高中历史 人民版 必修一 卓尔不群的雅典说课 课件（22张PPT）

(共22张PPT)
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卓尔不群的雅典
人民版必修一专题六
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教 材 分 析
学 情 分 析
教 学 方 法
教 学 过 程
目录
CONTENTS










教 学 目 标


教 学 重 难 点
教 学 理 念



（一）教材分析



（一）教材分析


1
单元知识安排：承上启下


2
知识体系：追根溯源、
鲜明对比

（二）学情分析
高一学生
优势:思维活跃、求知欲强
劣势：知识储备不足，分析能力有限
（三）教学目标
知识与能力
过程与方法
情感态度与价值观


了解
识记
理解
分析
对比
总结
历史意义
现实价值
民主精神
知
行
情
（四）教学重难点
重点：雅典民主政治的形成过程和主要内容
难点：引导学生客观评价雅典民主政治的得失
（五）教学方法
教师解构
精选材料、整合教材

情景创设
（途径）
问题设计
（方式）
学生建构
倾听、填表、体验、探究

















课堂互动
整体构思


一条主线
雅典民主政治的奠基、繁荣和历史成败







两个层面
官
民
三位执政官的改革措施和影响（宏观把握）
普通公民个体政治权力的变化（微观感受）

一知识梳理，感知雅典民主（雅典民主政治的确立与发展）
1.梭伦改革
2.克里斯提尼改革
3.伯利克里改革
二身临其境，感悟雅典民主（雅典民主政治的得与失）
三情感提升，感言雅典民主
（雅典民主政治的意义）
三个环节
（六）教学过程设计
导入新课



“雅典民主政治是世界上最狭隘，也是最充实的民主政治”
设计意图：拉近历史与现实的距离，激发学生的兴趣，引发其进一步探究的愿望。
讲授新课


梭伦
一、感知雅典民主——雅典民主政治的发展历程
克利斯提尼
伯利克里
讲解法
材料法
一、感知雅典民主——雅典民主政治的发展历程
讲解法
材料法
材料一：梭伦改革的一项重要措施规定：根据每年的谷物收入,雅典公民被分为四个等级,并担任相应官职.
第一等级：500麦斗以上称为“五百麦斗级”,可担任执政官、司库及其他一切官职.
第二等级：300麦斗以上称为“骑士级”,可以担任执政官及其它以其官职（司库除外）.
第三等级：200麦斗以上称为“牛轭级”,只能担任低级官职.
第四等级：200麦斗以下称为“日拥级”,与一切官职无缘.
陶片放逐法
一、感知雅典民主——雅典民主政治的发展历程
讲解法
材料法
比较分析法
阶段 项目 措施 影响
奠基 梭伦改革
确立 克利斯提尼改革
繁荣 伯里克利改革
衰败 政局开始动荡、城邦实力衰落
阶段 项目 措施 影响 “我”的权利
奠基 梭伦改革
确立 克利斯提尼改革
繁荣 伯里克利改革
衰败 政局开始动荡、城邦实力衰落
拥有人身自由权利
参加公民大会、陪审法庭
参选五百人会议
担任每日轮值主席
行使“陶片放逐法”的投票权
担任除十将军外的各级官职公民大会上更充分的发言权和表决权领取津贴

民
官

两个显著特点——
一种法令基础——
三个发展阶段——
四大权力机构——
解负令（确保人身权力自由）
人民主权、轮番而治
梭伦 克利斯提尼 伯利克里
奠基
确立
顶峰


公民大会
陪审法庭
五百人会议
十将军委员会
设计意图：从官民两个层面把改革的内容和确立变化联系起来，并通过多种方式帮助学生建立知识结构，完成
重点的学习
讲授新课



创设情景
二、感悟雅典民主——雅典民主政治的得与失
1. 为什么伊阿宋去愿意公民大会？
2.为什么伊阿宋的妻子会被阻止参加公民大会？
3.第一项议程属于雅典民主政治的什么内容？
它对于雅典的政治体制有什么影响？
4.不识字的伊阿宋为什么能担任公职？
讲授新课



创设情景
感悟雅典民主——雅典民主政治的得与失
材料法
讲授新课



二、身临其境，感悟雅典民主


得
对雅典：促使国家经济、政治、文化获得空前繁荣
对西方：对后世西方民主政治产生深刻的积极影响
对人类：是人类历史的巨大进步，促进了文明的发展


失
范围：雅典公民权力是建立在对广大奴隶专政的基础上，众多的妇女和外邦被排除其外。
性质：原始的直接民主，只适用于小国寡民的城邦
参政方式：抽签选举和轮流坐庄的参政方式，素养不同的人享有同等的国家管理权可能导致国家权力的滥用和误用。
设计意图：本子目既是教学重点又是难点。采用创设情景法和导入探究法来突破难点，让学生走进历史，亲身体验雅典的民主。
难点的突破
情感提升，感言雅典民主
3
畅言我们身边的民主
讲授新课
设计意图：让学生不仅要理解雅典民主政治的内涵，更从中汲取人类创造的优秀文明成果，让学生在积极愉悦的课堂气氛中感受领悟民主的实质。



小结




设计意图：教师总结概括主要内容，引导学生理清本课的线索。
巩固练习



设计意图：设置紧跟知识点的单项选择题，作为课堂教学的反馈性练习，巩固知识点。?课后练习为本课中讨论题的延伸，培养学生历史的思辨能力。
二、探究题
一、选择题
比较古代希腊的民主政治和中国古代君主专制，思考为什么希腊民主政治最终会失败，中国专制制度却持续了几千年？



（七）教学理念
围绕一个核心：以学生为本，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，教师只是教学活动的组织者和引导者。
突出一个重心：引导学生自主学习，培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高学生的创新精神和实践能力，突出?主体、新颖、互动、实践?的教学理念。
升华一种情感：培养学生的民主精神、公民意识和爱国主义情感，力争在积极愉悦的课堂氛围中实现?教学相长！
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