对常规能源与新能源的分类和比较，提高学生分析问题的能力。
3.在学习新能源知识的基础上，培养学生初步建立要珍惜能源资源，努力开发新能源的思想，激励他们树立自觉学习科学技术的决心。
教学重点、难点：新能源开发利用的必要性与可行性，难点是新能源的特点。
前置作业：收集新能源开发的资料、教学课件等。
教法：小组合作探究
教学过程
导学过程 学习过程 设计意图
一、???创设情景，提出问题。1、人类的衣食住行、生产劳动都离不开能源。地球上的能源全是无穷无尽的吗？在我们的生活中的石油有哪些用途？出示课本图。分析图表，你有什么想法？2、你知道我国建设的两个核电站在哪里吗？（秦山、大亚湾）核能是人类新近利用的一种新能源，我国正在积极研究核能。人类为什么要寻找和研究这些新能源呢？目前，人类开发了哪些新能源？今天我们就来探讨新能源的开发。二、探索交流，解决问题。1、什么是能源？（凡是能够提供可利用的能量的物质统称为能源。）例如：煤、石油、天然气。2、能源在我们生产生活中的主要用途是什么？（提供热能和动力。）你知道我国目前广泛使用的能源有哪些吗？（煤、石油、天然气、木材、水能等。）3、教师总结：像煤、石油、天然气等矿产燃料以及水能资源，是目前人类广泛应用的能源，在技术上也比较成熟，我们称之为常规能源。问：除这些常规能源外，你能说出哪些目前人类正在积极研制或很有利用前途的其他能源？4、新能源和常规能源有哪些区别？（可再生与不可再生，无污染与有污染）5、如煤、石油、天然气等矿产都是不可再生资源，如果有一天这些资源全部用完了，想象一下，会是什么样子？6、认识新能源，你了解到了哪些新能源？（地热、核能、太阳能、潮汐能------）7、讨论“风能”是常规能源，还是新能源？8、讨论交流：新能源有哪些优点？取之不尽，用之不竭，不会造成污染三、拓展延伸。1、在我们农村（城市），现提倡利用的新能源是什么？2、阅读25页的资料卡。预测100年后,你们的社区最有可能使用哪种能源,为什么?四、课后践行。调查新能源在我们生活中的使用，我们的生活中采取了哪些结能措施？ 1、学生交流。了解本次课堂学习活动。??2、学生在教师指导下小组合作交流讨论，将课前搜集的资料予以汇总整理。???学生充分交流汇报，相互完善、相互补充。???学生根据生活中的实际，结合自己生活经验和搜集的资料，认识能源。????????????????学生充分交流发言，在教师帮助指导下进行能源分类的小组合作探究学习活动。???????学生在教师指导下学生讨论交流。??3、学生进一步激发学习兴趣，了解课后拓展延伸学习内容，延伸课后学习。 （农村利用沼气取暖、烧水。沼气池原理是利用植物体或粪便，经密封发酵后产生出可燃气体。城市大量的太阳能热水器，利用太阳能进行加热凉水。） （一）教师引导学生学习图片来加深学生对能源的认识。???（二）活动过程中，除了引导学生谈太阳能可以充分开发外，引导学生对太阳能的劣势进行思考，从而意识到人类要开发更多的新能源。????教师为学生充分交流活动提供开放、宽松、自由的空间。在交流中对新能源形成科学、系统的认识。????学生根据自己的体会进行交流，教师归纳总结引出能源及新能源的概念。????????在活动中积极联系生活经验，大胆创新。???????学生根据自己掌握的相关知识，积极思考，大胆想象，踊跃发表自己的见解。应注意树立节约意识，有计划和有节制的进行开采。?????（三）根据实际教学，自行设计学习内容，激发学习兴趣，为今后的学习做好铺垫，拓展延伸课后学习活动。
总结提升：这节课有什么收获？还有哪些疑问？
作业：练习册
板书设计
11、开发新能源
能源：凡是能够提供可利用的能量的物质统称为能源。
常规能源：煤、石油、天然气
新能源：地热、核能、潮汐能、太阳能、风能、水能
未来新能源：可燃冰、煤成气
教学反思?
第二单元 练习课
时间
课时：1
课型：复习课
教学手段：多媒体
教学目标：
1、能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，并能选择适合自己探究的问题，能尝试从不同的方式、不同的角度对现象作出解释，解决问题，能选择自己的方式表述过程和结果。能用简单器材做观察实验，能做控制变量的简单探究性实验，能运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。
2、愿意合作交流，乐于用学到的知识改善生活。
3、知道影响摆摆动快慢的因素，钻木取火的道理，人类用火的历史，知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用，知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式，认识不同形式能量可以互相转化，了解人类对新能源的开发与利用。
重点：影响摆摆动快慢的因素，钻木取火的道理，影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用，知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式，认识不同形式能量可以互相转化。
难点：能选择适合自己探究的问题，查阅资料搜集整理信息，表达与交流。
教法：小组合作探究
前置作业：梳理巩固本单元知识点。
1、 教学过程：
2、 小组内交流本单元知识点
3、 班级汇报交流本单元知识点
4、 教师出题，学生做题。
5、 师生共同评价。
总结提升：这节课有什么收获？还有哪些疑问？
作业：练习册
板书设计
第二单元知识点（见多媒体）
教学反思
期中复习课
时间
课时：1
课型：复习
教学手段：多媒体
教学目标：熟练掌握第一、二单元知识点，并能应用所学知识做练习题，解决日常生活中的实际问题。
重点：熟练掌握第一、二单元知识点。
难点：能应用所学知识做练习题，解决日常生活中的实际问题。
教法：小组合作探究
前置作业：梳理复习第一、二单元知识点
教学过程：
1、 小组内交流第一、二单元知识点。
2、 班级汇报交流第一、二单元知识点。
3、 教师出题，学生做题。
4、 师生共同评价、质疑。
总结提升：这节课有什么收获？还有哪些疑问？
作业：期末学习报告（一）中的相关练习题
板书设计
第一、二单元知识点（多媒体）
教学反思
期中检测题
时间
课时：1
课型：检测
教学手段：多媒体
教学目标：熟练掌握第一、二单元知识点，并能应用所学知识做练习题，解决日常生活中的实际问题。
重点：熟练掌握第一、二单元知识点。
难点：能应用所学知识做练习题，解决日常生活中的实际问题。
教法：考试
前置作业：梳理复习第一、二单元知识点
教学过程：
一、小组内交流第一、二单元知识点。
二、班级汇报交流第一、二单元知识点。
三、教师出题，学生做题。
四、师生共同评价、质疑。
总结提升：这节课有什么收获？还有哪些疑问？
作业：改正试卷错题
板书设计
期中检测题
教学反思
第十二课 地球的面纱
时间
课时：1
课型：新授
教学手段：实验、多媒体
教学目标：
1.通过学生经历搜集、整理、分析信息资料的教学环节，指导学生会查阅书刊及其他信息源，引导学生学会能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，并能选择适合学生自己探究的问题，培养学生研究问题的逻辑性和条理性；
2.通过学习活动，引导学生合作交流，乐于用学到的知识改善生活；
3.通过学生学习活动，使学生意识到人与自然要和谐相处；意识到保护大气层的重要性；
4.通过学生探究学习活动，使学生认识大气层对地球及地球上动物、植物、人的意义；通过观察分析月球上的环形山学习活动，使学生了解大气层对地球的意义以及人类活动对大气层产生的不良影响。。
教学重点：
学生认识大气层对地球及地球上动物、植物、人的意义、观察分析月球上的环形山学习活动。
教学难点：
学生通过月球环形山从而对了解大气层对地球的探究学习活动认识。
教法：小组合作探究
前置作业:搜集有关大气层知识的图片资料等.
教学环节：
导学过程 学习过程 设计意图
一、导入新课：教师与学生谈话，直接导入新课学习内容：认识地球的面纱——大气层。二、学习新课：指导学生小组学习活动，对课前搜集到的文字、图片资料，进行交流、汇总整理。引导学生在小组内形成统一意见，达成共识，以小组为单位在全班进行交流，教师指导学生在交流过程中，相互完善、相互补充，适时出示一些图片、文字资料，从而逐步使学生对大气层形成初步整体认识。 指导学生小组思考讨论“假如没有了大气层，地球会怎样”。教师出示资料，下发研究记录卡片，引导学生从大气层对地球、动物、植物、人等几个方面不同角度进行研究，使学生寻找解决问题的不同途径和方法。组织学生加强交流，相互借鉴，达成共识；引导学生通过“月球上环形山的形成”的讨论，从而更加深刻地认识大气层对地球的意义。教师引导学生认识大气污染的危害，引导学生小组展示交流搜集的有关大气污染方面的文字及图片资料，指导学生进行思考大气污染的根源及后果的研究活动，使学生了解大气污染的现状从而对大气污染严重性有了深刻认识和治理大气污染的必要性，引导学生交流提出治理大气污染的建议或方案。三、拓展延伸：教师指导学生进行学习活动小结，引导学生课后进一步搜集关于大气臭氧层污染的资料，利用课外时间进行制作科普手抄报、黑板报、警示牌，拓展延伸课后学习活动。 1、学生与教师谈话、交流，了解本课学习活动：认识地球的面纱——大气层。 2、学生小组学习活动，对课前搜集到的文字、图片资料，进行交流、汇总整理。并在教师引导下形成统一意见，达成共识，以小组为单位在全班进行交流。学生加强交流活动，相互完善、相互补充，学习认知图片、文字资料，对大气层形成初步整体认识。 学生小组思考讨论“假如没有了大气层，地球会怎样”。学生学习教师出示的资料，记录研究卡片，从大气层对地球、动物、植物、人等几个方面不同角度进行研究学习，学生加强交流，相互借鉴，达成共识；通过“月球上环形山的形成”的讨论，深刻认识大气层对地球的意义。 学生认识了解大气污染的危害，小组展示交流搜集的有关大气污染方面的文字及图片资料，思考大气污染的根源及后果的研究活动，了解大气污染的现状从而对大气污染严重性有了深刻认识和治理大气污染的必要性，交流提出治理大气污染的建议或方案。 3、学生在教师指导下进行学习活动小结，激发学生进一步学习兴趣，布置课后延伸学习活动内容拓展延伸课后学习活动。 与教师交流谈话，营造民主和谐、宽松的学习氛围，了解本课学习内容。引领学生从资料搜集的途经与资料内容两方面展开交流活动，让学生在小组内充分地展示自己课前搜集的资料，通过观察示意图，了解大气层的概貌，从而意识到大气层对地球及地球生物的意义，为下一步深入研究做好铺垫。通过学生的资料交流与研讨活动，使学生认识地球大气层概貌，培养学生搜集、整理、分析、应用资料的能力及愿意合作交流的情感态度。本活动设计的目的是让学生根据搜集的有关资料，结合自己对大气层的认识，通过分析月球及其他星球上的环形山，了解大气层对地球及动物、植物、人的意义，从而意识到大气层存在的重要性，为下一步研究“大气污染和保护”作好铺垫。本活动设计的目的是使学生意识到科技的发展能够带给人类便利，也会带来毁灭性的灾难，大气污染就是一个鲜活的实例，从而使学生认识到科技发展的两面性，激发学生的环境保护意识，意识到人与自然要和谐相处。 通过主题宣传活动，培养学生搜集、整理信息的能力和社会责任感。
总结提升：这节课有什么收获？还有哪些疑问？
作业：练习册
板书设计
12、地球的面纱
大气层成分：以氮和氧为主
大气层结构：对流层、平流层、中间层、热层、逃逸层
大气层的作用：保温、生物离不开、保护地球
大气污染：工业废气、汽车尾气、生活废气
臭氧层危机
教学反思
第十三课 风从哪里来
时间
课时：1
课型：新授
教学手段：实验、多媒体
教学目标：
1. 通过学生学习活动，指导学生能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价；
2. 指导学生能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的风的成因模拟实验，提高动手能力，通过探究实验，理解自然界中风的成因；
3. 引导学生小组合作学习，使学生在参与学习中做到想知道爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流，进而认识到科学是不断发展的；
教学重点：
学生用简单的器材作风的成因模拟实验，从而风的成因；
教学难点：
学生应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；用简单器材设计操作风的成因模拟实验学习活动。
教法：小组合作探究
前置作业:准备扇子,气球,纸风车,小刀,蜡烛,蚊香,火柴,饮料瓶,纸片,与风有关的图片资料等.
教学环节：
导学过程 学习过程 设计意图
一、导入新课：教师与学生谈话，创设学习情景，交流风从哪儿来这一科学问题。教师引导学生加强交流，做一做、摆事实，激发学生学习兴趣，引入本课学习内容。 二、学习新课：指导学生交流对风的认识，引导学生小组内交流探讨，并将交流讨论后自己的感受和认识填写到科学记录卡上，进而积极思考产生探究性问题。教师指导学生思考认识风的形成原因。教师指导学生小组学习，引导学生充分猜想、假设，通过交流初步达成共识，根据准备的实验材料设计方案验证猜想。教师指导学生小组合作探究实验学习活动，指导学生按照事先设计的实验方案进行模拟实验验证。引导学生在活动中加强交流、相互合作，从模拟实验结果推想到自然界里风是如何形成的。教师指导学生汇报交流小组实验结果，汇总学生的发言，引导学生进一步思考产生新的问题。三、拓展延伸：教师与学生一起讨论交流在学习中产生新的关于风的科学探究问题。以“地球高层大气中有没有风”为切入点，激发学生学习兴趣，学生学科学、用科学的积极性和主动性，引导学生课后学习活动：进一步思考问题，搜集关于风的科学知识，延伸课后学习活动。 1、学生与教师谈话，交流风从哪儿来这一科学问题。学生之间相互说一说、，做一做、摆事实，激发自身学习兴趣，了解本课学习内容。 2、学生在教师指导下交流对风的认识，小组内交流探讨，并将交流讨论后自己的感受和认识填写到科学记录卡上，积极思考产生探究性问题。学生思考认识风的形成原因，进行小组合作学习，充分猜想、假设，通过交流初步达成共识并根据准备的实验材料设计方案验证猜想。 学生进行小组合作探究实验学习活动，按照事先设计的实验方案进行模拟实验验证。小组学习活动中交流、讨论并从模拟实验结果推想到自然界里风是如何形成的。学生汇报交流小组实验结果，进一步思考产生新的问题。 3、学生与教师一起讨论交流在学习中产生新的关于风的科学探究问题。以“地球高层大气中有没有风”为切入点，积极进行课后延伸拓展学习活动。 给学生营造一个宽松的、开放的活动空间，自由展开制造风、描述风的活动，使学生在说一说、做一做、摆事实、讲道理、提问题的过程中体验科学课的无限乐趣，激发学生进一步深入探究的动机和热情。 在学习活动中培养养成想知道、爱提问、愿意合作交流的情感态度。课标要求中“能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释”这一科学探究目标，通过学习活动，学生提出自己的猜想和假设，培养学生大胆想象、善于思考的科学品质。 学生在对风的成因有了初步认识的基础上，提出新的问题并尝试通过各种途径解决问题，从而培养学生的问题意识，保护儿童与生俱来的好奇心和探究欲。本活动的设计充分强调每个学生都应是学习的主人、问题的主人，只要有充足的、开放的时间和空间，学生就能够提出问题、发现问题、解决问题，真正实现生生互动的效果。
总结提升：这节课有什么收获？还有哪些疑问？
作业：练习册
板书设计
13、风从哪里来
风的成因：自然界中，由于各地气温的差异，导致热空气上升，冷空气过来补充，这就造成了空气流动，从而形成了风。
海陆风：白天风从海洋吹向陆地，叫海风；夜晚风从陆地吹向海洋，叫陆风。
教学反思
第十四课 降落伞
时间
课时：1
课型：新授
教学手段：实验、多媒体
教学目标：
1. 通过学生学习活动，指导学生能从“为什么会这样”等角度针对降落伞提出问题；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品——降落伞，并对自己和他人的作品进行比较和评价。
2. 通过学生小组合作学习，引导学生通过查阅书刊及其它信息源获取有关降落伞的信息，并对信息进行分析和整理；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
3. 在活动中培养学生愿意合作与交流，并意识到合作交流在科学探究中的重要性，通过降落伞的制作与评价，体验制作降落伞的乐趣，并学会尊重他人的劳动成果。
4. 在学习活动中，使学生了解降落伞运行的原理，体验空气阻力的作用，进而了解降落伞的种类及用途，学会用实验探究影响降落伞降落快慢的因素。
教学重点：
学生通过查阅书刊及其它信息源获取有关降落伞的信息，并对信息进行分析和整理；了解降落伞运行的原理，体验空气阻力的作用；在学习活动中了解降落伞的种类及用途，用实验探究影响降落伞降落快慢的因素。
教学难点：
学生理解降落伞运行的原理，体验空气阻力的作用，利用实验探究影响降落伞降落快慢的因素。
教法：小组合作探究
前置作业:准备手绢,塑料袋,牛皮纸,细线,夹子,尺子,有关降落伞的资料等.
教学环节：
导学过程 学习过程 设计意图
一、导入新课： 师生谈话，出示降落伞课件，创设学习情景，启发学生通过已有的生活经验，进行深层思考，对课前降落伞的相关信息及材料进行搜集整理，引入本课学习活动。播放跳伞视频。二、学习新课： 指导学生学习认知形式多样的降落伞，并了解其作用。 教师出示各种样式的降落伞，引导学生认知，并积极思考、讨论交流这些样式的降落伞的作用。 教师充分激发学生学习兴趣，指导学生进行小组制作降落伞的学习活动。 教师下发动手材料，指导学生小组学习活动。引导学生小组内交换意见，做到“动手之前先动脑”，使学生意识到行动之前制订计划的重要性。引导提示学生在制作之前先设计降落伞的形状、大小及制作的步骤，准备制作所用的材料，并对可能出现的问题进行预测。指导学生使用针线注意操作安全，加强合作，鼓励学生大胆创新。 引导学生进行交流展示制作的降落伞，并进行相互评价，引导学生从他人制作降落伞中改进自己的降落伞作品。 教师指导学生玩一玩制作的降落伞。引导学生将制作的降落伞进行试放，引导学生在试放过程中，发现问题，从而进一步调整和改进自己的降落伞，使降落伞下落得更平稳。三、拓展延伸： 教师指导学生进行设计实用的降落伞学习活动，提示学生在伞面及伞形、绳长、固定方式等内容上进行方案设计，使学生的设计更具目的性、使用性和科学性，激发学生学习兴趣，延伸课后学习活动。 1、 学生与教师谈话、观看降落伞课件，交流产生的感兴趣的问题，对课前降落伞的相关信息及材料进行搜集整理，了解本课学习活动。 2、 学生学习认知形式多样的降落伞，并了解其作用。 观看教师出示各种样式的降落伞，小组学生积极思考、讨论交流这些样式的降落伞的作用。 学生进行小组制作降落伞的学习活动。 学生在教师引导下，努力做到动手之前先动脑，使学生意识到行动之前制订计划的重要性。大胆创新进行制作。 （1).使用工具注意安全。 (2）选好材料。 （3）.注意协调性。 学生进行交流展示制作的降落伞，并进行相互评价，能从他人制作降落伞中改进自己的降落伞作品。 学生进行试放降落伞的学习活动，在教师引导下学生发现问题，从而进一步调整和改进自己的降落伞，使降落伞下落得更平稳。 3、 学生进一步思考问题，在教师指导下，激发学生学习兴趣，积极进行拓展延伸课后的学习活动。继续研究降落伞。 通过学生与教师交流谈话，营造民主和谐、宽松的学习氛围，学生在课前搜集整理降落伞的相关信息及材料，并在课前进行初步的研究，了解本课学习内容，为课堂上的探究活动奠定基础、做好铺垫。 让学生通过小组交流的形式充分汇报课前搜集、整理的有关降落伞的文字及图片资料，了解降落伞的种类及用途，并在交流的过程中互相补充、资源共享。 做到“动手之前先动脑”，使学生意识到行动之前制订计划的重要性。学生在制作、展示与评价的过程中体验制作的乐趣和成功的喜悦，在体验中学会尊重别人的劳动成果。在学习活动中培养学生综合运用所学知识，制作带有创造险的科技作品的能力。 学生在实验中、交流中发现并提出问题，使学生意识到提出问题比解决问题更重要。 使学习过程在课后延伸的学习活动中更具目的性、使用性和科学性，延伸课后。
总结提升：这节课有什么收获？还有哪些疑问？
作业：练习册
板书设计
14、降落伞
降落伞的组成：伞面、伞绳、悬吊物
降落伞的作用：从高空缓慢下降或减缓运动速度，保证安全。
降落伞的原理：在空气阻力作用下，使悬吊物缓慢下降。
影响降落伞下降快慢的因素：伞面大小、伞面材料、悬吊物轻重、伞绳长短
教学反思
第十五课 小帆船
时间
课时：1
课型：新授
教学手段：实验、多媒体
教学目标：
1. 通过学习活动，指导学生能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对身边的自然现象提出问题，并对所提出的问题进行比较和评价。
2. 指导学生小组合作学习，培养学生想知道，爱提问、愿意合作交流的学习习惯；
3. 引导学生选择合适材料制作带有创造性科技作品——小帆船，提高学生动手能力，培养学生创新思维；
4. 通过观察小帆船观察帆与风的学习活动，引导学生实验探究风对帆船的关系，知道生活中有风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。
教学重点：
学生制作小帆船，了解生活中有风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。
教学难点：
学生认识风与我们生活的关系，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。
教法：小组合作探究
前置作业:自制小帆船,小刀,尺子,饮料瓶,有关帆船的文字图片资料,有关风与人类生活的图片和文字资料等.
教学环节：
导学过程 学习过程 设计意图
一、导入新课： 教师出示关于帆船的图片，创设学习情景，激发学生学习，引入本课学习活动。二、学习新课： 教师指导学生制作小帆船的小组学习活动。教师引导学生在制作活动中交流合作，互帮互助，互相评价，尊重他人劳动成果，从他人作品中获得收获。 教师引导学生展示，对小帆船进行下水小组实验，引导学生实验“不同方向来的风，使小帆船行驶的方向也不同”。指导学生汇报交流，教师小结整理，使学生进一步理解风服务生活的典型实例。 教师指导学生认识风与我们生活的密切关系。教师出示风与生活关系的图片、资料卡片，指导学生小组交流讨论风对我们生活的影响。教师指导学生小组学习活动，引导学生辩证地、一分为二地看问题，了解风对我们生活的两面性，整理搜集得来的信息并撰写科学记录卡片。 教师引导学生进行小结，汇报自己对风的认识的资料。教师根据学生汇报适时加以讲解说明。三、拓展延伸： 教师指导学生进一步汇报交流讨论在学习中还产生了哪些新的科学问题，引导学生选择自己最喜欢的方法，研究没有解决的问题，继续观察风、搜集关于风的谚语延伸课后学习活动。 1、 学生出示关于帆船的图片，激发自身学习兴趣，了解本课学习活动。 2、 学生进行制作小帆船的小组学习活动。互相评价、互相帮助，制作后进行小帆船下水小组实验从而认识 “不同方向来的风，使小帆船行驶的方向也不同”，了解风服务生活的典型实例。（1）风能发电。 （2）风能吹干衣服。 （3）风能使船前进。 学生认识风与我们生活的密切关系。 观看教师出示风与生活关系的图片、资料卡片，小组交流讨论风对我们生活的影响。在教师指导下学生小组学习活动，引导学生辩证地、一分为二地看问题，了解风对我们生活的两面性，整理搜集得来的信息并撰写科学记录卡片。 学生进行小结，汇报自己对风的认识的资料。倾听教师讲解说明。 3、 学生进一步汇报交流讨论在学习中产生新的科学问题，选择自己最喜欢的方法，研究没有解决的问题，继续观察风、搜集关于风的谚语延伸课后学习活动。 充分激发学生学习兴趣，营造出民主和谐、宽松的学习氛围，了解本课学习内容。 引导学生通过帆船这一人们利用风服务生活的典型实例，使学生初步意识到风对我们生活的意义，感悟到人类的聪明才智，培养学生的自主实验能力，激发学生的科学探究兴趣，通过标注帆的方向，汇总试验结果，学会利用图示的方式表述研究结果，整理研究结论。 学生在交流、分析风的善恶，即风的两面性的基础上，学会辩证地、一分为二地看问题。从风对人类的益处和危害两方面入手，将自己或小组的观点整理记录下来，并将整理记录进行表达与交流，做到相互补充、资源共享，从而使学生进一步加深对风的两面性的认识。 从不同角度就风提出自己感兴趣的问题，保持和发展学生对自然事物的好奇心和求知欲，培养学生的问题意识，激发学生学科学、做科学的积极性和主动性。将课堂探究活动延伸至课外，选择自己喜欢的、个性化的方式方法继续研究风的相关知识，。学生课后搜集、整理有关风的谚语，在增长知识的同时，感悟劳动人民的聪明才智，培养学生的合作意识和自主活动能力、探究能力。
总结提升：这节课有什么收获？还有哪些疑问？
作业：练习册
板书设计
15、小帆船
“船使八面风”
风对人类的益处：发电、行船、吹干衣服、放风筝、凉爽
风对人类的危害：台风、飓风损坏树木、庄稼、房屋等财物和人畜的生命
教学反思
第三单元练习课
时间
课时：1
课型：复习课
教学手段：多媒体
教学目标：
1、会查阅书刊及其他信息源，经历搜集整理分析信息资料的过程，能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，并能选择适合自己探究的问题。
2、愿意合作交流，乐于用学到的知识改善生活，意识到人与自然要和谐相处。
3、认识大气层对地球及地球上的动物、植物、人的意义，通过观察分析月球及其他星球上的环形山，了解大气层对地球的意义，了解人类活动对大气层产生的 不良影响，意识到保护大气层的重要性。
重点：认识大气层对地球及地球上的动物、植物、人的意义，通过观察分析月球及其他星球上的环形山，了解大气层对地球的意义，了解人类活动对大气层产生的 不良影响，意识到保护大气层的重要性。
难点：能选择适合自己探究的问题，查阅资料搜集整理信息，表达与交流。
教法：小组合作探究
前置作业：梳理巩固本单元知识点。
教学过程：
1、 小组内交流本单元知识点
2、 班级汇报交流本单元知识点
3、 教师出题，学生做题。
4、 师生共同评价。
总结提升：这节课有什么收获？还有哪些疑问？
作业：练习册
板书设计
第三单元知识点（多媒体）
教学反思
第十六课 来自大自然的信息
时间
课时：1
课型：新授
教学手段：实验、多媒体
教学目标
1．学会查阅、整理从各种途径获得的科学资料；能用自己擅长的方式表达与交流研究结果。
2．尊重他人意见，敢于提出不同见解，愿意合作与交流。
3．了解大自然的各种变化，知道大自然会传递给我们一些信息并利用这些信息。
教学重点难点
了解大自然的各种变化，知道大自然会传递给我们一些信息并利用这些信息。
前置作业
教师准备：树干、刻度尺、铅笔、利用某些自然现象可以获得很多信息的有关视频资料。
学生准备树干、刻度尺、铅笔等。
教法：小组合作探究
活动过程
导学过程 学习过程 设计意图
（一）导入 教师出示有关动物与天气的农谚，引导学生提出问题。 板书课题：来自大自然的信息 （二）探究活动 观察周围的自然事物，它们有什么变化？这些变化说明了什么？ 1.从年轮中获取信息 （1）出示带有年轮的木材：你对年轮有哪些认识？ （2）教师小结。 （3）教师指导小组内观察年轮并作记录。 (4)学生猜想原因。 （5）集体交流观察结果，明白为什么年轮会有这样的变化 （6）出示关于年轮的视频资料。 （7）了解年轮的用处。 2.了解大自然带给我们的其他信息。 （1）组内交流：从大自然中还可以获得哪些信息？ （2）集体交流，教师评价并作小结。 （三）自由活动 1.出示有关大自然信息的视频资料。 2.根据树冠的外形，判断树木的生长环境。 （四）拓展活动 搜集、分析自然界带给我们的更多信息。 1、学生讨论交流从农谚中得到哪些信息/。2、小组讨论：观察年轮的方法及内容。 全班交流观察年轮的方法及内容。结合自己已有生活经验、知识整理形成自己的资料。 学生根据教材38页的“树木年轮的研究记录”表格所列举的项目，分小组仔细观察树干的年轮，并做好记录。 猜想，说一说、 学生交流、讨论，并分析各个图片带来的有关信息。 学生通过教材两幅图，了解树木的生长环境。 学生课后收集、整理。 （一）教师积极与学生交流，营造宽松、民主、和谐的学习氛围，开放学习空间，充分激发学生学习兴趣，使学生了解学习内容。 （二）注意引导学生一定注意教材第38页的“研究提示”中的内容，明确区别年轮的东西方向和南北方向的方法，明确年轮的成因，有利于学生确定年轮圈数。 教师可以指导学生在描述观察事物特征时，除拍摄实物照片外，还可以通过画简图的方式，培养学生能够利用多种方式描述自己的观察成果的能力。 （三）培养学生判断能力。 （四）让学生通过有效活动的开展，将课内知识延伸到课外，同时提高了学生的学习兴趣。
总结提升：这节课有什么收获？还有哪些疑问？
作业：练习册
板书设计
16、来自大自然的信息
年轮信息：树木的年龄、生长经历的环境，测知过去发生的地震火山爆发等，测定事物发生的年代，推