牛津上海版科学七上：9.3.2 电流的磁效应 教案+探究活动记录表

电流的磁效应
【教学目标】
1．通过“发现电流磁效应”的探究活动，体验科学史上发现电流磁效应的过程，意识到仔细观察、善于发现的重要性，初步体会用类比方法引入新概念，知道并能描述电流的磁效应。
2．知道电磁铁的结构和简单工作特点。
3．设计“判断通电电磁铁有磁性”的实验方案并进行实验，逐步养成善于观察的科学素质和乐于探究的科学态度。
【教学重点】
观察并发现电流的磁效应；设计并进行“判断通电电磁铁有磁性”的实验。
【教学难点】
设计“判断通电电磁铁有磁性”的实验。
【教学流程】
【教学过程】
（一）
活动1：发现电流的磁效应。
活动目标：通过“发现电流磁效应”的探究活动，体验科学史上发现电流磁效应的过程，意识到仔细观察、善于发现的重要性，初步体会用类比方法引入新概念，知道并能描述电流的磁效应。
学生活动
教师指导要点
1．观察电路，判断小灯泡是否发光，为什么？
2．学生分组利用铜丝把电路连接完整，观察现象。
3．有学生发现小磁针偏转，上讲台演示并说明：在电路闭合的时候发现铜线旁的小磁针偏转了；暂无发现，则再进行一次实验，观察现象。
4．明确实验注意点（两不动）以后再进行一次实验和观察。
5．学生讨论交流。
1．在讲到铜丝可以作为导线时引入活动。
2．引导交流：开关闭合时，有什么实验现象？
3．若有个别学生发现磁针偏转，请他上讲台演示并说明；学生暂无发现，则要求把开关再闭合——断开一次，并引导：除了灯亮以外，还有什么现象？
4．再次引导全体学生实验、观察。明确在开关闭合瞬间观察小磁针的实验要求。
5．引导思考：通电的铜丝为什么会使小磁针偏转呢？
活动2：判断通电电磁铁有磁性。
活动目标：设计“判断通电电磁铁有磁性”的实验方案并进行实验，能科学的安排实验步骤，合理选择器材，独立完成操作并得出结论。逐步养成善于观察的科学素质和乐于探究的科学态度。
学生活动
教师指导要点
1．阅读探究活动记录表。
2．分小组设计“证明通电电磁铁有磁性”的实验方法。
3．根据已设计的方法，选择器材进行实验探究。观察现象并得出结论。
4．完成探究活动记录表。
5．交流实验方法、现象及结果。
6．提出新的发现和问题。
1．指导如何使用表格。
2．始终渗透“有磁性表现在吸引磁性物质和指南北等”的设计思想。
3．提供的器材很多，说明器材要有选择，也表明实验的方法有多种。电磁铁相当于一个电器，可以直接连接在电源两端。注意观察现象。
4．在做完实验完成记录表之后再进行交流，给学生整理思维的过程和时间。侧重实验方法和现象的交流，特别关注设计“通电电磁铁使小磁针偏转”的方法，再次引导学生利用类比方法分析。
5．选择有价值的问题或发现生成回家作业。
（二）学习器材和资源准备
【器材】活动1：1号电池、开关、导线、小灯泡、铜丝、小磁针、电路元件插板。
活动2：1号电池、开关、导线、小灯泡、铜丝、小磁针、电路元件插板、简易电磁铁、大头针、泡沫塑料和5号电池、水槽和水。
【资源】教师准备：除与学生一样的材料外，还有条形磁铁、大磁针、电磁铁，实物投影仪、多媒体设备。
教学内容
学生活动
教师活动
意图说明
复习引入
思考并回答。
思考并回答。
1．出示条形磁铁，问：你知道磁铁有那些性质？（板书）
2．让小磁针静止在实物投影仪上。问：不吹、不接触小磁针，你能用什么办法让它发生偏转？为什么？(根据学生回答，演示并板书)
复习旧知识，为解决新问题作好铺垫。
创设情境，发现电流的磁效应
回答。
回答。
实验并观察。
汇报实验发现。
实验、观察。
思考并回答。
1．设问：铜丝是非磁性物质，不能使小磁针发生偏转。在电路中，铜丝一般起什么作用？
2．出示电路，设问：闭合开关，小灯泡能发光吗？为什么？
3．明确实验要求：利用铜丝把电路连接完整，闭合开关并观察现象，然后断开。
4．引导交流：开关闭合时，有什么实验现象？
5．若有个别学生发现磁针偏转，请他上讲台演示并说明；学生暂无发现，则要求把开关再闭合——断开一次，并引导：除了灯亮以外，还有什么现象？
6．再次引导全体学生实验、观察。明确在开关闭合瞬间观察小磁针的实验要求。
7．引导思考：通电的铜丝为什么会使小磁针偏转呢？
8．与学生一起用类比法进行表格分析，找到电流与磁效应的因果关系。得出实验结论并板书。（板书）
9．配合课件讲述奥斯特发现电流磁效应的故事，并对学生的探究做出肯定的评价。
过渡到电路。简单回顾电学知识，并把学生的注意转移到实验。
创设实验环境，逐步引导学生关注细微的实验现象，把注意力从灯转移到小磁针。
关注全体，让更多同学享受发现的喜悦。
引发思考。
让学生初步体会类比的方法。
了解科学史上重要事件，并激发探究热情。
探究“通电电磁铁有磁性”
思考回答。
思考回答。
结合书本听讲。
设计并进行实验，证明通电电磁铁有磁性。
汇报交流。
1．设问：我们可以想什么办法使通电导线的磁性增强？ 引出“电磁铁”并出示实物。（板书）
2．设问：此时电磁铁没磁性，什么时候才有磁性呢？（根据学生回答板书）
3．引导看书，说明简易电磁铁的制作方法。
4．布置探究活动：证明通电电磁铁有磁性。① 以小组为单位讨论设计方案，选择器材并进行实验；②根据实验现象分析并得出相关判断；③完成记录表。（附：探究活动记录表）
5．引导交流。
过渡并引出“电磁铁”。
引出电磁铁的简单特点。
看和听结合有助于学生理解。
大胆放手让学生探索，让学生展示自己的思想，突出主动学习。
小结
肯定学生的学习热情和探究能力，并同时进行正确评价。
【学习拓展】
课堂活动记录单及使用说明
探究活动记录表（判断通电电磁铁有磁性）
班级_______ 小组成员_____________、____________
目的

过程
证明通电电磁铁有磁性
设计实验方法
设计“通电电磁铁有磁性”的实验方法： ____________________________________________ ____________________________________________。
选择实验器材（把实验所需器材圈出来）
1号电池2节、开关、电磁铁、导线、大头针、泡沫塑料和5号电池、水槽和水，其它_________。
安排实验步骤（简述）
1．连接电路。
2．___________________________________________
___________________________________________。
观察实验现象并得出结论
现象：电磁铁通电后，___________________________。
结论：通电电磁铁_______________（有∕没有）磁性。
（如果现象和判断不一致，请分析原因。可能是______________________________________。）
你组在实验中还有什么发现和问题？
实验日期：___年___月____日
使用说明：
1．一定做到先设计再实验；
2．若用到其它器材，则写在横线上；
3．最后一栏，有就写，没有就不写。