统编版七年级下册语文阅读写作扩展素材 分析句段作用

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【阅读】分析句段作用
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“作用题”常见命题表达式有：
“作者这样写有什么作用（或好处、效果）？”
“作者为什么这样写？”
“作者为什么要写这一内容？ ”
“这一段在文章中起到什么作用？”

一般考察到的范围：
标题的作用
首段的作用
末段的作用
中间段的作用
过渡句的作用
人称使用的作用
修辞手法的作用
表达方式作用
环境（景物）描写的作用
引用的作用
……

标题的作用
交代故事发生的背景
交代文章的线索
概括、提示主要内容
归纳文章的中心、主旨
凸显了书写的主体对象
吸引读者阅读兴趣

在解答这类题时，就要进行分析，然后对号入座。
《背影》一文，用“背影”作为题目，主要是为了交代感情线索
《鲁提辖拳打镇关西》是事件内容的高度浓缩《人的高贵在于灵魂》揭示文章的中心论点

表明作品主要人物
表现人物性格
表明作者的情感与态度
作者情感的出发点
吸引读者的兴趣：
生动形象、新颖含蓄、意味深长、耐人寻味、引起阅读兴趣。

标题的作用：
以……为线索，生动形象、含蓄地揭示文章……的主旨；概括……的内容，凸显了书写的主体对象，交代……的背景等。
《长在岩石下面的小花》
试分析文章标题“长在岩石下面的小花”的作用
生动形象地揭示了文章的主旨。暗喻了在逆境中（在艰苦的环境中）顽强奋斗、茁壮成长的人。

首段的作用
开篇点题、总领全文。
引出下文或引出话题。
埋下伏笔，设置悬念，为下文做铺垫，与下文形成对比。
渲染气氛，衬托（烘托）情感，奠定感情基调。
（景物描写）
交代相关背景。

作用题，两方面
思想内容上与结构上
第一个方面：思想内容上：①联系本句的含义。②突出（强调）上下文的什么内容或者揭示段意；③联系（揭示）本文的中心（论点、特征）与作者的态度、感情。④注意是否运用了某种修辞或者表现手法，如果运用，一定要注意其表达效果。
第二个方面：结构上引起下文、设置悬念、为下文埋下伏笔、为全文渲染了某种气氛。照应前文、总结上文、与前文照应（呼应），使结构严谨。承上启下（概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写）

我冒着严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。——《故乡》

《峭壁上的树》：“是为了摆脱那饥寒交迫的日子，你才无可奈何的跳下悬崖？”
如果首段连续发问，那么应关注问题的角度，首段还兼有引人入胜或发人深思的作用。
《野菊花》：“野菊花！漫山遍野的野菊花！” 那样泼泼辣辣地开。一簇一簇，一滩一滩，一坡一坡，灿烂辉煌！
如果开篇即连续感叹，那么，首段还兼有强烈的抒情作用。
　它不仅总括全文，开篇点题，而且表达了作者的惊喜之情和对野菊花的赞美之情。

末尾段的作用
总结全文，深化中心，呼应开头。
委婉含蓄，发人深思。
暗示主题，强调作者的感情。

解题思路：
(1)结尾段与开头、题目对比，寻找结构关系：
照应题目、呼应开头(首尾呼应)
(2)结尾段与全文、中心比照，理清二者关系：
总结全文、点明主旨、暗示主题、深化中心
(3)结尾段表现作者的情感。

我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。有一件事我永远忘不了……
当我在一年级的时候，就有早晨躺在床上不起来的毛病。每天早晨醒来，看到阳光照到玻璃窗上了，我的心里就有一阵愁，心想，已经这么晚了，等起来，洗脸，扎辫子，换制服，再走到学校去，准又是一进教室就被罚站在门边，同学们的眼光，会一个个向你投过来。我虽然很懒惰，可是也知道害羞呀！所以又愁又怕，每天都是怀着恐惧的心情，奔向学校去。最糟的是爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。
有一天，从早晨起下大雨，我醒来就知道不早了，因为爸爸已经在吃早点。我听着、望着大雨，心里愁得不得了。我上学不但要迟到了，而且还要被妈妈逼着穿上肥大的夹袄，（是在夏天！）踢拖着不合脚的油鞋，举着一把大油纸伞，走向学校去！想到这么不舒服地上学，我竟有勇气赖在床上不起来了。过一会儿，妈妈进来了。她看我还没有起床，吓了一跳，催促着我。但是我紧皱了眉头，低声向妈妈哀求说：
“妈，今天晚了，我就不去上学了吧？”
妈妈就是做不了爸爸的主，当她转身出去，爸爸就进来了。他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我：
“怎么不起来？快起！快起！”
“晚了！爸！”我硬着头皮说。
“晚了也得去，怎么可以逃学！起！”
一个字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇气不挪窝儿。
爸爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿……我挨打了！
外面的雨声混合着我的哭声……最后……我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车。这是我第一次花钱坐车上学。
虽然迟到了，但是老师并没有罚我站，这是因为下雨天可以原谅的缘故。
老师叫我们先静默再读书。坐直身子，手背在身后，闭上眼睛，静静地想五分钟。老师说：想想看，你是不是听爸妈和老师的话？昨天的功课有没有做好？今天功课全带来了吗？早晨跟爸妈有礼貌地道别了吗？……我听到这儿，鼻子抽搭了一下，幸好我的眼睛是闭着的，泪水不至于流出来。
静默之中，我的肩头被拍了一下，急忙地睁开了眼，原来是老师站在我的位子边。他用眼神告诉我，叫我向教室的窗外看去。我猛一转头，是爸爸那瘦高的影子！
我刚安静下来的心又害怕起来了！……爸爸点头示意招我出去。我看看老师，征求他的同意。老师也微笑地点点头，表示答应我出去。
我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。
后来怎么样了，我已经不记得，因为那是六年以前的事了。只记得，从那以后，到今天，每天早晨我都是等待着校工开大铁栅栏校门的学生之一

标题的作用
交代故事发生的背景
交代文章的线索
概括、提示主要内容
归纳文章的中心、主旨
凸显了书写的主体对象
吸引读者阅读兴趣

我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。有一件事我永远忘不了……
首段的作用
开篇点题、总领全文。
引出下文或引出话题。
埋下伏笔，设置悬念，为下文做铺垫，与下文形成对比。
渲染气氛，衬托（烘托）情感，奠定感情基调。
（景物描写）
交代相关背景。

（开头）我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。有一件事我永远忘不了……
（结尾）后来怎么样了，我已经不记得。只记得从那以后，每天早晨都是第一个站在学校门口，等待小攻开门。由于这件事，我从此一生做一个守时守信的人。
末尾段的作用
总结全文，深化中心，呼应开头。
委婉含蓄，发人深思。
暗示主题，强调作者的感情。

如果句段的考查在文章的中间——
中间段如果比较短，那么，它在结构上的作用可能是承上启下（过渡）的作用。
答案：①过渡②总领后文
答案：起到了承上启下（过渡）的作用，从眼前的景物描写转向了历史抒写。
答案：（1）结构上承上启下（2）引出全文关键词“思念”
答：这句话在文章结构上承上启下：一方面，它承接上文，是对上文不同文人所写泰山的归结；另一方面它开启下文，交代了作者自认为写不了泰山的主要原因，进而转入对泰山封禅的叙写。

中间段的作用
如果中间进行景物描写，那么很大程度上是衬托（或烘托、铺垫）。
中间段如果比较长，描写和文章相关的对象，那么，它在内容上的作用一般是扩展思路，丰富内涵，解释展示，深化主题或照应前文。
如果是不一致的内容，多为对比手法。

不为什么
有一次，幼小的我，忽然走到母亲面前，仰着脸问：“妈妈，你到底为什么爱我？”母亲放下针线，用她的面额，抵住我的前额，温柔的，不迟疑地说：“不为什么，只因你是我的女儿！”
小朋友！我不信世界上还有其他人能说这句话！“不为什么”这四个字，从她口里说出来，何等刚决，何等无回旋！她爱我，不是因为我是“冰心”，或是其他人世间的一切虚伪的称呼的名字！她的爱是不附带任何条件的。唯一的理由，就是我是她的女儿。总之，她的爱，是摒除一切，拂拭一切，层层的劈开我前后左右所蒙罩的，使我成为“今我”的原素，而直接的来爱我的自身！

假使我走到幕后，将我二十年的历史和一切都更变了，再走出到她面前，世界上纵没有一个人认识我，只要我仍是她的女儿，她就仍用她坚强无尽的爱来包围我，她爱我的肉体，她爱我的灵魂，她爱我前后左右，过去、将来、现在的一切！
天上的星辰，骤雨般落在大海上繁响。海波如山一般的汹涌，一切楼屋都在地上旋转，天如同一张蓝纸卷了起来。树叶子满空飞舞，鸟儿归巢，走兽躲到它的洞穴。万象纷乱中，只要我能寻到她，投到她的怀里……天地一切都信她，她对于我的爱，不因着万物毁灭而变更！


她的爱不但包围我，而且普遍的包围着一切爱我的人。而且因着爱我，她也爱了天下的女儿，她更爱了天下的母亲。小朋友！告诉你一句小孩子以为是极浅显，而大人们以为是极高深的话：“世界便是这样的建造起来的！”

过渡和照应的作用
过渡和照应是在文章中体现事物发展的连贯性的一种结构手段。
如果问过渡或照应的作用，可回答：使文章结构严密，气势贯通，前后呼应，条理分明，增强表达效果。

使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？
第一人称：叙述亲切自然，便于直接抒情，自由表达思想感情，给读者以真实生动之感；
第二人称：呼告抒情更强烈感人，便于对话（感情交流），增强文章的抒情感和亲切感，还能起拟人化的作用；
第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。