一年级下册数学教案-5.22 认识厘米浙教版

《认识厘米》教学设计
教学目标：
1、结合生活实际，经历不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立长度单位的重要性；
2、通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，初步学会量线段的长度；
3、能估计一些物体的长度并进行测量，发展空间观念；
4、培养初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实；
教学重点：
建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量物体长度的方法；
教学难点：
建立1厘米的长度观念；
教具准备：1厘米长的小棒、直尺
教学过程：
一、创设情境，引入新课
引入：我们教室的长大约多长呢？老师想用笔带量一量，小朋友们桌上有很多物品，选择一种你喜欢的量一量课桌的边大约多长？。
提问：同样长的课桌边，为什么他们说的数不同呢？
指出：测量的标准不同，测量的结果也不同，所以测量时我们要统一测量标准和测量工具，那我们可以统一用什么工具来测量呢？
二、观察操作，内化新知
（一）认识学生尺
1．师： 尺是量长度的工具，小朋友有尺吗？小朋友的尺叫学生尺。老师发现大家的尺并不完全一样，你能找到直尺上相同的地方吗？
同桌把直尺放在一起，比一比、找一找有什么相同的地方，把你的发现和同桌说一说。
2．出示学生尺的一部分交流：
（1）数字
学生读一读0~9，指出：老师出示的只是尺的一部分，数字从0——9。你尺上的数字是几到几呢？
学生交流。
指出：尺上的数有多有少，但不管是多还是少，它都是从谁开始的？
这里0表示起点。
（2）刻度线
学生可能会交流：有一条条的竖线，有点短，有的长。引出：刻度线。
提问：那尺上长的刻度线与数字有什么关系？
指出：每一条长的刻度线下面对应着一个数。对着几就叫刻度几。
提问：刻度0，刻度0就是尺子的最左边吗？
（分别指一指，说一说是刻度几。）
谈话：其实每两条长的刻度线之间形成一大格，如刻度0到刻度1是一大格， 刻度1到刻度2也是一大格。
（3）cm（厘米）
Cm就表示厘米。（板书：cm），这节课我们就来认识厘米。
（二）认识1厘米
1.观察。师：1厘米有多长呢？它就藏在我们尺里，从刻度0到刻度1的长度是1厘米。
除了这一大格是1厘米，尺上还有很多1厘米，你能找一找，并说一说从刻度几到刻度几也是1厘米吗？
指出：尺上一大格的长度就是1厘米。（板书：1厘米）
2.体验：1厘米有多长。
①师：1厘米到底有多长呢？我们来感受一下。
王老师为大家准备了三根小棒，请你找出哪根小棒的长度是1厘米？怎么验证？和尺上的1厘米比一比，发现了什么？
来，和老师一起操作：用拇指和食指把小棒轻轻夹住，放在眼前近近地看一看1厘米有多长，再把小棒轻轻抽出，拇指和食指之间的长度就是1厘米，说一说：1厘米大约这么长。
没有小棒你能直接比划出1厘米大约有多长吗？学生比划。再把1厘米长的小棒放进去，看看比划的准不准。
②身边还有哪些物体的长度大约也是1厘米。（准备田字格、图钉、纸条）
学生举例。
指出：小朋友真善于观察，找到了这么多的1厘米，那1厘米给你的感觉怎样。量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。
（三）认识几厘米。
1.师：刚才我们在尺上找到了1厘米的长度，你能在尺上找到2厘米、3厘米、5厘米吗？
请你找一找，并说说从刻度几到刻度几是几厘米。
2.交流：找到2厘米的请举手，谁来说说你是怎样找的。
3．师：除了2厘米，你还找到了几厘米？（说说刻度几到刻度几）
4.师：小朋友刚才找到了很多几厘米，发现几大格的长度就是几厘米。
（板书：几厘米）
但你有没有发现，从刻度几开始找比较方便，是的通常我们从刻度0开始找比较方便，0-2就是，0-5就是，0-9就是，10厘米可以从的0到几，从刻度0到刻度几就是几厘米。
三、活动体验，形成技能
1．量长度。
（1）师：利用直尺我们认识了1厘米和几厘米，利用直尺还可以测量物体的长度。
请看图：用尺量了铅笔刀和线段的长，谁来说说铅笔刀长多少，线段长多少？
说说你是怎样看的。（刻度0开始量到刻度7就是7厘米长）
小结：从刻度0到几就是几厘米。
（2）辨析：哪一种量法是正确的？
师:用直尺可以量铅笔刀和线段的长，三位同学还量了长方形纸一边的长度，有不同的测量方法，你赞成那一种，说说另两种为什么是错的。
（3）小结：从刚才的测量中，你觉得在量物体长度时要注意什么？
出示：量物体物体的方法。（板书：量：放平、对齐刻度0.）
（4）师：王老师这里还有两条线段，你能量一量、说一说红色线段比蓝色线段长多少？你是怎么知道的。 先交流再测量。
（5）指出：在生活中测量时我们经常会碰到不是整厘米，比如：（出示大约几厘米的）
指出：长度接近几厘米，我们就可以说大约几厘米。
（7）实践：测量自己手掌宽大约几厘米，食指长大约几厘米。。
2．画线段。
师：小朋友真了不起，学会了怎样量物体的长度，如果王老师想画一条长4厘米的线段，你会画吗？
画一条4厘米长的线段。学生试着画，然后交流画的方法。
交流画法。
指出：一般从尺上的刻度0开始画起，画到刻度4的地方。
四、总结回顾，拓展延伸
师：今天我们认识了1厘米、几厘米、大约几厘米，还会用厘米作单位来测量比较短的物体的长度。如果我们用学生尺来量教室的长度，你觉得怎样？以后我们还会学习更大的长度单位以及测量工具。
板书： 认识厘米（cm）
1厘米 1cm
左端对着刻度0，尺放平，看右端对着几