四年级上册数学教案-5.2 确定位置北师大版

《确定位置》教学设计
第二小学 陈敏芝
教学内容：北师大版四年级数学上63——65页
教学目标
1.能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”确定位置。
2.让学生经历探索用数对确定位置的过程，发展空间观念。
3.体验数学与生活的联系，体会学习数学的乐趣。
教学重点
理解数对的含义，掌握用数对确定位置的方法。
教学难点
在方格纸上用数对确定物体的位置。
教学过程
一、谈话导入 提出问题
谈话导入：
师：教师夸奖一位同学，不说名字，只是说：“这位同学现在坐的特别端正，眼睛始终在关注着老师。大家想知道我夸的同学坐在哪儿吗？”此时，教师故作神秘地说：“其实这位同学就坐在那。”学生开始乱猜，教师及时问：“为什么还没猜对？”学生回答：“因为你没有告诉我们位置。”引出课题：确定位置（板书：确定位置）
二、探究方法 认识数对
1.探究方法( 出示课件)淘气班要召开家长会，要求家长坐在自己孩子的座位上，请你帮一帮淘气，怎样向他的家长说明自己的座位呢？
学生汇报答案，老师记录在黑板上，并组织一起讨论、评价那些答案是正确的？
师：( 出示课件)这张幻灯片上标出了第几组和第几排，你能再说说淘气的位置吗？笑笑呢？还有别的答案吗？为什么？
生回答。
师：刚才同学们都用自己的语言来描述了淘气的位置，其实确定位置很讲究方法，为了便于交流，人们通常规定，从老师看过去，老师的左边也就是你们的右边（老师举起左手，示意学生举起右手）第一竖为第一组，大家一起数一数：从左向右数，（师生共同指着小组）第一组，第二组，第三组……从前向后数，第一横为第一排……。这样把组数与排数组合在一起就是这位同学的位置了。下面就请同学们说一说自己在第几组第几排吧！ 2.认识数对。
师：请第3组的同学起立，请这组同学用第几组第几个的方式依次介绍自己好朋友的位置，其他同学在自己的练习本上记录。
（同学们会在记录的过程中亲身感受到记录方式的繁琐。）
师：同学都感觉到这种记录的方法比较麻烦。下面请看一段微课，看看科学家是用怎样的数来确定位置的。
出示微课：
板书：数对
三、理解数对 发现规律
1.用数对表示教室中的具体位置。
（1）尝试用数对的方法表示自己的位置。
（抽生说自己的位置，全班进行订正）
（2）尝试用数对的方法表示自己好朋友的位置。
2.抽象方格图，体会数对与方格纸上的点的对应关系。
师：通过学习，我们明白了用数对可以确定教室里每个人的位置。现在，我把咱们班的座位画在了平面图上，把组画成了竖线，把排画成了横线，座位画成了一个一个点。
3、用数对表示平面图上点的位置。
师：你能在这幅图上找到自己的位置吗？
（学生在准备好的方格图上找自己的位置，并用数对表示）
在方格图上用数对表示3个好朋友的位置
四、回归生活 应用拓展
1.练一练的1、2题。
2.试一试
（1）请你用数对表示棋子移动的各个位置。
（2）观察棋子移动过程中数对的变化，你发现了什么？
（如果数对中的第一个数字相同，那么这些数对所对应的点都在方格纸的同一条纵线上；如果数对中的第二个数字相同，那么这些数对中所对应的点都在同一条横线上。）
（3）出示多媒体验证。
五、浅谈体会 领悟反思
1.学生谈收获。（通过刚才的学习，你有什么收获？）
2.老师总结。
师：确定位置的方法不仅在我的日常生活中经常用到，而且在天文地理这些科学研究中也要用到，它的用处可大啦！通过学习，还让我们知道了生活中常常需要确定位置，在平面内确定一个位置一般需要两个数据，在实际生活中遇到不同情况要灵活选择不同的方法。