中小学教育资源及组卷应用平台
教学内容 4.梅花魂 第（1）课时
备课日期 月 日 课型 执教人
教学目标 1.自主学习字词，会认会写“葬、腮”等13个生字，理解字义，识记字形。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。 2.默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事。
教学重难点 学习本课的生字新词；了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情；
教学资源准备 课件
教 学 过 程
【自主预学】1.课前搜搜关于“梅花”诗文。2.搜集作者陈慧瑛的资料：陈慧瑛，女，1946年生于新加坡星岛，归侨，祖籍福建厦门。厦门市作家协会主席、厦门市文联副主席。 著作有《无名的星》《展翅的白鹭》《月是故乡明》《厦门人》《南方的曼陀林》《一花一世界》等18部，发表诗文3000余篇共600余万字，获国际、国家部级以上文学奖项3项。其中《梅花魂》入选2020年部编本语文五年级下册。【自主展学】一、创设情境，激情导入1.课件出示梅花的图片，并配字幕：墙角有几枝梅花，冒着严寒独自开放。为什么远看就知道洁白的梅花不是雪呢？那是因为梅花隐隐飘来阵阵的香气。2.播放完毕后引导谈话： 同学们，欣赏了优美的梅花图片，阅读了图片下的字幕，你想到了哪一首古诗？（梅花（宋）【王安石】墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。） 从这首古诗，你了解到什么？（这首诗着意写梅花“凌寒独自开”的品格，写它的沁人心脾的“暗香”。这里写的梅花，正是作者人格的化身。） 3.总结导题：在我国，梅花，因为它所代表的品格，历来都为文人墨客所钟爱。这节课，我们就和作家陈慧瑛一起，通过一篇课文，了解发生在一位华侨老人身上的与梅花有关的几件事，感受这位华侨老人的思想感情。（板书课题：梅花魂）学生齐读课题。 4.交流解题：（1）你能说说你对课文题目的理解吗？（本文中的“魂”是指崇高的精神。“梅花魂”就是梅花崇高的精神。）（2）弄懂了课文题目的意思，再来说一说，通过学习这篇课文，你想了解些什么？（梅花具有什么样的崇高精神？作者围绕梅花写了什么？表现了什么？）二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：（1）用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，做上标记。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.检查学习效果，相机指导。（1）课件出示生字词语，指名读，指名领读，全班齐读。 （2）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。三、再读感知，理清结构。1.学生默读课文，想想：作者描写了与梅花有关的外祖父的哪几件事？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。4.教师总结。 第一部分(第1自然段)：写因梅花而想到外祖父。 第二部分(第2—15自然段)：回忆与梅花有关的一些往事，表现了外祖父对祖国的眷恋之情。 第一层(第2—3自然段)：写外祖父教“我”读唐诗宋词和他所珍藏的梅花图，表现了外祖父时刻思念祖国。 第二层(第4—15自然段)：写临别回国前，外祖父送给 “我”梅花图和绣着血色梅花图案的手绢。赞扬梅花的高贵品质，抒发了老华侨热爱祖国的情怀。 第三部分(第16自然段)：照应开头，写从梅花想到外祖父眷恋祖国的心，赞扬华侨的爱国精神。【自主练学】四、细读课文，了解事情。1. 课文主要写了外祖父的几件事?（1）学生用较快的速度再次阅读全文，圈画出文中描写与外祖父有关的几件事，也可以在旁边写一写自己的了解和体会。 （2）小组交流，互相评议，小组长整理并记录小组同学的发言。 （3）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并根据交流结果归纳。①外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪。②外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。③外祖父因不能回国而难过得哭了。④外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。⑤分别那天，外祖父又把绣着血色梅花图案的手绢送给“我”。 2.以上五件事中，哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？（1）请同学们快速默读课文中的五件事，独立思考，作批注，自我品读探究。（2）学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。 （3）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小结。（从“‘我’不小心弄脏，他竟大发脾气”这件事可以看出外祖父对梅花的喜爱。）【自主拓学】五、课堂总结，布置背诵。1.这一节课，我们学习了课文中的生字词，了解了一位华侨老人的五件事，初步感受到这位漂泊他乡的华侨老人挚爱梅花、眷恋祖国的思想感情。 2.学生自由读课文。
教学反思
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)
(共69张PPT)
2020新人教版部编本五年级下册语文
4.梅花魂
第1课时
1.课前搜搜关于“梅花”诗文。
2.搜集作者陈慧瑛的资料。
自主预学
陈慧瑛，女，1946年生于新加坡星岛，归侨，祖籍福建厦门。厦门市作家协会主席、厦门市文联副主席。著作有《无名的星》《展翅的白鹭》《月是故乡明》《厦门人》《南方的曼陀林》《一花一世界》等18部，发表诗文3000余篇共600余万字，获国际、国家部级以上文学奖项3项。其中《梅花魂》入选2020年部编本语文五年级下册。
自主展学
同学们，你见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？
梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。梅花不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节。
墙角有几枝梅花，冒着严寒独自开放。为什么远看就知道洁白的梅花不是雪呢？
梅花
（宋）【王安石】
墙角数枝梅，
凌寒独自开。
遥知不是雪，
为有暗香来。
语文 五年级 下册
4 梅花魂
梅花魂
你能说说你对课文题目的理解吗？
“魂”是指崇高的精神。
“梅花魂”就是梅花崇高的精神。
弄懂了课文题目的意思，再来说一说，通过学习这篇课文，你想了解些什么？
（梅花具有什么样的崇高精神？作者围绕梅花写了什么？表现了什么？）
初读课文，解决字词：
1.学生自读课文，要求：
（1）用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，做上标记。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
sōu sōu
凉
飕 飕
liáo
撩
乱
lóng
蒙
眬
juàn
绢
手
bǐng
秉
性
mǎ
码
头
qiáo
华
侨
juàn
眷
恋
葬
zàng
sāi
diàn
zhèng
身
腮
边
玷
污
郑
重
qiú
虬
枝
再读感知，理清结构：
1. 默读课文，想想：作者描写了与梅花有关的外祖父的哪几件事？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？
2. 以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
第一部分(第1自然段)：写因梅花而想到外祖父。
第二部分(第2—15自然段)：回忆与梅花有关的一些往事，表现了外祖父对祖国的眷恋之情。
第一层(第2—3自然段)：写外祖父教“我”读唐诗宋词和他所珍藏的梅花图，表现了外祖父时刻思念祖国。
第二层(第4—15自然段)：写临别回国前，外祖父送给 “我”梅花图和绣着血色梅花图案的手绢。赞扬梅花的高贵品质，抒发了老华侨热爱祖国的情怀。
第三部分(第16自然段)：照应开头，写从梅花想到外祖父眷恋祖国的心，赞扬华侨的爱国精神。
细读课文，了解事情：
1. 课文主要写了外祖父的几件事?
（1）用较快的速度再次阅读全文，圈画出文中描写与外祖父有关的几件事，也可以在旁边写一写自己的了解和体会。
（2）小组交流，互相评议，小组长整理并记录小组同学的发言。
（3）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并根据交流结果归纳。
细读课文，了解事情：
1. 课文主要写了外祖父的几件事?
（1）用较快的速度再次阅读全文，圈画出文中描写与外祖父有关的几件事，也可以在旁边写一写自己的了解和体会。
（2）小组交流，互相评议，小组长整理并记录小组同学的发言。
（3）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并根据交流结果归纳。
默读课文，说说课文写了外祖父的哪几件事？表达了外祖父怎样的思想感情？
可以用列小标题的方法概括这几件事哦！
自主练学
①外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪。
②外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。
③外祖父因不能回国而难过得哭了。
④外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。
⑤分别那天，外祖父又把绣着血色梅花图案的手绢送给“我”。
提示：列小标题的方式有两种，一种是概括法，一种是摘录法。
1.概括法：把每一部分的主要内容先概括出来，然后从段意中提炼出重要的词语或短语作为小标题，一般要求字数大致相等。
2.摘录法：从每一部分课文中，选取最能概括本段主要内容的一个词语或者短语来作为小标题，字数可不做要求，一般要加上引号。
选择恰当的方法概括出来吧！
教诗词落泪
难归而痛哭
珍爱墨梅图
赠予墨梅图
送梅花手绢
看出外祖父对梅花的喜爱
1.这一节课，我们学习了课文中的生字词，了解了一位华侨老人的五件事，初步感受到这位漂泊他乡的华侨老人挚爱梅花、眷恋祖国的思想感情。
2.学生自由读课文。
自主拓学
指名学生说说课文描写的外祖父的五件事，其他学生进行评议。
自主预学
教诗词落泪
难归而痛哭
珍爱墨梅图
赠予墨梅图
送梅花手绢
看出外祖父对梅花的喜爱
①外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪。
②外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。
③外祖父因不能回国而难过得哭了。
④外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。
⑤分别那天，外祖父又把绣着血色梅花图案的手绢送给“我”。
上节课我们学习了课文中的生字词，了解了一位华侨老人的五件事，初步感受到这位漂泊他乡的华侨老人挚爱梅花、眷恋祖国的思想感情。这节课我们继续学习课文，通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格，深入体会外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。
自主预学
二、感悟爱梅，感受品梅。
（一）感悟外祖父珍爱梅花。
1.引导交流：课文中的哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？
珍爱墨梅图
自主展学
外祖父家中有不少古玩，……我心里又害怕又奇怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？
珍爱墨梅图
小组交流：外祖父对梅花的热爱从哪些地方可以看出来？
（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图,他分外爱惜，家人碰也碰不得”。
看出外祖父对梅花的喜爱
（2）“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”
语言描写：体会他对梅图的珍爱
动作描写：体会他对梅图的珍爱
外祖父对墨梅图分外爱惜。
“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
“孩子要管教好，这清白的梅花，是不能玷污的。”训罢，便用保险刀片刮去污迹，又用细绸子抹净。
全班齐读，读出老人对梅花图的珍爱。
更能表现老人对梅花图的珍爱。
对比读一读
对比
爱国
唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。
外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。
珍爱墨梅图
小讨论：和原句对比读，哪句话给你印象更为深刻?
孩子要管教好，这清白的梅花，是不能玷污的。
孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？
比较句子
反问句，更能强调梅花的清白不能玷污。
仿写
孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？
仿照下面的句子，写一个反问句。
你要约束自己，这雪白的墙壁，是乱涂乱画的吗？
问题交流：
“看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？”你能揭开作者心中的疑问吗？
? “是啊，莺儿，你要好好保存!这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一-样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花-样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!
（第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格；
第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地，不肯低头折节”的精神；
第三层是对外孙女的勉励，希望她学习梅花的品格。）
（1）外祖父赞美梅花的这段话讲了哪几层意思？
（2）外祖父说的这段话中的哪几句话点明了梅花的品格？
（3）外祖父珍爱梅花是因为梅花色彩鲜艳吗？老人爱梅其实爱的是梅花的什么？
（不是，梅花的精神。)
(“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！”)
“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”
①梅花的秉性是什么？
这也是谁的秉性？
②在这里作者运用了什么手法？
③从外祖父对赞美梅花的这段话中我们可以看到老人赞梅花，实际上是在赞美什么？
（不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。)
（中华民族有气节的人物。）
(借物喻人。)
(中华民族顶天立地的精神和不肯低头折节的气节。)
从“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”一句中你感受到什么？
（这句话说出了外祖父把墨梅图送给外孙女的目的——也让外孙女保持这种顶天立地、不肯低头折节的秉性和气节。这就是题目“梅花魂”的内涵。）
读了外祖父的这段话，谁能把对课文题目完整地、准确地理解说给大家听？
（《梅花魂》中的魂，在这里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。）
从外祖父分外珍爱墨梅图我们感受到一个华侨老人对祖国深厚的爱。你还能从课文的哪些描写中感受到外祖父对祖国的眷恋和热爱？
（教“我”读唐诗宋词经常流下眼泪；外祖父因为不能回国而呜呜地哭了；送“我”上船时泪眼蒙眬。）
三、读“三哭”，悟真情。
（一）一哭：
???我出生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在-?-起。?外祖父年轻时读了不少经、史、诗、词，又能书善画，在星岛文坛颇负盛名。我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这时候，我会拍着手笑起来:“外公哭了!外公哭了!”老人总是摇摇头，长长地叹-一口气，说:“莺儿，?你还小呢，不懂!??”
1.学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什么？
2.引导学生独立思考，交流探究：
（1）从外祖父“一遍又一遍、不厌其烦地教我读唐诗宋词”感受到了什么？
（2）你能说说对课文中提到的诗词的理解吗？
（3）读到一些诗句“常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背”是因为什么？
（吟诗落泪）
（外祖父时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。表达了外祖父对家乡的思念之情。外祖父教“我”读唐诗宋词的目的还在于借诗句表达他对家乡的思念。）
（这些诗词大致都体现了一种思乡怀亲之情。）
（因为这些诗句触动了外祖父的思乡之情。教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，他思念祖国，却身在异邦，所以伤感地泪水就不知不觉流了下来。）
三、读“三哭”，悟真情。
（一）二哭：
???有一天，妈妈忽然跟我说：“莺儿，我们要回中国去！”
…………
想不到外祖父竟像小孩子一样，鸣呜呜地哭了起来……
1.学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什么？
2.互相交流自己的感受。
3. 分角色朗读这段话，在分角色朗读中表达出自己的感受。
（不能回国）
（从外祖父因为不能回国体而难过地哭了，感受到老人一直热爱着、思念着祖国，感受到外祖父对祖国深深的眷恋。）
三、读“三哭”，悟真情。
（一）三哭：
??回国的那一天正是元旦……
……递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
1.学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什么？
2.从“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多”一句体会到什么？
3.读“想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”一句话，思考：外祖父让“我”带回的只是一块手绢吗？
4.指导朗读，在朗读中表达出一位华侨老人对祖国的眷恋。
（递梅花巾）
（体会到是思乡的深情和不能回国那孤独的痛苦，一下子使外祖父变老了许多。）
（外祖父让“我”带回的不只是一块手绢，外祖父把自己对祖国的一片眷恋之心让“我”带回祖国，了却了自己的心愿。）
多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
1.学生齐读课文最后一个自然段，说说这段在全文中起到了什么样的作用？
2.再读这段话，结合全文说说课文表达了作者什么样的思想感情？
(照应开头，点明中心。)
（课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。）
……我带走的，岂止是我慈爱的外祖父珍藏的一幅丹青、几朵血梅？我带走的，是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子心哪！
前后照应，点明中心
表达了外祖父对梅花的爱，同时也寄托了外祖父对祖国的爱。
故乡的梅花又开了。一年一度，那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。
每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
外祖父为什么常常教“我”读唐诗宋词？
为了让“我”从小受到民族文化的熏陶；同时借教读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。
教诗词落泪
自主练学
每当读到“春草明年绿，王孙归不归”这些诗句，外祖父为什么哭呢？?
思念
这些诗句勾起了外祖父对祖国的无限思念，漂泊他乡的浓浓愁绪，就不由得流下了眼泪。
外祖父为什么要保存这幅墨梅图？
是因为外祖父对家乡的思念之情，以梅花托物言志。可以看出他对梅花和祖国的热爱与思念之情。
手绢
托物言志
墨梅图
我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上。我说：“外公，您也回祖国去吧！”
想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来……
瑞士莱蒙湖
外祖父为自己年事已高，不能回到祖国的怀抱而伤心。突出外祖父的思乡之情。
难归而痛哭
离别的前一天早上……“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
赠予墨梅图
外祖父希望“我”像梅花学习，做个有气节的中国人。同时，墨梅图代表着外祖父对祖国深深的眷恋，诉说着他永不变的思念。
外祖父把梅花作为中华民族的象征。中华民族的精神是什么？
不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
最有品格、最有灵魂、最有骨气！
船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
送梅花手绢
外祖父把自己珍爱的梅花手绢赠予“我”我，体现了他对祖国的眷恋。
“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品格，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明了文章的中心。
通读全文，再次思考：作者为什么要用“梅花魂”作为题目呢？
提示：围绕爱国来谈。
现在有好多人选择出国留学，因为种种原因他们留在了国外。学完这篇课文，你想对他们说些什么呢？
自主拓学
吟诗落泪
思国伤怀
珍爱梅图
赠墨梅图
送梅花绢
梅花魂
思乡情爱国心
《梅花魂》以 为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了 ，表达了 的思想感情。
梅花
这位老人对梅花的挚爱
身在异国的华侨眷恋祖国
主要内容：
墙角数枝梅，凌寒独自开。
——[宋]王安石《梅花》
不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
——[元]王冕《墨梅》
描写梅花的诗句
阅读链接
故乡
没有离开故乡的时候，
故乡，是一幅铺在地上的画。
我在画中走来走去，
只看到天边遥远的云霞。
远远地离开了故乡的时候，
故乡，是一幅挂起来的画。
一抬头，便能看见，
每当月下，透过一层薄薄的纱。
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站
有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
欢迎加入21世纪教育网教师合作团队！！月薪过万不是梦！！
详情请看：
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
