课件16张PPT。第五节 遗传与环境 随堂讲义一、教学目标1、知识目标
举例说明基因型、表现型和环境的关系。
(2) 区别可遗传变异和不遗传变异，弄清环
境条件的改变是否使其遗传物质发生改
变，判断是否遗传物质发生变化引起
的变异。(3) 独立观察环境条件影响生物性状表现
实验，对实验结果的正确分析，得出
实验结论。
(4) 举例说出可遗传变异在育种上的利用。2、能力目标
(1) 通过小组合作，讨论分析，得出实验结
论，培养学生参与意识和合作态度及观
察问题、分析问题、解决问题的能力。
(2) 比较可遗传变异和不可遗传变异，教会
学生运用比较和归纳等学习方法。 3、情感目标
学生通过了解杂交育种的过程，认识到科学研究的艰难与坎坷，培养学生勇于探索，执着追求的精神。二、教学重点1、基因型.表现型与环境的关系;
2、变异的类型和原因.变异的类型和原因.三、教学难点四、教材分析 生物的变异现象，是生物普遍现象。本节内容是《生物的遗传和变异》一章中的第五节，主要是通过活动“观察环境条件对生物性状表现的影响”，为学生提供了认识和探索周围事物的素材和线索，使学生观察、搜集和解读数据的技能得到进一步训练。同时通过对实验数据和常见的生物现象的分析，使学生明确表现型是基因型与环境相互作用的结果；通过对变异形成原因的简要分析，建立可遗传变异和不遗传变异的概念，这既是前面章节知识的延伸，也为下一节的学习打下基础。五、学情分析 学生通过前面几节课的学习，已经建立了遗传和变异，基因型和表现型的概念，对遗传的物质基础有了一定的认识，初步了解性状遗传的规律性。
八年级的学生初步掌握开展科学探究性实验的思路及方法，具备了一定的合作探究学习能力，对遗传这部分的内容有着浓厚的兴趣；这些为本节的学习奠定了基础。但是学生总结分析能力有限，在教学中教师要适当进行引导和启发，充分发挥学生的主体作用，提高教学效率，更好地为课堂教学服务。
六、设计思路 请同学思考、讨论、回答问题后引入新课。
１、各小组推荐一位同学发言《观察环境条件
对生物性状表现》的实验结果。然后教师
利用表格进行总结归纳;
２、基因型、表现型与环境的关系;
３、可遗传变异和不可遗传变异的类型和原因;
４、可遗传变异在育种上的应用。七、课前准备１、搜集反映表现型、基因型和环境之间关
系的图片。
２、搜集能够提示可遗传变异与不可遗传变
异的图片。
３、准备用于“观察环境条件对生物性状表
现的影响”活动的材料器具，并布置学
生提前做好实验。八、教学策略１、教法：启发式总结教学法。
２、学法：观察对比、实验探究、合作学习。
３、教学媒体：生物图片、多媒体课件。
九、教学过程（一）、创设情景，引入新课
师：前面我们学习了许多有关遗传的知识，
请同学们回忆什么叫基因型？什么叫
表现型？
生：（回答略）
师：用课件向学生展示西红柿和黄瓜的图片。
提问：西红柿和黄瓜的表现型为什么不
同？（提示：基因组成不同）
师：向学生展示白菜的图片。
提问：白菜叶子内、外颜色为什么不同？
(提示：白菜里面的叶子没有受到阳光的
照射。阳光与叶绿素的形成有关。)
这节课我们就一起来探索遗传与环境的关系。
（二）基因型、表现型与环境的关系
１、学生活动：各小组讨论，并推荐一位同
学回答本组的实验结果，得出实验结论。
２、用课件展示实验所得的数据。
分析数据，得出结论
３、师：课件展示环境对水毛莨叶片形状的影
响图片。
提问：环境条件是仅仅使生物的表现型发生
改变，还是会引起基因型发生改变吗？
生：学生小组讨论、交流，思考并回答问题。
(提示：一般环境条件的变化不易使基因
型发生改变，表现型则容易受到环境条件
的影响。)
（三）生物变异与环境的关系
师：课件展示两种变异类型的图片，指导学生
看教材第113页。
提问（1）变异可以分为哪两种类型？
（提示：变异包括可遗传变异和不可遗传变异）
（2）怎样区分两种不同的变异类型？
（提示：由基因组成改变引起的变异是可遗传
变异，仅仅由环境条件引起的变异是不可遗
传变异）。
师：课件展示杂交育种上的应用。（四）本节课总结
（五）随堂演练
板书设计 第五节 遗传与环境
一、基因型、表现型与环境的关系
二、遗传变异的普遍性
三、可遗传变异和不可遗传变异
四、可遗传变异在育种上的应用
课件24张PPT。遗传与环境复习提问提示：基因型是指生物个体的基因组成。什么叫
基因型？提示：表现型则是指生物个体的某一具体的性状表现。什么叫表现型？因为西红柿和黄瓜的基因型不同。为什么西红柿和黄瓜的表现型不同？白菜为什么同一棵白菜外面的叶子
和里面的叶子表现型不同？活动观察环境条件对生物性状表现的影响15.446.214.37.1阳光提示：实验对照组唯一不同是光照条件不同。说出本实验研究中，萝卜幼苗的性状表现变化是由哪种环境因素造成的？
你的判断依据是什么？环境对水毛茛叶片形状的影响蝗虫 环境条件仅仅使生物的表现型发生改变，还是会引起基因型发生改变呢？ 谁能举出一个生活中的例子，说明环境 条件会引起生物的表现型发生改变吗？ 许多遗传实验表明，一般环境条件的变化不易使基因型发生改变，表现型则容易受到环境条件的影响，表现型是基因型与环境条件共同作用的结果。小结不同环境中玉米幼苗的长势不同不可遗传的变异可遗传的变异变异可分为哪两种类型？变异类型分为可遗传变异和不可遗传变异。
凡性状的变异能在后代重复出现的叫可遗传的变异。如高产倒伏小麦和低产抗倒伏小麦杂交培育出高产抗倒伏小麦。
仅由环境条件引起的并不涉及遗传物质发生改变的变异叫不可遗传变异。如不同环境中的玉米长势不同。两种变异类型之间的本质区别是什么？变异类分为可遗传变异和不可遗传变异。遗传物质是否发生改变人类应用遗传变异原理培育新品种 由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来，通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择产奶量高的奶牛繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。杂交水稻之父袁隆平现为中国工程院院士的袁隆平，从60年代开始致力于杂交水稻的研究，经过12年的努力，成功培育出了“三系杂交稻”。1976至1987年间，他培育的杂交水稻种植面积累计达到11亿亩，增产稻谷1000亿公斤。以后，他又研制出一批比现有三系杂交水稻增产5％—10％的两系品种间杂交组合。 太空青椒航天诱变育种成果普通青椒环境既可以引起可遗传的变异，也可引起不遗传的变异，只有引起遗传物质发生改变的变异才是可遗传的变异。总结表现型是基因型与环境条件共同作用的结果，基因型比较稳定，表现型容易受环境的影响。1、父亲的血型为A型，母亲为B型，却生下 1 了O型的子女。这属于_________的变异。可遗传2、某医生因工作关系，手臂经常受X光照射，他担心皮肤细胞中的基因发生改变并遗传给后代，你认为他担心的事可能发生吗？为什么？答：不会发生。因为皮肤细胞的基因改变，不能通过配子传递给下一代。随堂演练3、有关生物变异的说法中，正确的是( )A.生物的变异都能遗传B.生物的变异都对生物生存有利C.生物的变异都对生物生存不利D.凡性状的变异能在后代重复出现的，就属于可遗传的变异D4、下列哪些现象属于变异？是打“√”，不是打“ ”
( ) a.哥哥视力正常,弟弟近视。
( ) b.一母生九子,九子各不同。
( ) c.父亲双眼皮,儿子也双眼皮。
( ) d.姐姐有耳垂,妹妹没有耳垂。
( ) e.小麦地里出现的矮杆小麦。
( ) f.玉米种下后出现了白化苗。
( ) g.龙生龙,凤生凤。√√XXX√√X5、下列几种变异，哪些是可遗传变异？( )
哪些是不可遗传变异？( )
A.家兔体表的毛,有纯白色,黑色,蓝灰色等类型。
B.玉米粒有黄色,有白色,还有红色的。
C.同一品种的小麦,生长在遮荫处的比生长在阳光充
足处的杆细、穗小。
D.有一对表现正常的夫妇,生出一个白化病的儿子。
E.一对孪生兄弟,哥哥长期在野外工作 ,弟弟长期在
室内工作,结果哥哥比弟弟的脸色较黑。
F.身材高大的父母,其子女由于营养不良而个头长得
矮小。
A B DC E F6、俗话说“一树结果，有酸有甜”,
这说明生物体具有( ).
A.遗传性 B.应激性 C.适应性 D. 变异性
7、下列关于基因型与表现型关系的叙述中,
错误的是( )
A. 表现型相同,基因型不一定相同。
B. 基因型相同,表现型一定相同。
C. 在相同生活环境中,基因型相同,表现型一定相同。
D. 相同生活环境中,表现型相同,基因型不一定相同。DB
