七下 5.2小城故事 教案

《小城故事》教学设计
课题
小城故事
课型或模块
唱歌课
教学目标
1.情感态度与价值观
欣赏与学唱歌曲《小城故事》，培养学生热爱家乡及追求生活的人情味和真善美的意识。
2.过程与方法
参与演唱、演奏等艺术实践活动，运用比较、模仿、练习等方法，感受歌曲《小城故事》的音乐风格。
3.知识与技能
（1）关注上波音和前倚音的运用，感受装饰音塑造的音乐形象。
（2）轻松、自然、自信地歌唱，感受、模仿有韵味地歌唱，尝试有美感地表现歌曲。
教学重点
轻松、自然、自信地演唱歌曲《小城故事》，尝试有美感地表现歌曲。
教学难点
有韵味地表现歌曲《小城故事》
教学内容分析
这是台湾故事影片《小城故事》的主题歌，作于1978年。影片曾获台湾1979年度17届金马奖最佳剧情片奖和最佳女主角奖，由李行导演，林凤娇主演。此歌由台湾女歌星邓丽君为影片演唱配音。影片上映后，主题歌在台湾、香港等地迅速传播开来，后来传到大陆，受到大陆听众的喜爱和传唱。影片内容描写一位雕刻匠的女儿——善良纯真的哑女阿秀朴实平凡的创业故事，自始至终充满浓厚的生活气息与人世间的纯真情感。与此相应，该主题歌旋律柔美抒情，节奏徐缓舒展。歌词内容则通过对一乡间小镇生活的细腻刻画，透出一股自然质朴的乡土味和人情味。
歌曲的篇幅很短，具有通俗易唱的特点。全曲由A、B两个乐段组成，是五声宫调式的歌曲。
教学策略
现在的中学生，由于受流行歌曲的影响较深，对教材上的歌曲不是很感兴趣。《小城故事》是教材上的一首流传非常广泛的通俗歌曲，但学生受快餐文化的影响较深，平时习惯浏览式地唱歌，在快速“奔跑”的同时，很少深入地理解歌曲、表现歌曲，学习歌曲停留在唱会歌的层次上，另外，本课学习的歌曲很简单，学生也会比较熟悉，要求学生会唱是不难的，希望能唱好歌曲，引导学生懂得音乐要素对音乐形象的塑造所起的作用。本节课运用引导法、对比法、模仿法以及练习法等，引导学生感悟“唱会歌→唱好歌”的提升体验，逐步提高唱歌课的教学质量。
教具学具媒体准备
钢琴、古筝、多媒体、竖笛、打击乐器、卡纸、小黑板、笔等
教 学 过 程
教师教的活动
学生学的活动
教具、学具以及媒体运用
教与学的评价手段运用
教学环节设计意图
导入阶段
上课礼（提出要求：很有人情味地向老师问好）
二、导入新课
1.猜一猜
有一位歌手被评价为：“有中国人的地方，就有她的歌声”。请问她是谁呢？
2.请欣赏她演唱的作品（播放视频《小城故事》
3.简介邓丽君
4.导语：今天，我们一起随着邓丽君那脍炙人口的歌声，走进那个亲切自然的音乐文化时代。
5．出示课题——《小城故事》
向老师问好
思考演唱者是谁？
了解邓丽君
多媒体
口头评价
在常规中为新课学习作铺垫------人情味。
邓丽君在华语乐坛的影响力，潜移默化地引导学生热爱家乡及追求生活的人情味和真善美的意识。

展开阶段
简介歌曲
1978年上映的台湾故事影片《小城故事》的主题曲，有庄奴作词、汤尼作曲、邓丽君演唱。
二、勘误
第2小节、第四小节在两个相同的音上添上连音线
三、引导思考
1.为什么最后两个小节要反复三遍？音乐作品想强调什么？（三番四次发出“小城来做客”的邀请，塑造了小城人们的热情与人情味）
2.选择歌曲的演唱情绪(A)：
A.亲切 B.紧张
3.选择歌曲的演唱速度(B)：
A.缓慢 B.中速
四、学唱旋律
1.关注装饰音
①上波音
②前倚音
引导思考：运用上波音和前倚音能塑造出怎样的音乐形象？（轻松、甜美）
2.教唱旋律
（1）引导分析节奏的特点：
A段舒展，B段紧凑。
（2）引导分析曲式结构：由2个乐段组成，是单二部曲式。
（3）引导选择旋律的特点（A）：
A、柔美抒情 B、刚强豪迈
（4）了解调式
①寻找歌曲的骨干音： 1 2 3 5 6 ②寻找歌曲的结束音： 1
③了解五声宫调式
五、学唱歌词
引导学生自信、自然，有韵味地歌唱。用歌声勾勒乡间小镇生活那股自然质朴的乡土味和人情味。
了解歌曲
纠正歌曲的曲谱
思考、回答
选择歌曲的演唱情绪
选择歌曲的演唱速度
了解、运用装饰音，在对比中感受装饰音塑造的音乐形象。
思考、回答
跟唱旋律
在教师的引导下归纳节奏、旋律的特点和了解歌曲的结构等音乐要素。
了解民族调式
学唱歌词
多媒体
笔、教材
卡纸
卡纸
卡纸
小黑板
卡纸
卡纸
卡纸
卡纸
卡纸
卡纸
钢琴
口头评价
口头评价
了解音乐是一种文化，它常常是一个时代的烙印
引导学生学习的规范性
引导学生关注音乐要素，学会以音乐要素分析音乐作品。
解决旋律的难点，为唱词和吹奏做准备。
用对比法引导学生掌握装饰音的运用，并在对比中让学生感受装饰音所塑造的轻松、甜美的音乐形象。
培养学生分析音乐和感受音乐的能力。
了解“民族的才是世界的”
引导学生自信、自然，有韵味地歌唱。让学生感悟“唱会歌→唱好歌”的提升体验，丰富学生的音乐表现能力。
拓展阶段
1. 吹奏歌曲《小城故事》
（1）竖笛吹奏《小城故事》
（2）竖笛与打击乐器合奏《小城故事》
2.《小城故事》在当前的应用
（1）播放广场舞《小城故事》视频
（2）播放周杰伦摇滚版《小城故事》视频
3.民乐版——教师古筝弹唱《小城故事》
竖笛练习吹奏《小城故事》
竖笛与打击乐器合奏《小城故事》
观看视频、感悟音乐的魅力
观看视频、感悟音乐的魅力
跟随老师古筝弹奏的音乐，更有韵味地演唱《小城故事》。
竖笛
竖笛与打击乐器
多媒体
多媒体
古筝
口头评价
拓宽学生的能力，引导学生学以致用。
培养学生多渠道、多角度地了解音乐和表现音乐。
结束阶段
1.归纳
歌曲《小城故事》的音乐风格：音域不宽，短小精炼，旋律优美流畅，口语化较强，适合大众演唱。
2.思考
为什么有中国人的地方就有邓丽君的歌声？
3.小结
音乐是一种文化，它常常是一个时代的烙印。一首好的音乐作品就代表一个时代，一首好的音乐作品就是一个时代的强音。 音乐文化是时代的烙印，所以，人们常说“岁月如歌”。 心怀一份热爱家乡的情怀是唱好《小城故事》的关键，希望大家热爱家乡、热爱生活，谱写属于你的美好人生。
归纳
思考
总结
多媒体
口头评价
培养学生的归纳能力和引导学生热爱家乡、热爱生活的情怀。
课后反思
我常想：教授一首家喻户晓的歌曲，老师该“教什么”？“怎样教”？因此，我在教学中牢牢抓住“音乐本位”，从音乐要素入手，让学生感受音乐塑造的音乐形象，并努力表现感受到的音乐形象。
教材及教参给予我们的音乐信息是有限的，在授课前老师对音乐理解越深，老师能教给学生的知识越多，引导学生把知识转化为技能就会更得心应手。