二年级上册数学教案-7.2.5 9的乘法口诀冀教版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-7.2.5 9的乘法口诀冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 11.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-07 07:09:32 | ||
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文档简介
9的乘法口诀和用口诀求商
教学目标：
使学生能根据几个9的和是多少，独立编出9的乘法口诀，记忆9的乘法口诀，能用9的乘法口诀口算相应的乘、除法算式的得数。
使学生能运用编乘法口诀的方法，编出9的乘法口诀，并应用口诀计算关于9的乘、除法，提高学习能力；感受9的乘法口诀的整体结构，发现9的乘法口诀的规律，发展初步的抽象、概括能力。
使学生能主动参与编口诀，具有自主学习、独立思考和互相交流的态度、习惯，增强学习数学的自信心；感受9的乘法口诀的结构和规律，体会数学的奇妙，产生对数学知识的好奇心。
教学重点：9的乘法口诀
教学过程：
复习旧知
谈话：小朋友，前面我们已经学习了1—8的乘法口诀。下面我们就来复习一下口诀！
复习口诀
把口诀补充完整
（ ）七二十八 三（ ）十八 （ ）八四十八
四（ ）二十 六（ ）四十二 三（ ）二十四
师：小朋友对口诀掌握的很熟练，口算能力怎么样呢？下面我们一起来完成一些口算题。
口算
64÷8= 7×8= 42-7= 28÷7= 35+7= 5×7= 42÷6= 6×4= 8÷8=
生开火车口答。（答对1题获一个☆）
师：通过小朋友的努力我们获得了一行☆，数一数，有几个？
师：还想得☆吗？让我们再做一行。
25÷5= 3×4= 30-6= 2×8= 7÷1= 8×3= 40÷5= 3×7= 48÷8=
生继续开火车口答。这回我们又获得了几个☆？
引入新课
1、观察、填表
发现每行都有（9）个 ☆，2行共有几个☆？你是怎么算的？（9+9=18）3行、4行……9行呢各有多少个？（出示例题图）请小朋友算一算，并填在书上80页的表格里。（出示表格）
生填表、师巡视。
交流数据，课件出示。
师：1行用几个几表示？1个9就是（9）。2行有几个几相加？得多少？ 3行呢？有几个几相加？得多少？你是怎样算的？（9+9+9=27）除了这样算还可以怎样算？（18+9=27）在2行的基础上再加9，这样算方便了许多，当然这就要求你前面计算时必须要细心，这样才能算对表格。
继续交流，直到把表格填完整。学生交流时的格式是：（ ）行表示（ ）个（ ）相加，得（ ）。
校对、改正。让学生根据表格说一说，1个9是9,2个9相加是18，……9个9相加是81。
2、编口诀。
师：你们能根据上面表格中的数据编出9的乘法口诀吗？
请小朋友们独立思考，把书上80页的口诀填写完整。
全班交流
师：编口诀时需要注意些什么？
师：谁愿意把你编的口诀说给大家听听。
教师按序板书口诀。
问：“八九七十二”这句口诀表示什么意思？
学生检查是否编对正确。齐读9的乘法口诀。
探索规律，记忆口诀
1、探索口诀规律
观察一下，9的乘法口诀共有几句？这些口诀是按怎样的顺序排列的？得数有什么变化？
师：在9的乘法口诀中，有很多有趣的规律，你们想不想通过自己的努力去找出规律？
那请小朋友仔细观察9的乘法口诀，和同桌讨论一下，说说发现了些什么？
引导学生观察9的乘法口诀里每句的积有什么特点，和“几九”的“几”有没有关联。
引导发现：积两个数位上的数字相加是“9”， 且积的十位上的数比“几九”的“几”少1。比如“二九十八”，积“18”里“1”加“8”的和是“9”，十位上“1”比口诀里的“二”少“1”，其余每句也是这样。
师：真的好神奇，这个规律有趣吧，那按这个规律，我说“几九”，你能说得数吗？试两句。（教师任意说两句，让学生想口诀）
引导学生继续观察口诀
师：老师告诉大家9的乘法口诀里还有更有趣的规律呢，跟着老师从“二九十八”开始，上下一对一对地观察口诀。
引导观察:“二九”和“九九”积分别是“18”和“81”，“三九”和“八九”的积分别是“27”和“72”……，让学生说说发现什么有趣的现象。（十位和个位上的数交换位置）
引导完成“想想做做”第1题，发现规律。
出示表格，引导看图思考。
这是刚才的得☆表，从图上看，一行有几格？空了1格，得多少个星？1个9比10少（ ），怎样列式？（10-1=9,）
2个9比20少几，是多少？3个9、4个9……9个9呢？请同学们仔细观察80页上的得☆表、思考并把81页第1题的表格填写完整。。
交流表里的数据。
师：小朋友看看表里的数据，你有什么发现？
小结规律：“几个九”就比几十少“几”
师：那照这个规律你能怎样记住9的乘法口诀？举个例子介绍介绍。
阅读“你知道吗”
师：9的乘法口诀还有一种有趣的记忆方法呢！你们想知道吗？（出示教材的“你知道吗”的图片并播放录音）
让学生观察，先说一说能不能看懂是什么意思，再由老师演示、介绍用手指记忆的方法。
教师演示：双手手心朝上，从左边依次弯曲每个手指，弯曲第几个手指就代表几个9。比如弯曲左边第一个手指，代表1个9，它的左边有手指吗？表示积的十位是0，它的右边有几个手指？表示积的个位是9，得出口诀：一九得九；如弯曲左起第二个手指，代表2个9，它的左边有几个手指？表示？右边有几个手指？表示？得出口诀：二九十八。以此类推，和你的同桌试着做一做，说一说表示的口诀，感受其中的奇妙吧！
小结：这是一个记忆9的乘法口诀的好方法。记住这些手势，就能很准确地记住9的乘法口诀了。
2、试背、记忆口诀。
（1）小朋友，运用上面这些规律我们就能很快地记住9的乘法口诀。下面我们用找到的规律来记一记9的乘法口诀，看谁能先记住。
（2）你觉得哪几句比较难记？告诉大家，谁有好方法介绍给他。（可以用前一句的得数加9，也可以用后一句的得数减9）
师：你的这个方法真好！可以利用相邻口诀间的联系来推出较难的口诀。现在谁愿意来背给大家听听。（请2生背口诀）
现在大家一起把9句口诀按顺序背一遍。
师：今天我们探索的新知识就是：9的乘法口诀（板书：9的乘法口诀）
愿意和老师来玩对口令的游戏吗？
四九（）（） （）九六十三 六九（）（） （）九四十五
三九（）（） （）九七十二 二九（）（） （）九八十一
师：小朋友的口诀掌握的真快，下面让我们运用9的乘法口诀解决一些题目吧。
练习应用，提高能力
1、完成“试一试”
生独立完成，校对，再说说都用哪一句口诀。（把口诀写在书上）
师：学了9的乘法口诀不仅会计算相关乘法，还可以用口诀求商。（补充课题：和用口诀求商）
2、做“想想做做”第2题。
让学生一组一组做，先把口诀填写完整，再计算得数。
交流得数。再把每组口诀、算式读一读。
师：一句9的口诀一般能列出2道乘法和2道除法算式。有没有例外的？只能列一道乘法和一道除法算式。
做“想想做做”第3题。
生独立完成，再交流得数。
仔细观察，发现上下两道算式用的是同一句口诀，比如6×9= 54÷6=都用的口诀是（六九五十四），那你还能说出另外两道有联系的算式吗？（9×6=54、54÷9=6）
总结全课，背诵口诀
今天我们学习了什么？你有什么收获？一起把9的乘法口诀背一遍。
拓展延伸
在框里填上合适的数
9×□=□ □÷□=9
怎样有序的、不遗漏的填写？
板书设计：
9的乘法口诀和用口诀求商
一九得九 四九三十六 七九六十三
二九十八 五九四十五 八九七十二
三九二十七 六九五十四 九九八十一
教学目标：
使学生能根据几个9的和是多少，独立编出9的乘法口诀，记忆9的乘法口诀，能用9的乘法口诀口算相应的乘、除法算式的得数。
使学生能运用编乘法口诀的方法，编出9的乘法口诀，并应用口诀计算关于9的乘、除法，提高学习能力；感受9的乘法口诀的整体结构，发现9的乘法口诀的规律，发展初步的抽象、概括能力。
使学生能主动参与编口诀，具有自主学习、独立思考和互相交流的态度、习惯，增强学习数学的自信心；感受9的乘法口诀的结构和规律，体会数学的奇妙，产生对数学知识的好奇心。
教学重点：9的乘法口诀
教学过程：
复习旧知
谈话：小朋友，前面我们已经学习了1—8的乘法口诀。下面我们就来复习一下口诀！
复习口诀
把口诀补充完整
（ ）七二十八 三（ ）十八 （ ）八四十八
四（ ）二十 六（ ）四十二 三（ ）二十四
师：小朋友对口诀掌握的很熟练，口算能力怎么样呢？下面我们一起来完成一些口算题。
口算
64÷8= 7×8= 42-7= 28÷7= 35+7= 5×7= 42÷6= 6×4= 8÷8=
生开火车口答。（答对1题获一个☆）
师：通过小朋友的努力我们获得了一行☆，数一数，有几个？
师：还想得☆吗？让我们再做一行。
25÷5= 3×4= 30-6= 2×8= 7÷1= 8×3= 40÷5= 3×7= 48÷8=
生继续开火车口答。这回我们又获得了几个☆？
引入新课
1、观察、填表
发现每行都有（9）个 ☆，2行共有几个☆？你是怎么算的？（9+9=18）3行、4行……9行呢各有多少个？（出示例题图）请小朋友算一算，并填在书上80页的表格里。（出示表格）
生填表、师巡视。
交流数据，课件出示。
师：1行用几个几表示？1个9就是（9）。2行有几个几相加？得多少？ 3行呢？有几个几相加？得多少？你是怎样算的？（9+9+9=27）除了这样算还可以怎样算？（18+9=27）在2行的基础上再加9，这样算方便了许多，当然这就要求你前面计算时必须要细心，这样才能算对表格。
继续交流，直到把表格填完整。学生交流时的格式是：（ ）行表示（ ）个（ ）相加，得（ ）。
校对、改正。让学生根据表格说一说，1个9是9,2个9相加是18，……9个9相加是81。
2、编口诀。
师：你们能根据上面表格中的数据编出9的乘法口诀吗？
请小朋友们独立思考，把书上80页的口诀填写完整。
全班交流
师：编口诀时需要注意些什么？
师：谁愿意把你编的口诀说给大家听听。
教师按序板书口诀。
问：“八九七十二”这句口诀表示什么意思？
学生检查是否编对正确。齐读9的乘法口诀。
探索规律，记忆口诀
1、探索口诀规律
观察一下，9的乘法口诀共有几句？这些口诀是按怎样的顺序排列的？得数有什么变化？
师：在9的乘法口诀中，有很多有趣的规律，你们想不想通过自己的努力去找出规律？
那请小朋友仔细观察9的乘法口诀，和同桌讨论一下，说说发现了些什么？
引导学生观察9的乘法口诀里每句的积有什么特点，和“几九”的“几”有没有关联。
引导发现：积两个数位上的数字相加是“9”， 且积的十位上的数比“几九”的“几”少1。比如“二九十八”，积“18”里“1”加“8”的和是“9”，十位上“1”比口诀里的“二”少“1”，其余每句也是这样。
师：真的好神奇，这个规律有趣吧，那按这个规律，我说“几九”，你能说得数吗？试两句。（教师任意说两句，让学生想口诀）
引导学生继续观察口诀
师：老师告诉大家9的乘法口诀里还有更有趣的规律呢，跟着老师从“二九十八”开始，上下一对一对地观察口诀。
引导观察:“二九”和“九九”积分别是“18”和“81”，“三九”和“八九”的积分别是“27”和“72”……，让学生说说发现什么有趣的现象。（十位和个位上的数交换位置）
引导完成“想想做做”第1题，发现规律。
出示表格，引导看图思考。
这是刚才的得☆表，从图上看，一行有几格？空了1格，得多少个星？1个9比10少（ ），怎样列式？（10-1=9,）
2个9比20少几，是多少？3个9、4个9……9个9呢？请同学们仔细观察80页上的得☆表、思考并把81页第1题的表格填写完整。。
交流表里的数据。
师：小朋友看看表里的数据，你有什么发现？
小结规律：“几个九”就比几十少“几”
师：那照这个规律你能怎样记住9的乘法口诀？举个例子介绍介绍。
阅读“你知道吗”
师：9的乘法口诀还有一种有趣的记忆方法呢！你们想知道吗？（出示教材的“你知道吗”的图片并播放录音）
让学生观察，先说一说能不能看懂是什么意思，再由老师演示、介绍用手指记忆的方法。
教师演示：双手手心朝上，从左边依次弯曲每个手指，弯曲第几个手指就代表几个9。比如弯曲左边第一个手指，代表1个9，它的左边有手指吗？表示积的十位是0，它的右边有几个手指？表示积的个位是9，得出口诀：一九得九；如弯曲左起第二个手指，代表2个9，它的左边有几个手指？表示？右边有几个手指？表示？得出口诀：二九十八。以此类推，和你的同桌试着做一做，说一说表示的口诀，感受其中的奇妙吧！
小结：这是一个记忆9的乘法口诀的好方法。记住这些手势，就能很准确地记住9的乘法口诀了。
2、试背、记忆口诀。
（1）小朋友，运用上面这些规律我们就能很快地记住9的乘法口诀。下面我们用找到的规律来记一记9的乘法口诀，看谁能先记住。
（2）你觉得哪几句比较难记？告诉大家，谁有好方法介绍给他。（可以用前一句的得数加9，也可以用后一句的得数减9）
师：你的这个方法真好！可以利用相邻口诀间的联系来推出较难的口诀。现在谁愿意来背给大家听听。（请2生背口诀）
现在大家一起把9句口诀按顺序背一遍。
师：今天我们探索的新知识就是：9的乘法口诀（板书：9的乘法口诀）
愿意和老师来玩对口令的游戏吗？
四九（）（） （）九六十三 六九（）（） （）九四十五
三九（）（） （）九七十二 二九（）（） （）九八十一
师：小朋友的口诀掌握的真快，下面让我们运用9的乘法口诀解决一些题目吧。
练习应用，提高能力
1、完成“试一试”
生独立完成，校对，再说说都用哪一句口诀。（把口诀写在书上）
师：学了9的乘法口诀不仅会计算相关乘法，还可以用口诀求商。（补充课题：和用口诀求商）
2、做“想想做做”第2题。
让学生一组一组做，先把口诀填写完整，再计算得数。
交流得数。再把每组口诀、算式读一读。
师：一句9的口诀一般能列出2道乘法和2道除法算式。有没有例外的？只能列一道乘法和一道除法算式。
做“想想做做”第3题。
生独立完成，再交流得数。
仔细观察，发现上下两道算式用的是同一句口诀，比如6×9= 54÷6=都用的口诀是（六九五十四），那你还能说出另外两道有联系的算式吗？（9×6=54、54÷9=6）
总结全课，背诵口诀
今天我们学习了什么？你有什么收获？一起把9的乘法口诀背一遍。
拓展延伸
在框里填上合适的数
9×□=□ □÷□=9
怎样有序的、不遗漏的填写？
板书设计：
9的乘法口诀和用口诀求商
一九得九 四九三十六 七九六十三
二九十八 五九四十五 八九七十二
三九二十七 六九五十四 九九八十一