课件30张PPT。17 紫藤萝瀑布
七年级语文人教版（下） 教学目标1.学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。
2.培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。
3.培养学生仔细观察事物、欣赏事物内在美的能力。
4.激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美好生活的热情。1.多层次理解内容，感悟中心。
2.揣摩重点词句的含义，加深对人生的理解。教学重难点第1课时教学过程 大千世界，万紫千红，各种美丽的花卉，总是让人赏心悦目，感慨万千。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美腊梅的勇敢；然而女作家宗璞却钟情于平凡的紫藤萝。这是为什么呢？让我们带着疑问走进宗璞的内心世界，走进她的《紫藤萝瀑布》，去寻访那炫人眼目、闪烁着生命光辉的紫藤萝吧！激情导入 【课题解析】
宗璞一家在“文革”中深受迫害。“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者心头。1982年5月，作者的小弟身患绝症，她异常悲痛。在《哭小弟》一文中她写道：“他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这些迟开而早谢的一代人。”此时，作者徘徊于庭院中，看见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的由衰及盛感悟到了生命的顽强与美好，并在其弟病逝前写成此文。自主预习 【走近作者】
宗璞，原名冯钟璞，曾用笔名任小哲、丰非等。生于1928年，著名哲学家冯友兰之女。主要作品有：短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《知音》《后门》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》等。自主预习 【字词梳理】
1．读准字音。
迸溅(bèng) 伶仃(dīng) 忍俊不禁(jīn)
挑逗(tiǎo) 伫立(zhù) 盘虬卧龙(qiú)
2．根据拼音写出汉字。
沉diàn(淀) 花bāo(苞) pù(瀑)布
枯huái(槐) níng(凝)望 仙露qióng(琼)浆自主预习自主预习3．根据所给意思写出相应词语。
(1)孤独，没有依靠。(伶仃)
(2)长时间站立。(伫立)
(3)忍不住笑。(忍俊不禁)
(4)形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。(盘虬卧龙)自主预习本文初读，整体感知。自主预习文章围绕什么事物来抒发感情？由哪几部分组成？
【交流点拨】紫藤萝。赏花（1～6）、忆花（7～9）和思花（10～11）三部分组成。合作探究1.自由朗读“赏花”（1～6），并思考下列问题。
（1）眼前的紫藤萝树可以用什么词语概括它的特点？作者从哪几个方面的描写来体现它的这个特点？
【交流点拨】眼前的紫藤萝树的特点：枝繁叶茂、生机勃勃。
①色：一片辉煌的淡紫色……就像迸溅的水花。
②形：像一条瀑布……一朵接着一朵。
③态：仿佛在流动，在欢笑……彼此推着挤着。合作探究（2）作者按怎样的顺序描写紫藤萝花？
【交流点拨】先写每一穗花，再写每一朵花。先写花穗的色彩：“颜色便上浅下深……”，然后写花的形状：“……小小的张满了的帆……”，最后写花的香味：“……淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”合作探究（3）面对这样的紫藤萝，作者的心情怎样？
【交流点拨】惊喜——振奋——激动
2.分小组朗读“忆花”（7～9），并思考：十多年前门前的紫藤萝怎样？面对这样的紫藤萝作者的心情怎样？
【交流点拨】萧条、冷落。作者的心情：疑惑、痛楚、遗憾。
3.齐读“思花”（10～11），找出文章的点睛之笔。作者此时的心情又怎样？
【交流点拨】花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
宁静——喜悦——振奋 这节课我们从赏花、忆花、思花三个方面理清了文章的脉络和作者的情感，下节课我们将深入学习课文内容。课堂小结 板书设计 第2课时
教学过程 同学们，紫藤萝花独具美韵的风貌让我们驻足：作者那卓越细腻的笔触也让我们折服。这节课我们一起探究文章主旨，品读文章的语言美和手法美。激情导入 1.文本探究
（1）“我”为什么会“焦虑”和“悲痛”？
【交流点拨】我”的“焦虑”和“悲痛”是因为我深受“文化大革命”的摧残，虽已过去多年，但心灵上的创伤仍无法愈合。而且弟弟当时正处于癌症晚期，命在旦夕，面对弟弟的英年不幸雄才未展而深感到悲痛。合作探究 （2）文中为什么要插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝？起什么作用？
【交流点拨】用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开得繁盛形成对比，突出了现在花的生机盎然，用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。合作探究 （3）怎样理解“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”？
【交流点拨】作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇列各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去，作者对生命有了这样的感悟后，心情便豁然开朗，所以”加快了脚步”。合作探究 （4）结合全文说说作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？
【交流点拨】面对眼前盛开的“紫藤萝瀑布”，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟时过境迁，一切都像紫藤萝一样会好起来的。展现在她面前的紫藤萝花是一派生机盎然的景象，富有生命的活力。在这些跳动的生命的感染下，作者深深地感悟，她获得了面对不幸的勇气，她内心深处的焦虑和悲痛慢慢地被“紫藤萝瀑布”的力量带走了，她已经能够平静地看待这些不幸，将焦虑和悲痛转化为精神的宁静。“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中”，说明了这些花长得很茂盛，很有活力，体现了生命的可爱，正是在这些富有生命气息的花面前，她深深地思考了生和死的关系，最终她领悟到了一种生的喜悦。合作探究 2.品味语言
（1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
【交流点拨】将一树盛开的紫藤萝比作瀑布，形象生动地写出了紫藤萝气势非凡，灿烂辉煌。不仅形象地表现了花之繁茂，也隐含了生命的绵延长远。合作探究 （2）只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
【交流点拨】“流动”“欢笑”“生长”等动词的使用，将花瀑拟人化，使静态为动态，写出了花的生机与活力，如盛装少女欢歌笑语。
（3）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
【交流点拨】“泛着”“迸溅”“挑逗”等词语，将花瀑拟人化，并将花瀑的颜色、形态动态化，把阳光照耀下的花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。合作探究 （4）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。
【交流点拨】运用拟人的手法，以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。
（5）“我在开花！”它们在笑。“我在开花”它们嚷嚷。
【交流点拨】运用拟人的手法，以动态生动写出花开之闹，突出花的勃勃生机。合作探究 （6）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
【交流点拨】用“帆”与“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”拟写花朵含苞欲放的情态，生动形象地表达出花朵美丽妖媚的特征，更显美好可爱，也抒发了喜悦的心情。
（7）香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
【交流点拨】运用通感手法使无形的香味化成有形的颜色，具体地表现了花香带给作者那种缥缈轻柔的感受。合作探究 3.写作借鉴
本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情（见语言品味）的表现手法。所谓托物言志（象征），就是假托一种事物，赋予某种象征意义，表现作者的思想感情。试结合课文分析。
【交流点拨】本文作者借对紫藤萝花不同时期的不同情态进行描写，说明了花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的，人应该豁达、乐观、奋发进取。这不同时期的紫藤萝花，象征了不同时期人们的不同命运。合作探究 三、迁移拓展
人们往往赋予一些花木以某种象征意义，比如“荷花”象征清白，“菊花”喻意高洁，“松树”代表坚贞。你还知道哪些？搜集一些吟咏花木的诗句，说说它们的象征意义，与同学交流。
【交流点拨】本题要求搜集材料，简便的办法是把同学们组织起来，各就所知交流一下，你一个，我一个，大家说，做好记录，然后整理。查找课外书、上网也可以。迁移拓展（1）梅花——花中名士。宋代隐士林逋《山园小梅》中有“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”的名句。（2）莲花——象征洁身自好的君子。宋代周敦颐《爱莲说》中有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的名句。（3）菊花——花中隐士。晋代陶渊明在 《饮酒》中有“采菊东篱下，悠然见南山”的名句。迁移拓展 紫藤萝瀑布就像是一首深沉的歌，它以高昂的旋律告诉我们：生命的长河是无止境的。相对于生命之河的长度，人生的某些挫折与痛苦，不过是很短暂的一段，只要我们坦然面对、乐观处理，必然会像紫藤萝一样，重新绽放生命的光彩。课堂小结
