课件16张PPT。生物生存的环境骆驼生活在干燥缺水的沙漠寒冷的南极是
企鹅的乐园雪莲爱长在
寒冷的高山上阴暗潮湿的泥土是鼠妇的安乐窝炎热潮湿的热带雨林
中才能找到亚洲象珊瑚虫把“家”安
在温暖的海水中1、你能所学的知识，尝试把生物生存的环境进行分类吗？2、不同的生物生活在不同的环境中，这些不同的环境有
没有相同之处？3、生物能离开环境单独生存吗？环境究竟是什么？这些环境都能够为生活在其中的生物提供
适宜的生存条件，如：食物、空气、温度、水分等。环境不仅是指生物生存的地点；
更应该是指能够影响生物生存的各种因素的总和。美国黄石公园内的温泉
（20℃－100 ℃ ）
都有微生物的存在。海底火山口附近水温高达350℃，也
发现了巨蛤；贻贝；有孔线虫等生物马里亚纳海沟最深处是海平面以下11034 米，深海是一个高压
（巨大水压达1100个大气压）、漆黑和冰冷的世界。
在这种“死气沉沉”的环境中竟然也有一些低等生物！ 海沟底部的计算机三维图象 这种细菌生活在地下200米处，
地下温泉附近含氢的岩石就是他们的乐土。地球，是目前人类所知道的宇宙中唯一具有
生命存在的星球，因为她能为各种生命提供
了适宜的生存环境！观察校园植物生存的环境生物生存的环境
一、教学思路
这堂课是七年级学生的第二堂生物课，从第一堂介绍课开始他们即将进入正式的生物学学习；因此一些生物学最基本的观点、观念就应该从本堂课开始培养和建立。生物学一个基本的观点那就是生物能够适应环境，并且能通过后天的生命活动影响环境，生物不能脱离环境而存在，没有生物影响的环境也是不可想象的。
因此教材从分析生物生存的环境入手，展示了6种具有一定代表性的、学生比较熟悉的生物图片资料，引导学生联系生活实际，分析生物生存的环境，并尝试对生物生存的环境进行分类。另外教材在DIY活动中安排了“观察校园植物生存环境”的活动，教师在这一系列的活动中应该让学生充分发表、交流自己的意见，有目的的引导观察重点，从而让学生对环境的含义有比较深刻的认识。另外教师还可以组织学生通过其他的途径（如：网络）学会收集分析自己不熟悉的生物的生存环境特点，从而培养他们的合作精神和收集处理信息的能力。
本堂课可以分两步走，第一步在教室中完成对生物生存的环境的学习（30分钟）；第二步（15分钟）教师可以带领学生完成在调查校园中植物生存的环境的实践活动，在这个活动中教师注意培养学生爱护一草一木的环保意识。
二、教学目标
1、知识目标：能举例描述生物生存的环境；并尝试对生物生存的环境进行归类；知道环境的含义。
2、能力目标：学会观察，初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息进行分析的能力。
3、情感态度与价值目标：感受生物生存离不开环境，关爱生物，从保护生物生存的环境做起。
三、教学重点：分析，描述生物生存的环境并归类；知道环境的含义。
四、教学难点：对学生观察能力，收集资料能力的培养。
五、课时安排：1课时。
六、教学过程：
程序
教师活动
学生活动
备注
0、导入
播放课件
在苍茫的宇宙中有一颗蔚蓝色的星球——地球。在这个星球上面生机勃勃，生活着各种各样的生物。
观看课件
一、理解生物生存的环境
①播放课件，并引导学生分析各种生物生存的环境。
分析生物生存的环境特点
1、珊瑚虫要说明，我们看到的色彩斑斓的珊瑚实际上是它的外骨骼。
2、亚洲象生活的环境的描述很多同学都简单的理解成为地点，教师应该注意引导。
3、关于环境的含义，教师可以强调说明。凡是能够影响到生物生存的各种因素，其中也包括生物因素。教师可以举例：海葵和“小丑鱼”尼莫的关系，学生们都很熟悉，能够体会环境的深刻含义。
②播放课件，各种生物生存环境的总表，引导学生进行分类。
尝试对环境进行分类，并说出分类的依据。
③播放课件讨论题，让学生尝试回答，引导并总结环境的深刻含义：环境不仅是指生物生存的地点；
更应该是指能够影响生物生存的各种因素的总和。
思考不同环境当中的相同因素，尝试说明生物不能脱离环境单独生存，从而初步体会环境的含义。
二、生命无处不在
教师播放课件。
在地球上许多在我们人类看来是“没法呆下去”的地方也有生命的存在。
学生观看地球上各种极端环境中存在生命的课件。
向学生说明这种“极端条件”只是相对于我们人类而言的，让学生初步体会到生物适应环境的强大本领，体会地球的宝贵之处，从而形成保护环境的初步意识。
三、观察校园内植物生活的环境
带领学生走出教室，到校园进行观察。
运用刚学到的环境知识进行观察、分析、总结。
教师在带领学生走出教室的时候，先要对学生明确提出：观察对象——木本植物。并对乔木和灌木做简要的说明。
