21 文言文二则 伯牙鼓琴 教学设计（共8页）

《伯牙鼓琴》教学设计
即墨区第二实验小学 华雪梅
【教材分析】
《伯牙鼓琴》是统编教材六年级上册第七单元中的一篇文言文。讲述了春秋时期一个千古流传的高山流水遇知音的故事。伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍峨屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。而锺子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心志。子期死后，伯牙悲痛欲绝——“破琴绝弦，终身不复鼓琴”。故事荡气回肠，耐人寻味。
全文共83个字，4句话，语言凝练典雅，抑扬顿挫，尤其人物对话给人以想象的空间，深刻而强烈地表达了“知音难觅”的真挚情感，让人回味无穷。
【教学目标】
知识与技能：①指导学生正确，流利，有节奏地朗读文言文。
②根据“为”的含义了解“为”字不同的读音。
2.过程与方法：①借助注释和资料，查阅工具书，理解词句的意思，疏通文章大意，了解伯牙和锺子期之间的故事，并在此基础上熟读成诵。②借助语言文字展开想象，感悟文本的语言和情感。
3.情感态度与价值观：积累中华经典诗文，感受朋友相交的真挚，懂得要珍惜知音。
【教学过程】
一．导入新课，理解课题
今天我们一起来学习文言文——伯牙鼓琴，能说说课题的意思吗？
“鼓”字跟我们现在的意思有所不同，在这里“鼓”的意思是—弹 “鼓琴”——弹琴
二、借助注释，读通古文。
1.检查朗读课文，随时纠正
课文读过吗？谁来读一读？
2.聚焦难读的字音句子，扎扎实实读好古文。
预设：
少选之间而志在流水
①少：shào（年纪轻） ②少：shǎo（数量小，时间短）
B“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”
（1）理解语气词“乎”
“乎”字就相当于我们现在的“啊——”，“善哉乎”就是——好啊！美啊！妙啊！
（2）指导读好语气词“乎”
朗读的时候，在语气词“乎”后面一停顿，一延长，古文的味道就出来了。谁试一试?
指名读——齐读
C.锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
“为”的读音 ①为：wéi（以为，认为）②为：wèi（为了）
联系上下文，理解“破琴绝弦（xián）”
“破琴绝弦”就是——把琴摔破了，把琴弦剪断。
以为/世/无足/复为鼓琴者。
为什么这样停顿？咱先来看看句子的意思，课下注释是怎样理解这句话的？
（出示注释：认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。）
仔细看看,停顿和句意有什么联系？（停顿是有依据的，要根据句子的意思来停顿）
（板：借助句意 断句停顿 句意 停顿）
指名读——齐读：注意正确的停顿
出示：“锺子期/死,伯牙/破琴绝弦,终身/不复/鼓琴，以为/世/无足/复为鼓琴者。”
3.读通全文。
难读的字音，难读的句子，咱都会读了，谁来读读全文，相信同学们一定会读的抑扬顿挫，富有节奏。指名读
师：读了课文，你知道故事的主人公——伯牙 子期（板：伯牙 子期）
他们之间发生了什么故事呢？咱们继续走进课文，了解这对知音的故事。
1.自主学习，借助注释，理解词句的意思
请同学们自主学习，借助注释，说说每个句子的大意，同时把学习中不理解的字词句标记出来，待会组内讨论交流。
合作学习，解决疑点
下面小组合作学习，将自己学习中的疑问提出来，共同讨论解决。
全班交流，聚焦难理解的字词句
A.方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”
少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”
①借助注释，说说句子的意思
哪个组能帮助他们？你们是怎样解决的？（①借助注释；②用自己的话来补充。）
（板：借助注释 理解文意 注释 解意）
②理解重点词语
你认为哪个词理解最有难度？你看，咱联系下文中的一个词来比较着理解，就容易多了。自己小声读读这两个句子，想一想
少选—一会儿，不久。方——刚才，刚刚。
师：注意到了吗？句子中有两个表示时间的词语，找到了吗？？
（方——刚才，刚刚。 少选—一会儿，不久。）
③用自己的话，连起来说说句子的意思。要注意体现出这两个时间词语的先后顺序。
B.锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
师：看看注释,“足”的意思是——值得，“无足”的意思是——没有值得，不值得。
鼓琴者——弹琴的人
C.伯牙鼓琴，锺子期听之 。
“之”字在文言文中用法最多，出现的频率最高。
“之”的常见用法：①指代人、事、物等。 ②动词，到……去，往。
联系上下文看看，“之”字在这里具体指的是——伯牙的琴声。
4.理解文意
不懂的字词句，咱一起交流理解了，那么用自己的话，连起来说说全文的意思。
同位互相说一说——指名说（两个）
四、借助语言，读广文意
喜遇知音
师：一代琴师就这样“破琴绝弦，终身不复鼓琴”，为什么？
【伯牙是春秋时期的琴师，精通琴艺，琴对于伯牙来说，是伯牙生命中最重要的内容，是伯牙一生的挚爱。那么他为什么要破琴绝弦，终身不复鼓琴？
（在伯牙的心目中，只有谁值得他为之弹琴？子期，为什么？
只有子期能听懂伯牙的琴声，只有子期是伯牙琴声的知音。 （板：知音）】
你从文中哪些句子中感受到锺子期是伯牙琴声的知音？（出示：）
方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”
少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”
伯牙弹琴，“志在太山”时，
锺子期听了，发出由衷的赞叹“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”
伯牙弹琴，“志在流水”时，
锺子期听了，发出由衷的赞叹“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”
体会意象“巍巍乎若太山。”
想象画面（配：图片 音乐）
师：“太山”在古文中是有特指的（指的是东岳泰山。）
一个“巍巍乎”，让你想象到，听着伯牙的琴声，子期仿佛看到了什么？
预设：
泰山的巍峨壮观 泰山的高大雄伟 泰山的气势磅礴 ……
师：巍峨高大的泰山从伯牙的琴声里呈现出来，子期听着，发出由衷的赞叹——
“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”
体会意象“汤汤乎若流水”
师：浩荡的“流水”，呼应着“泰山”而来，一个“汤汤乎”让你想象到，从伯牙的琴声里，子期仿佛听到了什么？
预设：
浩浩荡荡的流水 长江黄河的气势磅礴 波涛澎湃 奔腾不息 ……
师：浩浩荡荡的流水从伯牙的琴声里流淌出来，子期听着，发出由衷的赞叹——
“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”
3.创设情境，展开想象
师：伯牙善鼓琴，他的琴声，有巍巍太山，有汤汤流水，还会有什么呢？
交流出示词语
预设：依依杨柳 啾啾鸟鸣 青青碧草 累累硕果 亭亭荷花 皑皑白雪
彤彤红日 皎皎明月 ……
伯牙弹到——徐徐春风 伯牙弹到——绵绵细雨 伯牙弹到——彤彤红日
伯牙弹到——皎皎明月 伯牙弹到——遥遥天涯 ……
②出示句式，练习说话
师：伯牙的琴声里还会有徐徐春风、绵绵细雨等等，
那么善听的子期又会发出怎样的赞叹？
仿照书中的句式，同位练习说话
伯牙鼓琴，志在 。“善哉乎鼓琴， 若 ”
品读语言，深化感悟
①品读语言特点
师：咱们师生一起来读读。（出示）
伯牙鼓琴，志在太山,“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”
伯牙鼓琴，志在流水，“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”
伯牙鼓琴，志在细雨，“善哉乎鼓琴，绵绵乎若细雨。”……
伯牙鼓琴，志在春风，“善哉乎鼓琴，徐徐乎若春风。”……
师：你发现了吗？这些语言——一句写伯牙，一句写子 (?http:?/??/?www.520xy8.com?/?Article?/?List?/?List_4242.shtml" \o "句子?)期。
这样的形式，让我们好像看到了当时的伯牙和子期，
（一个善鼓琴，一个善听之！ 一个在倾诉，一个在回应！）（板：鼓 善 听）
你伯牙不管弹什么，我锺子期都能听懂。
假如你是伯牙，琴艺妙绝天下，虽然听者无数，但无人能真正听懂你的琴声，内心充满了孤独与寂寞，而此时此地唯有一人——锺子期，能听懂伯牙的琴声，此时的伯牙会是怎样的心情？（欣喜若狂 激动万分）
会有怎样的感慨对子期说呢？
②（出示）“伯牙得遇锺子期，感慨道：善哉！善哉！ ”
假如你是伯牙，你会说——
同位互相说一说（背景音乐：知音）
预设：
世间知音唯有锺子期也。 子期，只有你才是我的知音……
b.子期知我所志，明我所心，真乃知己也！
c.吾终有知音，不再孤也！
d.我终于遇到知己了。…你锺子期真是我的知音啊 你是我琴声唯一的知音…
想知道伯牙当时是怎么说的吗？
（出示）“善哉善哉，子之听夫，志想像犹吾心也。”
指名读——齐读——能说说意思吗？
（好啊好啊，你听我的琴声，听出来的心意和我心里所想的一模一样。）
“志想像犹吾心也”，千载难逢一知己，伯牙终于相遇知音。（板书知音）。
（二）痛失知音
1.痛失知音
师：这一次高山流水遇知音，让伯牙和子期都相见恨晚，他们约定第二年中秋再来相会。等到第二年的中秋，当伯牙兴致满满地赶来与子期相会。
伯牙面对的不是子期的人，而是子期冰冷的墓碑，此时高山默默，流水无语。
（出示指读）锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
师：琴对于伯牙来说，是生命中最重要的内容，是伯牙一生的挚爱，而他却——
“破琴绝弦，终身不复鼓琴”，你从中感受到什么？——伯牙痛失知音的悲伤……
2.悲痛欲绝的伯牙在子期墓前写下的一首短歌
背景音乐《伯牙悼子期》，
自己试着读一读，指名朗读，读出伯牙痛失知音的悲伤
出示：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。
伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！
师结：还有人理解我的琴声吗?还有人知我之志,明我之心吗？子期已逝，知音不再！
痛苦不堪的伯牙破琴绝弦，仰天长叹——（出示齐读）
“摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”
从此以后，高山流水就成了知音的象征，伯牙子期就成了知音的代表。
五、总结文言文
1.师：课前，同学们谈到文言文，篇幅短，文字少。《伯牙鼓琴》这篇文言文，仅仅83个字，4句话，你看我们凭借这83个字，4句话，展开了想象，读出了丰富的内涵，这就是文言文独特的魅力！因此“借助语言 想象画面”是学习文言文很重要的方法。
2.总结学习文言文的方法
这节课，我们学习了文言文——伯牙鼓琴，又收获了学习文言文的方法：
①借助句意 断句停顿；②借助注释 理解文意；③借助语言 想象画面
六、传唱知音
1.故事的源远流长
《伯牙鼓琴》这个感人的故事，一代又一代的人们在传颂着它！
①古书《列子》《吕氏春秋》《警世通言》都记载了这对知音的故事
②唐宋古诗 (?http:?/??/?www.520xy8.com?/?Article?/?List?/?List_92.shtml" \o "古诗?)中常常提及这对知音的传说
借问人间愁寂意，伯牙弦绝已无声。——(唐)薛涛《寄张元夫》
高山流水琴三弄，明月清风酒一樽。——(唐)牟融《写意二首》
锺期久已没，世上无知音。——(唐)李白《月夜听卢子顺弹琴》
故人舍我归黄壤，流水高山心自知。——（宋）王安石《伯牙》
2.诵读全文。
今天，我们依然无限神往地传诵着这对知音的故事——伯牙鼓琴。
七、布置作业，背诵古文，了解历史上有关知音的故事。

板书设计
伯牙鼓琴
伯牙 高山 流水
子期 魏巍 汤汤 知音