第14课 法西斯国家的侵略扩张 教案

第14课 法西斯国家的侵略扩张
教学目标
【知识与技能】
1、学生通过阅读书本、查阅资料清楚意、德、日法西斯专政的建立；欧、亚战争策源地的形成；知道德国“国会纵火案”和纳粹党迫害犹太人的史实。
2、通过对“法西斯国家的侵略扩张原因”的思考，培养学生正确运用唯物史观分析和看待历史问题的能力。
【过程与方法】
1、用思考探究的方法，让学生清楚意、德、日法西斯专政如何建立？欧、亚两个战争策源地如何形成？培养学生客观、具体地分析和认识历史问题的能力。
2、通过议论、解疑、综合归纳的方式，让学生比较意大利、德国、日本法西斯政权建立方式的异同。在师生共同分析比较中深化认识，获取新知识。
【情感.态度.价值观】
1、唯物史观：学生通过了解“德、日、法西斯专政建立的背景和经过”思考得出经济危机导致政治危机，从而加速了法西斯政权的建立。
2、人文素养：学习本科内容，使学生在增强爱好和平意识的基础上，有警惕法西斯主义重新抬头的意识。

教学重点
德、日法西斯专政的建立；欧亚战争策源地的形成。
【突破方法】教师通过课件出示相关的资料、图片，使学生知道德、日走上法西斯道路后对外侵略扩张无可避免，随着政权的确立，战争的策源地随之形成。

教学难点
经济危机与法西斯政权建立的关系。
【突破方法】通过复习回顾上节课的内容，学生知道美国总统罗斯福为维护垄断资产阶级的统治，通过实行“新政”摆脱了危机，而意、德、日则想通过侵略扩张的方式摆脱这一大危机，所以先后走上了法西斯专政的道路。
教法与学法导航
【教学方法】
小组讨论法、多媒体辅助法、回顾旧知引入法。
【学习方法】
比较分析法、归纳总结法、理解记忆法。

教学准备
【教师准备】
撰写教学设计、导学案；制作、完善多媒体课件；筛选相关视频和阅读材料；设计课堂训练题。
【学生准备】
预习本节课的知识内容；完成导学案；网上搜集、了解法西斯侵略扩张的相关知识内容。

教学过程
【导入新课】
复习提问导入新课：1929—1933年的经济危机特点是什么？影响怎样？
学生回答后教师归纳：
由于各帝国主义国家的历史特点不同，政治经济条件不同，因此在世界经济危机的打击下，寻找摆脱危机的出路也不同，上节课我们知道了美国总统罗斯福为维护垄断资产阶级的统治，通过实行“新政”摆脱了危机，而德、意、日则先后走上了法西斯专政的道路，这就是我们今天要学习的内容──引出本课课题──法西斯国家的侵略扩张。
【新课讲授】
一、意大利法西斯政权的对外扩张
指导学生阅读P63《相关史事·意大利法西斯徽记》（课件出示）
意大利在一战中虽挤入了战胜国的行列，但在凡尔赛和会上，分脏最少，大战对意大利的经济影响很大，战争中意大利死伤110多万人，外债沉重，物价飞涨，工业生产下降，失业人数目增，统治处于风雨飘摇之中，群众革命运动不断高涨，近于瘫痪的意大利政府面对这种局面束手无策，无力控制局面，在这样的背景下，墨索里尼乘机组织法西斯党，独裁统治应运而生。意大利的统治阶级采取的扶植法西斯势力镇压革命运动的政策。墨索里尼对内实行独裁统治，对外醉心于扩张，梦想恢复古代罗马帝国的疆界、地位和威严。墨索里尼公开宣扬“世界是属于法西斯的，民族的扩张是一种生命活力的表现”。1922年，法西斯党徒向首都罗马进军，法西斯专政在意大利建立起来。1935年意大利发动了侵略埃塞俄比亚的战争，第二年吞并埃塞俄比亚。
二、欧洲战争策源地的形成
出示《从1929—1933年世界经济危机对德、意、日的影响简表》（课件）
指导学生阅读，教师分析：
20世纪二十年代的世界经济危机严重打击了德国。1932年，德国的工业生产比1929年下降了40%多，失业人数超过八百万，1930—1934年出现了1000多次工人罢工，对外贸易额在直线下跌，缩减70%，经济危机激化了政治危机。
指导学生阅读教材P64有关内容，思考、讨论：希特勒为首的德国纳粹政权为什么能建立？怎么建立起来的？建立以后如何实行恐怖独裁统治的？
在学生回答的基础上，教师从以下几方面总结归纳。
（1）历史背景。结合《1932～1933年世界经济危机对德、意、日影响简表》指出，由于经济危机导致了严重的政治危机，对外：垄断资产阶级迫切需要打破《凡尔赛和约》的束缚，使德国重新获得领土和殖民地；对内：需要加强镇压国内日益发展的革命力量。
（2）反动理论。指导学生阅读P64《人物扫描.希特勒》，将以希特勒为首的纳粹党的成立及反动理论归纳为：民族主义、种族主义、复仇主义及妄图建立日耳曼大帝国的扩张野心。
（3）纳粹势力的发展。以希特勒为首的纳粹党以世界经济危机为契机，主要采用欺骗的手法，乘机发展势力。具体表现是：①骗取中下层人民的信任。②获得统治阶级和垄断资本家大力支持。③加紧勾结军队。④煽动民族复仇主义和种族狂热等。使相当一部分人落入了希特勒的圈套，纳粹党一跃成为国会中的大党。教师充分利用有关课件加以说明。
（4）德国法西斯政权建立的标志：1933年初，希特勒出任德国总理。这也是世界大战欧洲策源地形成的标志。
（5）希特勒恐怖独裁统治的表现：①希特勒上台后，逐渐将总统、总理两个职务全并为一，集党权、政权、军权于一身，称国家元首。②利用“国会纵火案”打击德国共产党和进步人士。③解散一切工会组织和纳粹党以外的所有政党。④焚毁进步书籍，加强思想控制。⑤制造了无数反犹太人和迫害政敌的公开暴力事件,迫害和控制人民。例如，杰出科学家爱因斯坦被迫出逃美国。
（6）大力发展军事工业，积极扩军备战。例如，公开撕毁《凡尔赛条约》，实行普遍义务兵役制，建立庞大的军队；驻军莱茵非军事区；先后吞并奥地利、捷克斯洛伐克。
世界大战的欧洲策源地终于在德国形成。
这部分内容以教师出示课件提供材料，指导学生自学为主，学生在了解一些史实图片以后，引导学生思考德国纳粹迫害和杀害犹太人的原因，指出：这是由于①历史原因：欧洲有久远的反犹传统，反犹一直是罗马教廷的宗教职责，世俗的传统势力也往往把对犹太人的宗教迫害与经济掠夺结合起来。
②个人原因：希特勒从小就从心理、思想上极其厌恶犹太人，在《我的奋斗》一书中，叫嚣犹太人是全人类的敌人，是人类文明的破坏者，是德国这个伟大国家的“败类”。
③西方大国实行绥靖政策，（用课件稍做解释）对纳粹退立、姑息，使纳粹对犹太迫害不断升级。
介绍学生课后观看影片《辛德勒的名单》。
三、亚洲战争策源地的形成
日本自1868年明治维新后，很快走上了对外侵略扩张的道路，1894年的甲午中日战争，1904年的日俄战争，第一次世界大战，日本发动和参加了一系列战争。伴随战争，军部势力，日益膨胀。并一步步走向法西斯化。
资料：《日本发动“九·一八”事变前对我国东北的主要侵略活动》
日本军部包括陆军省、海军省、陆军最高指挥部参谋本部，海军最高指挥部，司令部等。根据1889年日本宪法规定，天皇是国家元首，又是陆、海军最高统帅，总揽统治权，军部独立于内阁之外，也不对议会负责，它直属天皇。军部是日本法西斯势力的支持者和集中地。1936年，受军部控制的广田弘毅上台组阁，主张建立“高度国防国家”，加速对外侵略扩张，建立法西斯专政，世界大战的亚洲策源地形成。
1937年7月7日，日本悍然发动卢沟桥事变，开始全面侵华战争。
阅读课件思考，你认为促使日本以军部为核心法西斯专政，建立过程中的重大事件有哪些？这一切预示着第二次世界大战的来临。请同学们预习下一课《第二次世界大战》。

【巩固小结】
利用课件再现本课知识体系：
为帮助记忆，用“一”“二”“三”概括
“一次”20世纪30年代资本主义世界经济大危机
“二个”战争策源地形成
“三国”意、德、日法西斯国家

板书设计
第14课 法西斯国家的侵略扩张
一、意大利法西斯政权的对外扩张
1、1922年，法西斯政权在意大利建立
2、1929年，意大利法西斯政权开始寻求对外扩张
3、1935年，意大利发动了侵略埃塞俄比亚的战争
二、欧洲战争策源地的形成
1、1933年，希特勒集党、政、军大权于一身，建立了法西斯专政，世界大战的欧洲策源地形成
2、1935年，公开撕毁《凡尔赛条约》，积极进行扩军备战
3、1938年，吞并奥地利；1939年，吞并捷克斯洛伐克
三、亚洲战争策源地的形成
1、1929年，经济大危机重创下的日本，法西斯组织出现
2、1936年，建立法西斯专政
3、1937年，发动卢沟桥事变

课堂练习
1、20世纪二三十年代，面对国内的经济和政治危机，没有走上法西斯道路的国家是（?? ）。
A．日本???? B．美国??? ?C．德国??? ?D．意大利
2、欧洲战争策源地形成的时间是（ ）。
A. 1929 年 B. 1932年 C. 1933年 D.1936年
3、下列走上法西斯道路的国家，先后顺序是（ ）。
A.德意日 B.德日意 C.日德意 D.意德日
4、亚洲战争策源地形成地是（ ）。
A.意大利 B.德国 C.美国 D.日本
参考答案：BCDD

教学反思
本课讲述的内容是在1929—1933世界经济大危机的背景下资本主义国家的分化。美国通过罗斯福新政摆脱了经济危机，而意、徳、日却走上了法西斯道路。可以说本课处于承上启下的作用，很重要。鉴于学生对这一部分历史知识的生疏，采用了多种教学方法和手段，主要梳理清楚德、意、日三国法西斯势力抬头、侵略扩张的活动脉络，揭露法西斯德国的种族歧视及各法西斯国家对内实行恐怖政策、对外实行侵略扩张的暴行。最后小结加深学生的印象。?
一、设计导入时，我采取温故而知新的方法。联系之前学过的第一次经济大危机和罗斯福新政相关内容。用学生了解的事件引入，这样显得贴切、自然。尤其能够突破生词的理解即“法西斯”及“法西斯专政”的含义。明确法西斯的本质及特点。?
二、德国纳粹为什么迫害和杀害犹太人呢?搜集几条确凿有力的证据，批驳德国法西斯对犹太民族的污蔑。学生寻找证据的过程，也就是对他们进行人文主义教育的过程。这一活动一方面反驳了德国纳粹的反动行为，另一方面更能激发学生对知识的追求，对文化的崇尚，利于提高他们的思想素质，促成他们人生观的快速转变.?
三、关于日本法西斯政权的建立，亚洲战政策源地形成。通过回顾所学，日本对中国发动了“九一八事件”、“七七事变”以及南京大屠杀等暴行，效果良好。?
四、关于课件制作的环节步骤较简单、条理清晰，说明例证明确可信。使学生在感性上形成了清晰地印象。由于本课的教学有珍爱和平、反对法西斯主义的德育教育任务，但学生并未经历这段历史，在线历史对场景渲染起到尤为主要的作用。具体说，本课讲授也有不太满意的地方，比如对国会纵火案，作为本课的一个重要事件，就没有能充分的讲解，学生也只是大致了解了简单经过，也可说是本课学习的一个失误。本课时的内容较多，对学生的限时记忆这一环节也没能实行，争取在以后的教学中，科学分配时间，上出高效课堂。