六上 13能量的控制 教案

课题
名称
13.能量的控制
课型
新授
教学分析
学习者
分析
学生已经认识了声、光、电、磁等现象，以及学习了常见的力、力与运动、矿产资源的基础上，帮助学生认识能量。在学生学习了能量转化之后，对于生活中的能量控制装置有一定的了解，只是缺少实践和理论的结合。
学习内容分析
本课是“无处不在”单元第六课，该单元以能量为核心，整合课程标准中生命世界、物质世界和地球宇宙世界中的相关内容，从系统的角度引导学生了解什么是能量，认识多种形式的能量，探究能量的转化和控制，目的是指导学生像科学家那样去提出有关能量的问题。本课围绕能量的控制，设计了两个活动和一个拓展活动，其中活动一目的是认识常见能量控制装置，分析其作用及操作方法，体会能量控制装置的重要性。活动二是一个开放性活动，通过指导学生选择研究问题、进行推测、开展实验等，认识常见的能量控制装置是怎样工作的。培养学生收集、整理资料，实验操作，演绎推理等科学探究能力。
教学
目标
科学探究
1、能分析出各种生活中常见简单能量控制装置的作用和操作方法。
2、能推测、独立提出研究生活中常见的简单的有关能量控制装置的工作原理的问题。
3、能对自己提出的问题进行完整的试验或调查研究。
4、能根据生活实际需要，独立设计一个控制能量装置的方案，与其他同学交流自己的发现和设计方案。
5、能推测生活中常见的简单控制装置的工作原理。
情感态度
能与其他同学交流自己的发现和设计方案。
能以简明易懂的方式向其他同学介绍自己调查的资料。
科学知识
认识能量控制装置的工作原理。
STSE
能举例说明一些控制能量装置和技术给人们生产生活带来的好处。
预习
作业
教学重难点
1、探究常见的能量控制装置是怎样工作的
2、能量控制装置的工作原理。
教学
准备
板书
设计
教学过程
教学板块及
所需时间
教学预设
学生活动清单
设计意图
导入新课
活动一
寻找能量控制装置
活动二
探究常见能量控制装置是怎样工作的
拓展应用
一、提出问题。
（拿出一个台灯）
提问：台灯我们每个家庭都会用到，它用的是什么能量？转化成什么能量？你如何控制台灯？
其实台灯就是一个能量控制装置，在生活中，人们为了更好地发挥能量的作用，避免不必要的浪费，需要利用某种装置或材料对使用能量的时间和大小进行控制。今天我们就来探究能量控制装置的奥秘。
出示课题（能量的控制）
二、学习新课。
1、寻找能量控制装置
（1）提问：在生活中你知道哪些能量？见过哪些控制能量的装置？
生：窗帘、太阳伞、眼镜、水龙头等。
教师补充：
出示百页窗、水龙头、风扇开关(时间和速度开关)、液化气灶开关(旋钮开关和风门开关)、人的声带等能量控制装置。
（2）分析能量控制装置的作用和操作方法。
提问：图中这些能量控制装置有什么作用，控制的是什么能量，如何操作的？接下来，我们以小组为单位来探究这些问题，并且把探究的结果填在表格中，开始。
小组活动。
小组汇报。
小结：这些能量控制装置能够控制能量使用的时间和大小。
2、探究常见能量控制装置是怎样工作的？
（1）提出或选择问题。
关于能量控制装置，你还想知道什么吗？
启发学生提出为什么的问题。如——自来水龙头为什么能控制水流的大小？定时器为什么能按时关闭收音机、电扇、空调等电器；街道上的路灯为什么能日落即亮，日出即灭。
同学们提出了很多问题，那我们选择今天在课堂上能完成的几个问题来探究好吗？
1、为什么台灯的开关旋钮能调节灯的亮度？
2、为什么水龙头能够控制水流的大小？
3、为什么开关能控制灯的亮灭？
4、为什么失火后报警装置会自动发出声音？
（2）小组选择问题进行探究
①出示思考题：
A:台灯的工作过程伴随着怎样的能量转化？这说明台灯发光是由什么控制的？灯光的强弱和什么的强弱有关？(灯光的强弱和电流的强弱有关)
B：火灾预警装置是怎样的一种开关，是怎样工作的？(受温度控制)
②进一步提出问题
台灯的旋钮开关，和火警预警装置的开关是不是一个普通的开关？它们可能是一种什么材料或装置？（解释对电流有阻止能力的物体构成开关和回忆热胀冷缩）
③设计实验
<设计铅芯控制灯泡明暗的实验>
A、出示并介绍铅芯（提供材料，帮助学生设计）
B：出示实验图，学生做预测：
当导线一端在铅芯上滑动时，什么情况下灯亮度大，什么情况下亮度小？这是为什么？ （明确探究实验的目的性，引发学生更为深层的思考 ）
<设计火灾预警装置的模拟实验>
活动提示：
1、小组明确一个研究课题。
2、探究实验中，用到电路的小组，请注意保持电路的畅通，铅芯较细，要连接在电路中。
3、注意安全，尤其是用到酒精灯的小组，规范操作。
4、小组成员分工合作，完成探究报告。
（3）小组汇报，交流结论。
台灯开关和失火报警器的工作原理。A：台灯就是利用了像铅芯这样的对电流有较大的阻力的性质，控制电流强弱，从而完成调节灯光亮度的目的。(当然我们现在使用的台灯中用的是另外一种高性能半导体材料可控硅。)
B：火警预警装置就是利用这个原理，有火情时，加热了其内部的温控开关，连通电路，警铃响起.(现在使用的火警预警装置是利用烟气传感器或温度传感器配合微电子判断电路驱动报警器的。)
生活中还有哪些应用了实验中的装置?
三、拓展评价
提问：通过这节课的学习，你有什么收获？
观察周围的物体，哪些需要安装能量的自控装置，选择1—2个进行设计，相信你们能构思出更巧妙的装置！
请学生说说它们有什么用途，使学生初步了解这些物品用来控制光能、电能、热能、风能等，是为了更好地利用能量，减少不必要的浪费。
引导学生提出有关能量控制装置的问题，
小组活动，说说自己知道的能量控制装置．填写在探究记录表中
学生提出问题
学生整理信息
指导学生根据活动方案来获取信息，这活动的内容、方法、过程、结果都是多样的。
指导学生根据实验结果或收集到的资料，推测能量控制装的内部构造是怎么样的。
学生获得知识、技能的同时，还要提高解决实际问题的能力，要将以前所学知识系统化，建立其与新知识的联系。

学生思考设计实验
学生小组实验
小组交流汇报
学生自我评价
课下延伸
在汇报过程中，鼓励学生勇于发表自己的意见，引导学生从不同角度阐述自已的看法，培养学生质疑、分析能力。
指导学生运用类比的方法，举出生活中更多的运用某一种原理的能量控制装置。
激发学生活动的兴趣。
明确探究实验的目的性，引发学生更为深层的思考
家庭作业
收集有关资料，设计自己的能量自控装置
教学反思
探究小组成员：
1、分析各种能量控制装置的作用和操作方法
装置名称
作用
控制的能量
操作方法（手动或自动）
百叶窗
水龙头
电扇开关
炉灶开关
人的声带
2、能量控制装置是怎样工作的
我们探究的问题
我们的猜想
我们的探究方法
观察的实验现象
我们的解释