课件21张PPT。七年级语文教学课件 24 河中石兽
教学目标积累文言词语，提高文言阅读能力。1.理清文章脉络，理解文章立意。
2.从故事中认识“实践出真知”的道理，培养客观分析判断问题的能力。教学重难点俗话说：“没有调查，就没有发言权。”有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。激情导入 【课题解析】
标题“河中石兽”是全文的线索，贯穿全文。自主预习 【走近作者】
纪昀(1724～1805)，字晓岚，又字春帆，晚号石云，又号观弈道人，谥号文达，在文学作品、通俗评论中，常被称为纪晓岚。曾任《四库全书》总纂修官。他的著作有《阅微草堂笔记》，他负责编纂的《四库全书》被称为文化史上的“万里长城”，对保存中国文化有很大的贡献。自主预习 【知识梳理】
1．给加点字注音。
河干(gān) 圮(pǐ) 棹(zhào)
曳(yè) 铁钯(pá) 木杮(fèi)
湮(yān) 啮(niè) 溯(sù)
臆(yì) 欤(yú)
2．解释通假字。
不更颠乎(“颠”通“癫”，疯狂)自主预习 自主预习3．解释下列古今异义词。
(1)渐沉渐深耳(古义：罢了；今义：用来听声音的器官)
(2)尔辈不能究物理(古义：事物的道理规律；今义：一种学科)
(3)二石兽并沉焉(古义：一起；今义：并列)
(4)阅十余岁(古义：经过，过了；今义：阅读)
(5)是非木杮(古义：代词，这；今义：判断动词)自主预习4．词类活用。
(1)棹数小舟(名词用为动词，划船)
(2)岂能为暴涨携之去(动词用作名词，洪水)自主预习自主预习本文初读，整体感知。自主预习（1）学生先听读课文，注意节奏、重点、语气等，再相互评读，在小组内选出一人试读，教师参与讨论、点评。
（2）文中出现了哪三个人物？他们议论的对象是什么？
【交流点拨】寺僧、讲学家、老河兵。他们讨论的对象是“河中石兽”。合作探究1.文本探究
（1）疏通文意
在反复朗读的基础上，学生参照课文注释及“学生用书”中的“课文翻译”，逐字逐句对课文批注，然后在小组内互译，不懂之处在全班讨论。合作探究（2）内容探究
①对于“河中石兽”的位置，寺僧、讲学家、老河兵各持什么观点？依据又是什么？
【交流点拨】寺僧——河水的下游——顺流下矣
讲学家——埋在河沙下——石性坚重，沙性松浮
老河兵——河的上游——反溯流逆上矣合作探究②讲学家的“笑”与老河兵的“笑”有何不同？为什么只有老河兵找出了河中石兽？
【交流点拨】老河兵与庙僧及讲学家不同，他长期在水上生活，有丰富的实践经验，了解水文及地质状况，他的看法既有理论依据，又从实际出发，所以是正确的。他是笑讲学家自作聪明耻笑庙僧，却不知自己迂腐可笑。合作探究③这个故事说明了一个什么道理？找出文中说明这个道理的原句。
【交流点拨】道理：说明天下事物的变化是很多的，不能凭主观臆断去判断事物。（言之成理即可）
原句：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？合作探究2.写作借鉴
（1）脉络分明，逐层深入。
【交流点拨】全文故事曲折，但只用短短200多字，脉络分明且层层深入，结构严密，余味无穷。本文最先以寺僧的做法为讲学家的看法作铺垫，以突出讲学家的看法“众服为确论”，并且通过讲学对寺僧的评价“颠”来写出讲学家对自己的看法的自信。最后写老河兵的一番话，加上“果得于数里外”的结果，巧妙地表现自信的讲学家“不更颠乎”，极具戏剧性和讽刺性。合作探究（2）说理透彻，思辨性强。
【交流点拨】本文具有较强的思辨色彩。不管讲学家的观点是否与实际相符，其阐述的道理是能“究物理”的，所以人们能信服；老河兵的观点看上去似乎不合常理，但其分析有着不可辩驳的说服力，事情的结果也验证其看法的科学性和推理的合理性。迁移拓展 熟读课文，你能根据老河兵的讲述画一画寻找石兽的原理图吗？ 河中石兽最终被一个老河兵找到了，说明“实践出真知”。没有调查权就没有发言权。说的也是这个道理，在人际交往中，在处理事情中都应谨记这一点。课堂小结 板书设计
