性别和性别决定

文档属性

名称 性别和性别决定
格式 rar
文件大小 241.0KB
资源类型 教案
版本资源 北师大版
科目 生物学
更新时间 2008-07-15 11:18:00

文档简介

课件18张PPT。第20章 生物的 遗传与变异第4节 性别和性别决定在上一节课中,我们学习了性状的遗传有一定的规律性,其中包括两个主要内容:性状表现是由相应的特定基因控制的,基因随着配子代代相传。复习结论:在体细胞中成对的基因,位于成对的染色体上,是随着精卵细胞的结合而结合的,一个来自父本,一个来自母本,在生物个体进行生殖时,这成对的基因又会随着成对的染色体相互分离,分别进入到不同的精子或卵细胞之中。1. 生殖过程中染色体 的变化
假设父方和母方的体细胞只有一对染色体,在每对染色体上用A或a表示成对的基因,你能完成下面的填图吗?学生自习P108
思考:
(1)什么是性染色体?
(2)什么是常染色体?观察上面经整理后的男、女成对染色体排序图,讨论下列问题:
在男性和女性的各23对染色体中,哪一对被称为性染色体?
上面两图中,哪幅图显示的是男性的染色体?哪幅图显示的是女性的染色体?
想一想,就性染色体来说,男性有几种精子?在男性的精子中应该有几条性染色体?女性有几种卵细胞?在女性的卵细胞中应该有几条性染色体? 学生活动学生活动:分析我国大陆人口普查的资料 提示:
男女性比是指人口中男女人数的比例。其计算方法为以女性为100%,算出男性相应的数字。即
性比=(男性人数/女性人数)×100
(1)绘制人口曲线图时,一要选好作为横坐标和纵坐标的 变量,二要选好变量的单位。建议以时间为横坐标,以1950年为起点,每10年为一个单位;以人口总数为纵坐标,以0为起点,每1亿人口为一个单位。
(2)绘制性别比曲线图时,建议以时间为横坐标,以1950年为起点,每10年为一个单位;以性别比为纵坐标,把性别比化为小数,即1.067,1.055,1.063,1.066,1.067,以1为起点,每0.01为一个单位。分析我国大陆人口普查的资料得知:
历次人口普查的性别比特征都是男性高于女性。这种现象的产生,既有生物学因素也有社会因素。例如,受重男轻女思想的影响,在选择生育时,生育男婴的比例高于女婴。从历史上看,中华民族性比偏高有其历史根源。讨论:
历次人口普查的男女性别比有什么共同特征?
尝试解释产生这种特征的原因。国际惯例的出生性比约为105。出生时男比女多是自然规律,由于男性自然死亡率较高,到青春期性比会保持在100左右,即进入生育年龄期的男性和女性人数基本相等。由此可见我国大陆人口的男女性别比例基本平衡。在某些封建意识深,重男轻女观念重的家庭中,儿媳曾因没有生男孩而受到公婆和丈夫的冷眼看待,受了不少委屈。生男、生女到底决定于谁,是女方还是男方?女性只能排出含X染色体的
卵细胞。而男性排出的精子则有两种:一种是含X染色体的,另一种是含Y染色体的。它们与卵细胞结合的机会均等。那么生男还是生女的机会是否均等呢?分析该图解,你会得出正确答案。生男生女图解目的:让学生通过参与游戏,加深对“生男生女决定于精子的类型”这一知识点的认识
游戏过程:
取40粒乒乓球。其中10粒标上X染色体,另外10粒标上Y染色体,共20粒置于甲纸盒内,代表两种类型的精子;其余20粒标上X染色体,置于乙纸盒内,代表卵细胞的类型。
让学生在甲乙两个纸盒中随机各取出一粒进行组合。
小结:生男生女决定于精子的类型 。游戏:生男生女的概率生男生女决定于精子的类型 
女性只能产生一种卵细胞:22+X 男性则产生两种精子:22+X 或22+Y两种精子的数量基本相等,生活力大体一 致,与卵细胞结合的机会均等。
讨论1.有些人认为:生男还是生女的责任在女性。你认为这种想法科学吗?为什么?女性的卵细胞上只带有X染色体。男性的精子上可带有
X染色体或Y染色体。
当带有X染色体的卵细胞与带有X染色体的精子相遇受
精时,形成的小生命为女性。
当带有X染色体的卵细胞与带有Y染色体的精子相遇受
精时,形成的小生命就是男性。
因此决定生男生女的不是女方而是男方,因为只有男方才带有Y染色体。不过也不能怪男方,因为这种机遇也不是男方自己能作主的。2.有些人为了满足生男孩的愿望,请求医生为孕妇作胚胎性别诊断,以决定取舍。这种做法对吗?如果许多人都这样做,对人类社会会产生什么样的影响? 性比偏高将直接影响青年男女的恋爱、婚姻,一部分男性因找不到合适配偶而不能进行正常的婚姻生活,可能导致某些男性在生理和心理方面失常而引发某些社会问题。此外,某些适于女性的工作缺少人手,而某些适于男性的工作竞争将更为激烈,使男性就业变得更加困难。这些都将使家庭和社会不稳定风险系数增大。 3.你认为可以采取哪些措施以保证性比的平衡?(1)加大宣传教育力度,树立新时代的男女平等观,生男生女都一样的生育观。
(2)加强对医疗机构的规范管理,建立健全B超管理、终止妊娠药物管理、终止妊娠手术管理、出生婴儿死亡报告等制度,杜绝胎儿性别鉴定事件的发生,取缔违法诊所,规范社会医疗服务体系。关于人的性别,你还有什么困惑不解的地方?不妨与老师、
同学交流,并通过各种途径寻找答案。 2.生男生女决定于精子的类型 
女性只能产生一种卵细胞:22+X
男性则产生两种精子:22+X 或22+Y
两种精子的数量基本相等,生活力大体一致, 与卵细胞结合的机会均等。
总结: 练习1.男性所产生的精子有几种类型?( )2.女性所产生的卵细胞有几种类型?( )
A.1种 B.2种 C.23种 D.46种A.1种 B.2种 C.23种 D.46种BA 3.人的性别不同主要是由 决定的。人的体细胞中共有23对染色体,其中,22对与性别无关的染色体叫 , 1对与性别决定有关的染色体叫 。
4.某男同学,其父母通过配子分别给他 条染色体,其中,父亲给他的性染色体是 染色体,母亲给他的性染色体是 染色体。性染色体常染色体性染色体23YX课件12张PPT。第20章 生物的遗传与变异 第4节 性别和性别决定一、教学目标:1. 知识目标:
(1)说出性别是如何决定的。
(2)简述生男生女的原理。
2. 能力目标:
(1)通过比较男女性染色体组成的异同,培养学生应用学过的知识分析问题的能力。
(2)尝试以数据为依据,分析社会现象。
(3)过小组合作的方式查找资料,进行讨论、交流,培养学生研究性学习的能力及小组协作的精神。
3.情感目标:
关注男女性比特征的社会问题,初步形成主动参与社会决策的意识。二、教材分析:1、 教学重点:
生男生女的原理。
2、 教学难点:
生男生女的原理 三、学情分析:我校是一所一级达标的重点中学,基本设施比较完善,有多媒体教室方便学生上多媒体课,这为本节课的成功完成奠定了基础。
我校的学生大多来自城市,家庭条件较好,学习基础一般,因此本节课在教学设计上力求从学生的基础和需求出发,充分调动学生学习的主动性和积极性,使学生了解生男生女的原理,关注男女性比问题,初步形成主动参与社会决策的意识。本节教学从探讨男性和女性体细胞内染色体组成的异同开始,导入常染色体和性染色体的概念。引导学生通过分析我国大陆人口普查的资料,对男女平衡问题产生兴趣,通过揭示传宗接代过程中性染色体传递的特征,理解人类性别决定的方式。然后各研究性学习小组将自己查找到的关于男女平衡问题资料进行交流、汇报; 最后由教师用多媒体课件和学生一起对本节课的主要知识点进行归纳、整合。这种活动可以提高学生分析问题的能力,关初步形成主动参与社会决策的意识。
四、设计思路 :五、课前准备 1.人的常染色体和性染色体图片。
2.自制模型:染色体在遗传中的作用。
3.教师进行多媒体课件的制作:用多媒体软件将本节课的主要知识点以文字图表的形式串联起来,以利于教师和学生对主要知识点的归纳、整合。
4.学生分组进行男女性比问题资料的查找。六、教学方法
观察比较、讨论交流、资料收集等。[复习]
在上一节课中,我们学习了性状的遗传有一定的规律性,其中包括两个主要内容:性状表现是由相应的特定基因控制的,基因随着配子代代相传。
1.演示模型:染色体在遗传中的作用。
结论:在体细胞中成对的基因,位于成对的染色体上,是随着精卵细胞的结合而结合的,一个来自父本,一个来自母本。
那么,在生物个体进行生殖时,染色体又会发生什么样的变化呢? 七、教学过程:2. 生殖过程中染色体的变化
如图所示:假设父方和母方的体细胞只有一对染色体,在每对染色体上用A或a表示成对的基因,你能完成填图吗?(学生回答)结论:在生物个体进行生殖时,成对的基因又会随着成对的染色体相互分离,分别进入到不同的精子或卵细胞之中。[创设情景,导入新课]
雌雄有别是生物界的一种普遍现象。许多动植物分为雌性和雄性,人也有男女之分,那么人的性别是如何决定的?这就是我们本节课所要探讨的问题。
学生自习思考:(1)什么是性染色体?
(2)什么是常染色体?
(教师指导读书)
学生活动:讨论下列问题:
1.在男性和女性的各23对染色体中,哪一对被称为性染色体?
2.上面两图中,哪幅图显示的是男性的染色体?哪幅图显示的是女性的染色体?
3.图中哪条染色体是Y染色体?它与X染色体在形态上的主要区别是什么?
4. 想一想,就性染色体来说,男性有几种精子?在男性的精子中应该有几条性染色体?女性有几种卵细胞?在女性的卵细胞中应该有几条性染色体?学生活动:分析我国大陆人口普查的资料(教师指导读书)
实物投影仪演示小组作图结果
小组讨论:历次人口普查的男女性别比有什么共同特征?尝试解释产生这种特征的原因。(各小组推选一位代表在全班交流发言、归纳总结)游戏:生男生女的概率
目的:让学生通过参与游戏,加深对“生男生女决定于精子的类型”这一知识点的认识
游戏过程:
取40粒乒乓球。其中10粒标上X染色体,另外10粒标上Y染色体,共20粒置于甲纸盒内,代表两种类型的精子;其余20粒标上X染色体,置于乙纸盒内,代表卵细胞的类型。
让学生在甲乙两个纸盒中随机各取出一粒进行组合。
小结:生男生女决定于精子的类型 。。
[小组讨论]:
(各小组推选一位代表在全班交流发言、归纳总结)[归纳、总结本节课的主要知识点]
1.性别由染色体决定:
常染色体22对
性染色体1对 男性为XY
女性为XX
2.生男生女决定于精子的类型: 
女性只能产生一种卵细胞:22+X
男性则产生两种精子:22+X 或22+Y
两种精子的数量基本相等,生活力大体一致,与卵细胞结合的机会均等。
[课堂练习]:P111思考与练习 1.2. 3.