新课程教学评价的方法
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课件58张PPT。江苏淮安市教学研究室
徐 金良新课程教学评价的方法 新课程教学评价的方法一、学习过程的评价
二、期末开放性教学评价
三、期终纸笔测试
评价目的
存在的问题：
过分强调评价的甄别、选拔与评优的功
能，忽视评价的帮助与激励的功能。
改革的方向：
应强化评价的改进和激励的功能，弱化甄别、选拔与评优的功能。
评价内容存在的问题：
--重学科学业成绩评价，轻综合能力评价；
-- 强调统一的标准，忽视学生的个体差异
--重视对结果的评价，轻视对过程的评价。
改革的方向：
-- 应着眼于发现和发展学生多方面的潜能，要特别关注学生创新精神和实践能力等综合素质的发展。
-- 既要反映基础教育课程标准对学生的基本要求，又要反映学生发展的个体差异，适应社会对人才多样化的需求。
-- 应将形成性评价与终结性评价有机地结合起来。
评价方法存在的问题：
--重测试性评价，轻非测试性评价。
--过分依赖于纸笔测验，追求客观性和标准化。
改进的方向：
-- 应将测试性评价和非测试性评价有机地结合起来。
-- 应针对评价对象的特点，采用灵活多样、简便易行的评价方式，提高评价的科学性和实效性。
实施存在的问题：
-- 将评价与常规教育教学活动人为地分割
-- 学生处于被动接受评价的地位。
改进的方向：
-- 应将评价和日常的教育教学活动有机地结合起来，要客观地反映和鉴别学生在学习和发展中遇到的困难和问题。
--要重视评价对象在评价过程中的主体地位，使评价成为管理者、教师、学生、家长共同参与的、积极的交互过程。
新课程教学评价的方法一、学习过程的评价
二、期末开放性教学评价
三、期终纸笔测试
学习过程评价：调查问卷
1.你们首先做了什么?
2.你们随后做了什么?
3.你们提出了什么问题?
4.你们是如何解决问题的?
5.你们发现了什么?
6.对于这一研究活动，你们最喜欢什么?
学习过程评价：行为观察1.学生与别人合作
2.学生举手回答问题
3.学生参与讨论
4.学生理解正在讨论的基本概念
5.学生问问题
6.学生识别问题
7.学生为解决问题提出建议
8.学生使用创造性和想象力
9.学生完成了“学生日记”
学习过程评价：表现性评定
项目 评价标准 评价结论
材料 获得材料并做标签
实验 按一定的程序执行活动
记录 制作了适当的数据记录表
结果 记录结果
反思 将实验与日常生活联系起来
学习过程评价：自我评价1.当别人在谈话时，我认真倾听。
2.我提供自己的想法和信息。
3.我询问别人的想法。
4.我把自己的材料和用品与大家共享。
5.当我需要帮助时，我向本组的同学求助。
6.我帮助了本组的一位同学。
7.我行使了我的职责，并鼓励别人行使他们的职责。
8.我赞扬了同组的一位同学。
9.我帮助本组作出展示。
10.我帮助清理所有的材料，并将它们归入适当的地方。
学习过程评价：自我评价1. 我遵从了指示语
2. 我不懂时就提问
3. 我自己做得很好
4. 我尊重他人的贡献，不把它们放在一边
5. 我在这次研究活动中学到的东西：
6. 我遇到的困难是：
7. 我对小组的成功作出的贡献是：
8. 我能做得更好的方面是：
9. 我做得最好的方面是：
学习过程评价：小组自评1.我们为研究活动做准备
2. 我们实施自己的计划
3. 我们记录下了每一位同学的建议
4. 我们共同解决问题
5. 本组中最大的问题是：
6. 我们小组做得最好的方面是：
7.我们能够做得更好的方面是：
8.我们小组想了解更多的方面是：平时过程性量化评价
成长档案袋
课外作业
探究实验活动报告
课堂笔记整理情况
收集生物标本的参与情况
BACK
个人自评
小组评定
老师复核
期末开放性评价（学期前１个月）
教研组命题，
２－３题
内容：研究性学习
个人完成
小组协作
个人自评
小组评定
老师复核
试题一： “绿色食品”是指遵循可持续发展原则、按照特定生产方式生产、经专门机构论证，无污染且富含营养的食品。这些食品之所以被称为“绿色”，是因为与生命、资源、环境保护相关的事物，国际上通常冠之以“绿色”。 1、设计一份调查表，并实地调查我县市场上销售的“绿色食品”的名称，主要成份，生产基地，产品论证机构，大致生产流程等。 2、运用调查的材料和数据写一份500字左右的调查报告，题目为“绿色食品的喜与忧”，或在老师及家长指导下，设计一份将我县生产的某种食品论证为“绿色食品”，并推向市场的行动方案。 3、请为你身边的某种“绿色食品”设计一份不超过30字的广告语，向社会作介绍。
试题二： 根据我国营养学会膳食指南的8条要求，以及一个人在一天中所需要的能量与学生家庭经济状况，请你为自己的家庭设计“六月份学生家庭某一周午餐食谱” （以三口之家、一周七天为基本计算量） 要求： 1.食谱应体现膳食指南的要求，并能适应全家人所需的能量需要。 2.食谱中食品种类的设计应考虑当地常见的食物，营养成份和价格要适应学生家庭的经济状况。 3.食谱中要标出各食物的名称和数量，并在后面附出采购清单，采购清单中包含食物的名称、数量、单价、金额。最后合计出一周午餐食谱的金额总值，以方便家长采购。 4.创意设计这份一周午餐食谱。
试题三： 根据第19章《珍爱生命》的学习内容，请你给自己长辈、亲友写一封以珍爱生命、远离烟酒、拒绝毒品、关注健康为主题的公开信。 要求： 1.公开信的格式正确，语言简炼，表述清楚，构思新颖。 2.信中对吸烟、酗酒、毒品对人体的危害，论述准确，条理性强。 3.信中对健康的理解、环境保护、生存氛围对人们健康的重要性，论述准确，条理性强。 4.信中对长辈、亲友的建议和要求，内容明确，长辈、亲友能乐意接受。 back 期终纸笔测试 1．基础性原则
侧重基础知识与基本技能，全卷难度适宜。
２．层次性原则
每一题中的各个小问题难度应有区别，整卷试题难度的分布要有层次性，通常是由易到难，由浅入深。
３．科学性原则
没有科学性知识错误，而且表述要规范，尽可能采用生物科学术语。
４．服务性原则
考试为考生认识自我提供服务,题目是友善的，特别地,题目陈述不为难考生，应当清楚明白。
选择题命题技术选择题因其答案性质的不同可分两类：
正确答案型(Correct answer)
最佳答案型(Best answer)选择题的结构分“题干”(Stem)与“可能答案”(Alternatives)两部分：
ＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸ?
Ａ．ＸＸＸＸ Ｂ．ＸＸＸＸ
Ｃ．ＸＸＸＸ Ｄ．ＸＸＸＸ
选择题制作原则 １．题干本身应为一具有完整意义的句子。例如：
题１：下列哪项污染能导致酸雨？
Ａ．大气污染 Ｂ．土壤污染
Ｃ．水污染 Ｄ．噪声污染
２．题干与可能性的答案构成有完整意义的句子，且主题要在题干表明。例如：
题２：水稻的茎不能加粗的主要原因是茎内没有
Ａ．形成层 Ｂ．维管束
Ｃ．木纤维 Ｄ．韧皮纤维
但下面的试题命制却不合理：
题３：葡萄糖
Ａ．为植物体内养分的运输状态
Ｂ．与本氏液反应，产生红色沉淀Ｃ．分子量为180，故不能透过细胞膜Ｄ．完全氧化了二氧化碳可产生35个ATP
（题干“葡萄糖”不是一个句子）
题４：近视眼在配戴眼镜时,镜片应为
Ａ．平面镜 Ｂ．凹透镜
Ｃ．凸透镜 Ｄ．无需镜片 ３．题干句子应长些，而可能答案的句子则尽量短些．
题5：用显微镜观察物体时，如果目镜的放大倍数为5倍，物镜的放大倍数为40倍，则物像的放大倍数为
Ａ．5倍 Ｂ．40倍
Ｃ．200倍 Ｄ．400倍
题6：下列对于动物细胞的描述，正确的是
A．由细胞壁、细胞膜、细胞核组成，细胞质是流动的；细胞核与生物的遗传密切相关
B．由细胞壁、细胞膜、液泡组成，细胞质是流动的；细胞核与生物的遗传密切相关
C．由细胞膜、细胞质、细胞核组成，细胞膜有保护细胞的作用；细胞核与生物的遗传密切相关
D．由细胞膜、细胞质、细胞核组成，细胞质有保护细胞的作用；细胞核与生物的遗传密切相关
（ABCD太长）
4．题干以不使用“否定”为宜。必须使用否定时，亦应于否定词下标上黑点，以提醒学生注意。例如：
题7:下列物质中,在正常尿液中不会含有的是
Ａ．水 Ｂ．无机盐
Ｃ．蛋白质 Ｄ．尿素
5．每一“可能答案”在性质、文法、语气和句子长度等方面，应尽可能保持一致。有些命题者，正确答案的句子堆砌得特别长，其余的“扰乱答案”，反正是不对的，就草草凑数，句子就短了些。
例如，下面的试题编制就有些问题：
题8：禁止酒后驾车的原因是，过量的酒精能抑制人的 Ａ．呼吸系统 Ｂ．消化系统
Ｃ．循环系统 Ｄ．神经系统，会导致车祸的发生
（Ｄ选项太长）
题9:生物体结构和功能的基本单位是
Ａ．蛋白质 Ｂ．核酸
Ｃ．组织 Ｄ．细胞
6．一般不要使用“以上三项都是”等包含性的选项。例如下面的选择题就不太合理：
题10：如果把一枝开红花的月季嫁接到一枝开黄花的月季的茎上，再授予白花的花粉，那么被嫁接的枝条将开出什么颜色的花？
A.红花 B.白花
C.黄花 D.以上三种都有 7．不要设置互相否定的选项。例如下面的选择题的编制就不合理：
题11：德国的植物生理学家在1877年发现，在其他条件不变的情况下，溶液的渗透吸水能力与溶液浓度有关系，即（ ）
A．成正比
B．成反比
C．低浓度时成正比，高浓度时成反比
D．高浓度时成正比，低浓度时成反比
（Ａ与Ｂ，Ｃ与Ｄ相互否定） 8．选项中的共同表述，应放到题干中。例如下面的一道选择题就是这种情况：
题12：在连续多雾的天气里，大白菜常会表现出缺钙，主要原因是（ ）
A.多雾的天气里，空气湿度大，蒸腾作用弱，影响钙的吸收
B.多雾的天气里，空气湿度大，呼吸作用弱，影响钙的吸收
C.多雾的天气里，空气湿度大，蒸腾作用弱，影响钙的运输
D.多雾的天气里，空气湿度大，蒸腾作用强，影响钙的运输应改为：在连续多雾的天气里，大白菜常会表现出缺钙，主要原因是多雾的天气里，空气湿度大，导致（ ）
A．蒸腾作用弱，影响钙的吸收 B．呼吸作用弱，影响钙的吸收
C．蒸腾作用弱，影响钙的运输 D．蒸腾作用强，影响钙的运输 9．当选项是数字时，选项的排列应遵循由小到大或由大到小的排列原则，不得随意放置。例如：
题13：用显微镜观察物体时，如果目镜的放大倍数为5倍，物镜的放大倍数为40倍，则物像的放大倍数为
Ａ． 40倍 Ｂ．5倍 C． 400倍Ｄ． 200倍
10．在一张试卷中，不要出现太多的判断式选择题，如下面的选择题形式就不能出现太多：
题１４：下列有关变异的叙述，正确的是
Ａ．变异对生物的生存都是有利的
Ｂ．变异对生物的生存都是不利的
Ｃ．变异一旦出现，就可以遗传给后代
Ｄ．有的变异是由遗传物质变化而引起的
更不能出现无主题的判断式选择题，如下面的选择题就不能出现：
题15：下列有关叙述，正确的是
Ａ．司机看见红灯停车属于非条件反射
Ｂ．在活的植物细胞中，细胞质是流动的
Ｃ．变异一旦出现，就可以遗传给后代
Ｄ．植物呼吸作用的产物是氧气和二氧化碳
（象开会无主题一样）
１2．所有的“可能答案”都应合理，不可不合逻辑，否则便失去扰乱效果，学生也就会很容易猜出何者才是正确答案了。
题16．池塘里的生产者是
Ａ．水草 Ｂ．鱼类
Ｃ．细菌 Ｄ．温度
１3．试题本身不要出现题干与选项互相矛盾的现象。
题17：下列细胞中，含有细胞核的是
Ａ．人体内的神经元
Ｂ．洋葱的表皮细胞
Ｃ．人体内的感冒病毒
Ｄ．人体内成熟的红细胞 １4．在一张试卷中，正确答案应以随意次序出现，平均分配，基本上是各占１／４，不可为了阅券方便而以一定次序排列。例如：
AABB AABB AABB BBAA BBAA
CCDD CCDD CCDD DDCC DDCC
非选择题命题技术
它有两种方式呈现:
一为“问题型”，
另一为“填空型”。 1. 命题宜愈明晰愈好，以免产生误会，请比较下列两个试题:
题１：捕食其它动物的动物称为______。 题２：捕食其它动物的动物，在生态营养阶层上，称为______者。
题２与题１相比，在答案的要求上，更为明确。 ２.一般来说，“问题型”的命题，对答案的要求，较“填空型”为明确，故宜多用“问题型”命题。 ３．假若期望的答案带有单位时，应将单位标示出来。 例如:
题５：人类唾液中的淀粉脢作用的最适温度是——————— °C。 ４．将填写答案的空格，要留足够的长。
（１．５倍长） ５．假若试题为难度较大的题，原则上也要在最初设置阶段设置几个“送分”的问题，绝不能让学生无从下手。
好题的精妙之处:每题都能得到分 !不要在一个小题目内，要求学生连续填多个空格。因为空格愈多，通常题意愈模糊。例如:
题６：维生素＿＿与＿＿的代谢有关，缺乏的话，会产生＿＿＿病。
题７：维生素D与人体内＿＿＿的代谢有关。(无机盐)
后者答案此前者明确得多，而前者则可能有许多答案存在。
试题来源
１．改编试题。改编试题是对原有试题进行改造，使之从形式上、考查功能上发 生改变而成为新题，具体做法如下：
（１）换题型：把问答题改为选择题，很多问答题的命题材料是很好的，从考查内容和考查功能上来看往往是很经典题型，出现较早，各种资料上都有，显得陈旧而往往被忽视，改编后会有耳目一新的感觉。相反也可把经典的选择题用于简答题的设问中。
（２）重组整合：形式多样，结构复杂。既可实现同一题型间的重组，也可实现不同题型的重新组合。 ２．新编试题。新编试题重点体现在一个“新”字，即陈设新情景，提供新材料、设问新颖、思维性强。以新材料展开命题，往往带有一定的随机性和不确定性，偶尔获得一个好的材料，灵感突现，一道好的试题说不定就出来了。可以通过整合教材结构体系，从知识之间的相互联系上创新情景，提出新问题，还可以实现多种表述形式上的转换创设新情景新材料展开命题。如把语言文字转换成图表、把表格转换成曲线图、把图、表格转换成文字等。难度的控制技巧
１．降低难度的技巧
(1） 改填空题、问答题为选择题。
(2） 在问答题中增加辅垫性的设问，即多设问，赋分值降低。
２．增加难度的技巧
（1）改填空题、选择题为问答题。
（2）减少设问，增加赋分值。
参考答案和评分标准
(1）参考答案科学、规范、简洁。鼓励考生有创见地答题。 (2）评分标准可操作性强；易于控制评分误差。 (3）参考答案与评分标准的关系一致。
其它易忽略的事项
１．重复。全部试题应避免重复现象，涉及同一知识的多个题目之间，考查应有侧重，或者处于认知水平的不同层次。
２．暗示。一份测试题应避免出现前面的题目为后面的题目提供正确答案的线索。3．青睐绝对难度。过分注重按大纲或教学要求命题，没有注意到学生的基本情况。要注意，这里的考试性质属于水平测试，不是选拔性考试。
4．个人主义。太相信主观判断，以致命题时出现失误，或在与命题组其它人员在讨论时听不得不同的意见，导致试题的信度偏低。5．临阵磨枪，往往在必须交出试题时，才赶紧命题，因此造成部份命题，品质低下。
6.回避重点。认为学生已能掌握重点内容了，要避开重点内容命题。
7．不以课本为本，而是以老师有没有讲过为准。
8．给学生答题的时间太短。试题信息量过大，学生赶着做题，无暇思考，造成评量结果的信度偏低。９．不设定双向细目表
典型的双向细目表
简约式双向细目表
１０．不注明试题来源
没有同时出示试题改编来源的题，除非注明是绝对地原创题，否则一律不得编入试卷中，并且，口说无凭，必须附上原题。
谢谢
徐 金良新课程教学评价的方法 新课程教学评价的方法一、学习过程的评价
二、期末开放性教学评价
三、期终纸笔测试
评价目的
存在的问题：
过分强调评价的甄别、选拔与评优的功
能，忽视评价的帮助与激励的功能。
改革的方向：
应强化评价的改进和激励的功能，弱化甄别、选拔与评优的功能。
评价内容存在的问题：
--重学科学业成绩评价，轻综合能力评价；
-- 强调统一的标准，忽视学生的个体差异
--重视对结果的评价，轻视对过程的评价。
改革的方向：
-- 应着眼于发现和发展学生多方面的潜能，要特别关注学生创新精神和实践能力等综合素质的发展。
-- 既要反映基础教育课程标准对学生的基本要求，又要反映学生发展的个体差异，适应社会对人才多样化的需求。
-- 应将形成性评价与终结性评价有机地结合起来。
评价方法存在的问题：
--重测试性评价，轻非测试性评价。
--过分依赖于纸笔测验，追求客观性和标准化。
改进的方向：
-- 应将测试性评价和非测试性评价有机地结合起来。
-- 应针对评价对象的特点，采用灵活多样、简便易行的评价方式，提高评价的科学性和实效性。
实施存在的问题：
-- 将评价与常规教育教学活动人为地分割
-- 学生处于被动接受评价的地位。
改进的方向：
-- 应将评价和日常的教育教学活动有机地结合起来，要客观地反映和鉴别学生在学习和发展中遇到的困难和问题。
--要重视评价对象在评价过程中的主体地位，使评价成为管理者、教师、学生、家长共同参与的、积极的交互过程。
新课程教学评价的方法一、学习过程的评价
二、期末开放性教学评价
三、期终纸笔测试
学习过程评价：调查问卷
1.你们首先做了什么?
2.你们随后做了什么?
3.你们提出了什么问题?
4.你们是如何解决问题的?
5.你们发现了什么?
6.对于这一研究活动，你们最喜欢什么?
学习过程评价：行为观察1.学生与别人合作
2.学生举手回答问题
3.学生参与讨论
4.学生理解正在讨论的基本概念
5.学生问问题
6.学生识别问题
7.学生为解决问题提出建议
8.学生使用创造性和想象力
9.学生完成了“学生日记”
学习过程评价：表现性评定
项目 评价标准 评价结论
材料 获得材料并做标签
实验 按一定的程序执行活动
记录 制作了适当的数据记录表
结果 记录结果
反思 将实验与日常生活联系起来
学习过程评价：自我评价1.当别人在谈话时，我认真倾听。
2.我提供自己的想法和信息。
3.我询问别人的想法。
4.我把自己的材料和用品与大家共享。
5.当我需要帮助时，我向本组的同学求助。
6.我帮助了本组的一位同学。
7.我行使了我的职责，并鼓励别人行使他们的职责。
8.我赞扬了同组的一位同学。
9.我帮助本组作出展示。
10.我帮助清理所有的材料，并将它们归入适当的地方。
学习过程评价：自我评价1. 我遵从了指示语
2. 我不懂时就提问
3. 我自己做得很好
4. 我尊重他人的贡献，不把它们放在一边
5. 我在这次研究活动中学到的东西：
6. 我遇到的困难是：
7. 我对小组的成功作出的贡献是：
8. 我能做得更好的方面是：
9. 我做得最好的方面是：
学习过程评价：小组自评1.我们为研究活动做准备
2. 我们实施自己的计划
3. 我们记录下了每一位同学的建议
4. 我们共同解决问题
5. 本组中最大的问题是：
6. 我们小组做得最好的方面是：
7.我们能够做得更好的方面是：
8.我们小组想了解更多的方面是：平时过程性量化评价
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收集生物标本的参与情况
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期末开放性评价（学期前１个月）
教研组命题，
２－３题
内容：研究性学习
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老师复核
试题一： “绿色食品”是指遵循可持续发展原则、按照特定生产方式生产、经专门机构论证，无污染且富含营养的食品。这些食品之所以被称为“绿色”，是因为与生命、资源、环境保护相关的事物，国际上通常冠之以“绿色”。 1、设计一份调查表，并实地调查我县市场上销售的“绿色食品”的名称，主要成份，生产基地，产品论证机构，大致生产流程等。 2、运用调查的材料和数据写一份500字左右的调查报告，题目为“绿色食品的喜与忧”，或在老师及家长指导下，设计一份将我县生产的某种食品论证为“绿色食品”，并推向市场的行动方案。 3、请为你身边的某种“绿色食品”设计一份不超过30字的广告语，向社会作介绍。
试题二： 根据我国营养学会膳食指南的8条要求，以及一个人在一天中所需要的能量与学生家庭经济状况，请你为自己的家庭设计“六月份学生家庭某一周午餐食谱” （以三口之家、一周七天为基本计算量） 要求： 1.食谱应体现膳食指南的要求，并能适应全家人所需的能量需要。 2.食谱中食品种类的设计应考虑当地常见的食物，营养成份和价格要适应学生家庭的经济状况。 3.食谱中要标出各食物的名称和数量，并在后面附出采购清单，采购清单中包含食物的名称、数量、单价、金额。最后合计出一周午餐食谱的金额总值，以方便家长采购。 4.创意设计这份一周午餐食谱。
试题三： 根据第19章《珍爱生命》的学习内容，请你给自己长辈、亲友写一封以珍爱生命、远离烟酒、拒绝毒品、关注健康为主题的公开信。 要求： 1.公开信的格式正确，语言简炼，表述清楚，构思新颖。 2.信中对吸烟、酗酒、毒品对人体的危害，论述准确，条理性强。 3.信中对健康的理解、环境保护、生存氛围对人们健康的重要性，论述准确，条理性强。 4.信中对长辈、亲友的建议和要求，内容明确，长辈、亲友能乐意接受。 back 期终纸笔测试 1．基础性原则
侧重基础知识与基本技能，全卷难度适宜。
２．层次性原则
每一题中的各个小问题难度应有区别，整卷试题难度的分布要有层次性，通常是由易到难，由浅入深。
３．科学性原则
没有科学性知识错误，而且表述要规范，尽可能采用生物科学术语。
４．服务性原则
考试为考生认识自我提供服务,题目是友善的，特别地,题目陈述不为难考生，应当清楚明白。
选择题命题技术选择题因其答案性质的不同可分两类：
正确答案型(Correct answer)
最佳答案型(Best answer)选择题的结构分“题干”(Stem)与“可能答案”(Alternatives)两部分：
ＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸ?
Ａ．ＸＸＸＸ Ｂ．ＸＸＸＸ
Ｃ．ＸＸＸＸ Ｄ．ＸＸＸＸ
选择题制作原则 １．题干本身应为一具有完整意义的句子。例如：
题１：下列哪项污染能导致酸雨？
Ａ．大气污染 Ｂ．土壤污染
Ｃ．水污染 Ｄ．噪声污染
２．题干与可能性的答案构成有完整意义的句子，且主题要在题干表明。例如：
题２：水稻的茎不能加粗的主要原因是茎内没有
Ａ．形成层 Ｂ．维管束
Ｃ．木纤维 Ｄ．韧皮纤维
但下面的试题命制却不合理：
题３：葡萄糖
Ａ．为植物体内养分的运输状态
Ｂ．与本氏液反应，产生红色沉淀Ｃ．分子量为180，故不能透过细胞膜Ｄ．完全氧化了二氧化碳可产生35个ATP
（题干“葡萄糖”不是一个句子）
题４：近视眼在配戴眼镜时,镜片应为
Ａ．平面镜 Ｂ．凹透镜
Ｃ．凸透镜 Ｄ．无需镜片 ３．题干句子应长些，而可能答案的句子则尽量短些．
题5：用显微镜观察物体时，如果目镜的放大倍数为5倍，物镜的放大倍数为40倍，则物像的放大倍数为
Ａ．5倍 Ｂ．40倍
Ｃ．200倍 Ｄ．400倍
题6：下列对于动物细胞的描述，正确的是
A．由细胞壁、细胞膜、细胞核组成，细胞质是流动的；细胞核与生物的遗传密切相关
B．由细胞壁、细胞膜、液泡组成，细胞质是流动的；细胞核与生物的遗传密切相关
C．由细胞膜、细胞质、细胞核组成，细胞膜有保护细胞的作用；细胞核与生物的遗传密切相关
D．由细胞膜、细胞质、细胞核组成，细胞质有保护细胞的作用；细胞核与生物的遗传密切相关
（ABCD太长）
4．题干以不使用“否定”为宜。必须使用否定时，亦应于否定词下标上黑点，以提醒学生注意。例如：
题7:下列物质中,在正常尿液中不会含有的是
Ａ．水 Ｂ．无机盐
Ｃ．蛋白质 Ｄ．尿素
5．每一“可能答案”在性质、文法、语气和句子长度等方面，应尽可能保持一致。有些命题者，正确答案的句子堆砌得特别长，其余的“扰乱答案”，反正是不对的，就草草凑数，句子就短了些。
例如，下面的试题编制就有些问题：
题8：禁止酒后驾车的原因是，过量的酒精能抑制人的 Ａ．呼吸系统 Ｂ．消化系统
Ｃ．循环系统 Ｄ．神经系统，会导致车祸的发生
（Ｄ选项太长）
题9:生物体结构和功能的基本单位是
Ａ．蛋白质 Ｂ．核酸
Ｃ．组织 Ｄ．细胞
6．一般不要使用“以上三项都是”等包含性的选项。例如下面的选择题就不太合理：
题10：如果把一枝开红花的月季嫁接到一枝开黄花的月季的茎上，再授予白花的花粉，那么被嫁接的枝条将开出什么颜色的花？
A.红花 B.白花
C.黄花 D.以上三种都有 7．不要设置互相否定的选项。例如下面的选择题的编制就不合理：
题11：德国的植物生理学家在1877年发现，在其他条件不变的情况下，溶液的渗透吸水能力与溶液浓度有关系，即（ ）
A．成正比
B．成反比
C．低浓度时成正比，高浓度时成反比
D．高浓度时成正比，低浓度时成反比
（Ａ与Ｂ，Ｃ与Ｄ相互否定） 8．选项中的共同表述，应放到题干中。例如下面的一道选择题就是这种情况：
题12：在连续多雾的天气里，大白菜常会表现出缺钙，主要原因是（ ）
A.多雾的天气里，空气湿度大，蒸腾作用弱，影响钙的吸收
B.多雾的天气里，空气湿度大，呼吸作用弱，影响钙的吸收
C.多雾的天气里，空气湿度大，蒸腾作用弱，影响钙的运输
D.多雾的天气里，空气湿度大，蒸腾作用强，影响钙的运输应改为：在连续多雾的天气里，大白菜常会表现出缺钙，主要原因是多雾的天气里，空气湿度大，导致（ ）
A．蒸腾作用弱，影响钙的吸收 B．呼吸作用弱，影响钙的吸收
C．蒸腾作用弱，影响钙的运输 D．蒸腾作用强，影响钙的运输 9．当选项是数字时，选项的排列应遵循由小到大或由大到小的排列原则，不得随意放置。例如：
题13：用显微镜观察物体时，如果目镜的放大倍数为5倍，物镜的放大倍数为40倍，则物像的放大倍数为
Ａ． 40倍 Ｂ．5倍 C． 400倍Ｄ． 200倍
10．在一张试卷中，不要出现太多的判断式选择题，如下面的选择题形式就不能出现太多：
题１４：下列有关变异的叙述，正确的是
Ａ．变异对生物的生存都是有利的
Ｂ．变异对生物的生存都是不利的
Ｃ．变异一旦出现，就可以遗传给后代
Ｄ．有的变异是由遗传物质变化而引起的
更不能出现无主题的判断式选择题，如下面的选择题就不能出现：
题15：下列有关叙述，正确的是
Ａ．司机看见红灯停车属于非条件反射
Ｂ．在活的植物细胞中，细胞质是流动的
Ｃ．变异一旦出现，就可以遗传给后代
Ｄ．植物呼吸作用的产物是氧气和二氧化碳
（象开会无主题一样）
１2．所有的“可能答案”都应合理，不可不合逻辑，否则便失去扰乱效果，学生也就会很容易猜出何者才是正确答案了。
题16．池塘里的生产者是
Ａ．水草 Ｂ．鱼类
Ｃ．细菌 Ｄ．温度
１3．试题本身不要出现题干与选项互相矛盾的现象。
题17：下列细胞中，含有细胞核的是
Ａ．人体内的神经元
Ｂ．洋葱的表皮细胞
Ｃ．人体内的感冒病毒
Ｄ．人体内成熟的红细胞 １4．在一张试卷中，正确答案应以随意次序出现，平均分配，基本上是各占１／４，不可为了阅券方便而以一定次序排列。例如：
AABB AABB AABB BBAA BBAA
CCDD CCDD CCDD DDCC DDCC
非选择题命题技术
它有两种方式呈现:
一为“问题型”，
另一为“填空型”。 1. 命题宜愈明晰愈好，以免产生误会，请比较下列两个试题:
题１：捕食其它动物的动物称为______。 题２：捕食其它动物的动物，在生态营养阶层上，称为______者。
题２与题１相比，在答案的要求上，更为明确。 ２.一般来说，“问题型”的命题，对答案的要求，较“填空型”为明确，故宜多用“问题型”命题。 ３．假若期望的答案带有单位时，应将单位标示出来。 例如:
题５：人类唾液中的淀粉脢作用的最适温度是——————— °C。 ４．将填写答案的空格，要留足够的长。
（１．５倍长） ５．假若试题为难度较大的题，原则上也要在最初设置阶段设置几个“送分”的问题，绝不能让学生无从下手。
好题的精妙之处:每题都能得到分 !不要在一个小题目内，要求学生连续填多个空格。因为空格愈多，通常题意愈模糊。例如:
题６：维生素＿＿与＿＿的代谢有关，缺乏的话，会产生＿＿＿病。
题７：维生素D与人体内＿＿＿的代谢有关。(无机盐)
后者答案此前者明确得多，而前者则可能有许多答案存在。
试题来源
１．改编试题。改编试题是对原有试题进行改造，使之从形式上、考查功能上发 生改变而成为新题，具体做法如下：
（１）换题型：把问答题改为选择题，很多问答题的命题材料是很好的，从考查内容和考查功能上来看往往是很经典题型，出现较早，各种资料上都有，显得陈旧而往往被忽视，改编后会有耳目一新的感觉。相反也可把经典的选择题用于简答题的设问中。
（２）重组整合：形式多样，结构复杂。既可实现同一题型间的重组，也可实现不同题型的重新组合。 ２．新编试题。新编试题重点体现在一个“新”字，即陈设新情景，提供新材料、设问新颖、思维性强。以新材料展开命题，往往带有一定的随机性和不确定性，偶尔获得一个好的材料，灵感突现，一道好的试题说不定就出来了。可以通过整合教材结构体系，从知识之间的相互联系上创新情景，提出新问题，还可以实现多种表述形式上的转换创设新情景新材料展开命题。如把语言文字转换成图表、把表格转换成曲线图、把图、表格转换成文字等。难度的控制技巧
１．降低难度的技巧
(1） 改填空题、问答题为选择题。
(2） 在问答题中增加辅垫性的设问，即多设问，赋分值降低。
２．增加难度的技巧
（1）改填空题、选择题为问答题。
（2）减少设问，增加赋分值。
参考答案和评分标准
(1）参考答案科学、规范、简洁。鼓励考生有创见地答题。 (2）评分标准可操作性强；易于控制评分误差。 (3）参考答案与评分标准的关系一致。
其它易忽略的事项
１．重复。全部试题应避免重复现象，涉及同一知识的多个题目之间，考查应有侧重，或者处于认知水平的不同层次。
２．暗示。一份测试题应避免出现前面的题目为后面的题目提供正确答案的线索。3．青睐绝对难度。过分注重按大纲或教学要求命题，没有注意到学生的基本情况。要注意，这里的考试性质属于水平测试，不是选拔性考试。
4．个人主义。太相信主观判断，以致命题时出现失误，或在与命题组其它人员在讨论时听不得不同的意见，导致试题的信度偏低。5．临阵磨枪，往往在必须交出试题时，才赶紧命题，因此造成部份命题，品质低下。
6.回避重点。认为学生已能掌握重点内容了，要避开重点内容命题。
7．不以课本为本，而是以老师有没有讲过为准。
8．给学生答题的时间太短。试题信息量过大，学生赶着做题，无暇思考，造成评量结果的信度偏低。９．不设定双向细目表
典型的双向细目表
简约式双向细目表
１０．不注明试题来源
没有同时出示试题改编来源的题，除非注明是绝对地原创题，否则一律不得编入试卷中，并且，口说无凭，必须附上原题。
谢谢
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