性状遗传有一定的规律性
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性状遗传有一定的规律性
本小节教学目标：
1、 学生通过本小节的学习，能够简单描述基因与性状的关系
2、 学生通过本小节的学习，知道基因与等位基因的关系
3、 学生通过本小节的学习，知道生物性状的基因型和表现型
4、 学生通过本小节的学习，能够明白显性基因与隐性基因之间的关系
5、 学生通过本小节的学习，能够明白显性性状与隐性性状之间的关系
6、 学生通过本小节的学习，知道基因随配子（生殖细胞）传递给后代
7、 学生通过本小节的学习，能够用图解方式分析一对相对性状的遗传规律
8、 学生通过本小节的学习，能够分析生活中的一对相对性状的显性与隐性的关系，并且能够根据性状把生物的基因（该相对性状）组成分析表达出来
9、 学生通过调查遗传现象、分析遗传现象，从而学会调查、锻炼分析问题的能力
10、 生要逐渐学会把所学知识运用到实际生活中，在实践中感受知识的重要性、体验学习成功的喜悦
本小节重点和难点：
1、 等位基因的概念
2、 基因随配子（生殖细胞）传递给后代
3、 用图解方式分析一对相对性状的遗传规律
4、 分析生活中的一对相对性状的显性与隐性的关系，并且根据性状（该相对性状）把生物的基因组成分析表达出来
重点和难点的解决办法：
1、 采用现存的教学挂图
2、 采用自制的简易教学用具
3、 采用学生的调查资料
4、 采用多媒体课件
教学方法：
讲述法、调查、分析法、讨论法
课前准备：
1、 自制等位基因等简易教学用具
2、 安排学生周末回家调查自己的父亲、母亲和自己的耳有没有耳垂，并做好记录
3、 学生小组课前准备乒乓球8个，其中4个写上A，4个写上a;2个小纸盒
4、 学生复习《性状遗传的物质基础》
5、 制作多媒体课件
计划课时：
2课时
课的设计思路：
1、 教师与学生共同回顾《性状遗传的物质基础》
2、 提出等位基因的概念
3、 给学生推出显性基因和隐性基因，以及显性性状和隐性性状
4、 讲述一个性状的基因组成和性状表现的关系
5、 学生发布自己的课前调查结果
6、 通过学生发布调查结果，会发现有的同学和父母的性状完全相同，有的同学和父亲或者母亲的性状相同，而有的同学和父母的性状完全不同。此时可以让学生思考，甚至提出一些疑问，从而激发学生共同去探索问题，也可以给一点时间让学生尝试解答提出的疑问
7、 师生共同学习基因随配子（生殖细胞）传递给后代，之后让学生进行讨论、交流运用刚才所学知识能否解释自己和父母之间性状的关系
8、 到此，学生可以根据父母的基因组成分析得出后代的基因组成和后代的性状表现。教师继续提出：在实际生活中，我们都看到的是每个人（生物）的性状的表现型，而不能一眼就看清楚每个人（生物）的基因型。那么我们能不能通过现象来分析得出生物的基因型呢？
9、 师生共同学习性状遗传的简单规律
10、 进行课堂小活动让学生通过已知夫妻的基因组成预测他们所生子女的性状，并学会应用图解方法解释一对相对性状的遗传现象和规律
11、 学生利用所学的性状遗传的简单规律解释实际生活中简单的遗传现象
教学过程：
第一课时
引入：师生共同回顾《性状遗传的物质基础》（略），教师提出人的体细胞中染色体是成对存在的（除了男性染色体），成对的染色体就意味着它们有很多相同之处，如成对染色体的大小相同，成对染色体携带的基因种类也相同……
一、 等位基因的概念
成对染色体上，控制同一个性状的成对的基因，称为等位基因。（注意：成对的基因，可以完全相同，也可以不相同）
二、 显性基因和隐性基因
1、 显性基因的概念
在等位基因中，有一个基因占主导地位，有它存在时，它控制的性状就要表现出来，这样的基因称为显性基因。
2、 隐性基因的概念
在等位基因中，有一个基因控制的性状不容易表现出来，这样的基因称为隐性基因。（注：一对等位基因都是隐性基因时，隐性基因控制的性状才能够表现出来。）
三、 显性性状和隐性性状及其基因组成
1、 显性性状
由显性基因控制的性状就是显性性状。
2、 显性性状的基因组成
AA Aa
3、 隐性性状
由隐性基因控制的性状就是隐性性状
4、 隐性性状的基因组成
aa
四、 学生发布自己的调查结果（略）
（大约需要几分钟）
五、 学生发布完毕，教师等待片刻，希望能够有学生提出一些疑问
六、 学生有疑问，则迅速解决；没有提出疑问，则由教师引导学生发现问题：
[发现1]有的同学和父母的性状完全相同。（可以理解，因为子女遗传了父母的性状。）
[发现2]有的同学和父亲或者母亲的性状相同。（也可以理解，因为子女遗传了父亲或者母亲的性状。）
[发现3]有的同学和父母的性状完全不相同。（不能理解？？这样的同学怎么会没有遗传父母的性状呢？）
七、 学生思考，教师此时则指出：刚才发布的调查结果完全正常、我们刚才发现的三个问题也是完全正常的。为什么这样说呢？接下来老师就要和同学们一起来研究父母的性状遗传给子女的规律。
八、 基因随配子（生殖细胞）传递给后代
1、[发现1]中提到子女和父母的性状完全相同（全家都有耳垂或者全家都没耳垂）
（1） 全家人都有耳垂。父母的基因型都为：AA，我们来分析他们的子女的基因型和表现型。
分析结果：
这样的父母，他们的子女全部都有耳垂。
（2） 全家人都没有耳垂。父母的基因型都为：aa，我们来分析他们的子女的基因型和表现型。
分析结果：
这样的父母，他们的子女全部没有耳垂。
2、[发现2]子女和父亲或者母亲的性状相同
（3） 父亲和子女有耳垂，母亲没有耳垂。父亲的基因型为：Aa，母亲的基因型为：aa，我们来分析他们的子女的基因型和表现型。
分析结果：
这样的父母，他们的子女的性状有的和父亲相同（有耳垂），
有的和母亲相同（无耳垂）。
（4） 母亲和子女有耳垂，父亲没有耳垂。父亲的基因型为：aa，母亲的基因型为：Aa，我们来分析他们的子女的基因型和表现型。
分析结果：与（3）相似，父母基因交换，不影响后代基因型和表现型。
3、[发现3]子女与父母的性状完全不同（父母都有耳垂，而自己却没有。）
（5） 父母都有耳垂，自己却没有。父母的基因型都为：Aa，我们来分析他们的子女的基因型和表现型。
图解：
分析结果：以上图解证明，自己的性状与父母都不同，也是正常的，因为父母都把控制无耳垂的基因遗传给了你，所以你就没有耳垂。
九、 学生讨论、交流刚才所学的知识能不能解释自己和父母的性状之间的关系？（略）
十、 教师小结本课时的内容
第二课时
引入：简要复习第一课时的内容（略）
十一、学生小组拿出准备好的乒乓球和小纸盒，进行如下活动（要求做好记录）
1、 取2个标有A的乒乓球放在一个纸盒中，另取2个标有a的乒乓球放在另一个纸盒中(分别代表一对夫妻的基因型为AA和aa，乒乓球代表配子（生殖细胞），其上的字母代表配子携带的基因)。每个小组由一名同学从2个纸盒中分别抓取1个乒乓球，组合在一起表示子女的基因组成，小组其他同学记录。（以下步骤相同，不在叙述）
2、 取1个标有A、1个标有a的乒乓球放在一个纸盒中，另取2个标有a的乒乓球放在另一个纸盒中。
3、 取1个标有A、1个标有a的乒乓球放在一个纸盒中，另取1个标有A、1个标有a的乒乓球放在另一个纸盒中。
4、 学生自己决定如何放置乒乓球，进行抓取预测夫妻后代基因型和性状表现型活动。
十二、各个小组派代表简要汇报小组的活动记录和预测结果。教师进行简单评价、小结。接下来给学生提出更高的要求：我们现在是已经知道一对夫妻（生物的上一代），进行预测下一代的基因型和性状表现型，看来比较容易，同学们都能够完成。但是，在实际生活中，我们观察到的遗传现象只能是生物某一个性状的具体表现，一不知道这个表现型是显性性状还是隐性性状，二不知道该生物个体的基因型是如何组成的。那么我们能不能投过这些现象来分析他们的本质（生物个体的某一性状的表现型是显性还是隐性，基因型）呢？
十三、师生共同研究性状遗传的简单规律
资料：
科学家通过对人类眼睛颜色的观察研究，发现眼睛的颜色（褐色为显性性状，兰色为隐性性状）；控制眼睛颜色的显性基因用 A 表示、控制眼睛颜色的隐性基因用 a 表示。
眼睛颜色为褐色的基因组成是：AA或者Aa
眼睛颜色为兰色的基因组成是：aa
1、[性状遗传规律1]亲代的性状都为隐性性状，则后代的该性状也必定为隐性性状。
举例1，夫妻二人的眼睛颜色都为兰色，请分析他们的子女的眼睛的颜色。
图解分析：
答：他们的子女的眼睛颜色全部为兰色（隐性性状）。但是实际生活中根据亲代的性状和后代的性状完全相同这一现象，不能够判断该性状是显性还是隐性性状。（因为我们已经在上次课中发现了父母都为显性性状（基因型为AA）时，后代也全部和父母的性状相同。）
2、[性状遗传规律2]亲代的性状表现型不同，他们的后代只出现了亲代的一种表现型，则后代出现的性状表现型就是该性状的显性性状。（没出现的性状是隐性性状。）
举例2，夫妻二人中丈夫的眼睛颜色为褐色（基因型为AA），妻子的眼睛颜色为兰色，请分析他们的子女的眼睛颜色。
图解分析：
答：他们的子女的眼睛颜色全部为褐色（显性性状）。在实际生活中可以根据亲代的性状表现型不同，后代只出现其中一种性状表现型，则可以断定后代的性状表现型就是显性性状。（注意：后代的个体数必须是多个。）
3、[性状遗传规律3]亲代的性状相同，在后代出现了新的性状表现型，则新出现的性状表现型就是隐性性状。
举例3，夫妻二人的眼睛颜色都为褐色（基因型都为Aa），请分析他们的子女的眼睛颜色。
图解分析：
答：他们的子女大多数（占后代3/4）的眼睛颜色都为褐色，少数（占后代1/4）的眼睛颜色为兰色。在实际生活中可以根据亲代的形状表现型相同，而后代中出现了与亲代不同的性状表现型，则可以断定新的性状表现型为隐性性状。（注意：后代个体数不需要有多个，只要有1个后代的性状与亲代不同就可以运用此规律。）
十四、学生思考、整理思绪，也可以相互交流
十五、学生运用刚才所学性状遗传的简单规律解释生活中简单的遗传现象
1、[现象1]某养猪场引进一头良种黑毛公猪，该良种黑毛公猪与养猪场内的多头白毛母猪交配后，这些白毛母猪各自产下多头白毛小猪。请分析猪的白毛和黑毛，哪个为显性性状？试一试，把公猪、母猪和小猪的基因型表示出来。（该题未经严格调查）
答案：
白毛为显性性状
黑毛公猪的基因型：aa
白毛母猪的基因型：AA
白毛小猪的基因型：Aa
2、[现象2]一对夫妻是习惯使用右手，他们的儿子是习惯使用左手。请分析习惯使用右手和习惯使用左手，哪个为显性性状？把夫妻、儿子的基因型表示出来。这一对夫妻如果生一个孩子是习惯使用右手的可能性有多大？
答案：
习惯使用右手为显性性状
夫妻的基因型都为：Aa
儿子的基因型是：aa
他们再生一个孩子是习惯使用右手的可能性为：3/4
十六、学生再回顾以上现象的分析，并把练习册上的相关练习题完成。
十七、课后反思
本小节的内容是教学难点，所涉及的概念较多，内容也相当抽象。应该让学生从更多的活动中来慢慢理解，但是仅仅用2节课的时间来完成，很明显是不够的，除了还要继续巩固知识，还要用习题（生活中的现象）来加深印象。
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性状遗传有一定的规律性
本小节教学目标：
1、 学生通过本小节的学习，能够简单描述基因与性状的关系
2、 学生通过本小节的学习，知道基因与等位基因的关系
3、 学生通过本小节的学习，知道生物性状的基因型和表现型
4、 学生通过本小节的学习，能够明白显性基因与隐性基因之间的关系
5、 学生通过本小节的学习，能够明白显性性状与隐性性状之间的关系
6、 学生通过本小节的学习，知道基因随配子（生殖细胞）传递给后代
7、 学生通过本小节的学习，能够用图解方式分析一对相对性状的遗传规律
8、 学生通过本小节的学习，能够分析生活中的一对相对性状的显性与隐性的关系，并且能够根据性状把生物的基因（该相对性状）组成分析表达出来
9、 学生通过调查遗传现象、分析遗传现象，从而学会调查、锻炼分析问题的能力
10、 生要逐渐学会把所学知识运用到实际生活中，在实践中感受知识的重要性、体验学习成功的喜悦
本小节重点和难点：
1、 等位基因的概念
2、 基因随配子（生殖细胞）传递给后代
3、 用图解方式分析一对相对性状的遗传规律
4、 分析生活中的一对相对性状的显性与隐性的关系，并且根据性状（该相对性状）把生物的基因组成分析表达出来
重点和难点的解决办法：
1、 采用现存的教学挂图
2、 采用自制的简易教学用具
3、 采用学生的调查资料
4、 采用多媒体课件
教学方法：
讲述法、调查、分析法、讨论法
课前准备：
1、 自制等位基因等简易教学用具
2、 安排学生周末回家调查自己的父亲、母亲和自己的耳有没有耳垂，并做好记录
3、 学生小组课前准备乒乓球8个，其中4个写上A，4个写上a;2个小纸盒
4、 学生复习《性状遗传的物质基础》
5、 制作多媒体课件
计划课时：
2课时
课的设计思路：
1、 教师与学生共同回顾《性状遗传的物质基础》
2、 提出等位基因的概念
3、 给学生推出显性基因和隐性基因，以及显性性状和隐性性状
4、 讲述一个性状的基因组成和性状表现的关系
5、 学生发布自己的课前调查结果
6、 通过学生发布调查结果，会发现有的同学和父母的性状完全相同，有的同学和父亲或者母亲的性状相同，而有的同学和父母的性状完全不同。此时可以让学生思考，甚至提出一些疑问，从而激发学生共同去探索问题，也可以给一点时间让学生尝试解答提出的疑问
7、 师生共同学习基因随配子（生殖细胞）传递给后代，之后让学生进行讨论、交流运用刚才所学知识能否解释自己和父母之间性状的关系
8、 到此，学生可以根据父母的基因组成分析得出后代的基因组成和后代的性状表现。教师继续提出：在实际生活中，我们都看到的是每个人（生物）的性状的表现型，而不能一眼就看清楚每个人（生物）的基因型。那么我们能不能通过现象来分析得出生物的基因型呢？
9、 师生共同学习性状遗传的简单规律
10、 进行课堂小活动让学生通过已知夫妻的基因组成预测他们所生子女的性状，并学会应用图解方法解释一对相对性状的遗传现象和规律
11、 学生利用所学的性状遗传的简单规律解释实际生活中简单的遗传现象
教学过程：
第一课时
引入：师生共同回顾《性状遗传的物质基础》（略），教师提出人的体细胞中染色体是成对存在的（除了男性染色体），成对的染色体就意味着它们有很多相同之处，如成对染色体的大小相同，成对染色体携带的基因种类也相同……
一、 等位基因的概念
成对染色体上，控制同一个性状的成对的基因，称为等位基因。（注意：成对的基因，可以完全相同，也可以不相同）
二、 显性基因和隐性基因
1、 显性基因的概念
在等位基因中，有一个基因占主导地位，有它存在时，它控制的性状就要表现出来，这样的基因称为显性基因。
2、 隐性基因的概念
在等位基因中，有一个基因控制的性状不容易表现出来，这样的基因称为隐性基因。（注：一对等位基因都是隐性基因时，隐性基因控制的性状才能够表现出来。）
三、 显性性状和隐性性状及其基因组成
1、 显性性状
由显性基因控制的性状就是显性性状。
2、 显性性状的基因组成
AA Aa
3、 隐性性状
由隐性基因控制的性状就是隐性性状
4、 隐性性状的基因组成
aa
四、 学生发布自己的调查结果（略）
（大约需要几分钟）
五、 学生发布完毕，教师等待片刻，希望能够有学生提出一些疑问
六、 学生有疑问，则迅速解决；没有提出疑问，则由教师引导学生发现问题：
[发现1]有的同学和父母的性状完全相同。（可以理解，因为子女遗传了父母的性状。）
[发现2]有的同学和父亲或者母亲的性状相同。（也可以理解，因为子女遗传了父亲或者母亲的性状。）
[发现3]有的同学和父母的性状完全不相同。（不能理解？？这样的同学怎么会没有遗传父母的性状呢？）
七、 学生思考，教师此时则指出：刚才发布的调查结果完全正常、我们刚才发现的三个问题也是完全正常的。为什么这样说呢？接下来老师就要和同学们一起来研究父母的性状遗传给子女的规律。
八、 基因随配子（生殖细胞）传递给后代
1、[发现1]中提到子女和父母的性状完全相同（全家都有耳垂或者全家都没耳垂）
（1） 全家人都有耳垂。父母的基因型都为：AA，我们来分析他们的子女的基因型和表现型。
分析结果：
这样的父母，他们的子女全部都有耳垂。
（2） 全家人都没有耳垂。父母的基因型都为：aa，我们来分析他们的子女的基因型和表现型。
分析结果：
这样的父母，他们的子女全部没有耳垂。
2、[发现2]子女和父亲或者母亲的性状相同
（3） 父亲和子女有耳垂，母亲没有耳垂。父亲的基因型为：Aa，母亲的基因型为：aa，我们来分析他们的子女的基因型和表现型。
分析结果：
这样的父母，他们的子女的性状有的和父亲相同（有耳垂），
有的和母亲相同（无耳垂）。
（4） 母亲和子女有耳垂，父亲没有耳垂。父亲的基因型为：aa，母亲的基因型为：Aa，我们来分析他们的子女的基因型和表现型。
分析结果：与（3）相似，父母基因交换，不影响后代基因型和表现型。
3、[发现3]子女与父母的性状完全不同（父母都有耳垂，而自己却没有。）
（5） 父母都有耳垂，自己却没有。父母的基因型都为：Aa，我们来分析他们的子女的基因型和表现型。
图解：
分析结果：以上图解证明，自己的性状与父母都不同，也是正常的，因为父母都把控制无耳垂的基因遗传给了你，所以你就没有耳垂。
九、 学生讨论、交流刚才所学的知识能不能解释自己和父母的性状之间的关系？（略）
十、 教师小结本课时的内容
第二课时
引入：简要复习第一课时的内容（略）
十一、学生小组拿出准备好的乒乓球和小纸盒，进行如下活动（要求做好记录）
1、 取2个标有A的乒乓球放在一个纸盒中，另取2个标有a的乒乓球放在另一个纸盒中(分别代表一对夫妻的基因型为AA和aa，乒乓球代表配子（生殖细胞），其上的字母代表配子携带的基因)。每个小组由一名同学从2个纸盒中分别抓取1个乒乓球，组合在一起表示子女的基因组成，小组其他同学记录。（以下步骤相同，不在叙述）
2、 取1个标有A、1个标有a的乒乓球放在一个纸盒中，另取2个标有a的乒乓球放在另一个纸盒中。
3、 取1个标有A、1个标有a的乒乓球放在一个纸盒中，另取1个标有A、1个标有a的乒乓球放在另一个纸盒中。
4、 学生自己决定如何放置乒乓球，进行抓取预测夫妻后代基因型和性状表现型活动。
十二、各个小组派代表简要汇报小组的活动记录和预测结果。教师进行简单评价、小结。接下来给学生提出更高的要求：我们现在是已经知道一对夫妻（生物的上一代），进行预测下一代的基因型和性状表现型，看来比较容易，同学们都能够完成。但是，在实际生活中，我们观察到的遗传现象只能是生物某一个性状的具体表现，一不知道这个表现型是显性性状还是隐性性状，二不知道该生物个体的基因型是如何组成的。那么我们能不能投过这些现象来分析他们的本质（生物个体的某一性状的表现型是显性还是隐性，基因型）呢？
十三、师生共同研究性状遗传的简单规律
资料：
科学家通过对人类眼睛颜色的观察研究，发现眼睛的颜色（褐色为显性性状，兰色为隐性性状）；控制眼睛颜色的显性基因用 A 表示、控制眼睛颜色的隐性基因用 a 表示。
眼睛颜色为褐色的基因组成是：AA或者Aa
眼睛颜色为兰色的基因组成是：aa
1、[性状遗传规律1]亲代的性状都为隐性性状，则后代的该性状也必定为隐性性状。
举例1，夫妻二人的眼睛颜色都为兰色，请分析他们的子女的眼睛的颜色。
图解分析：
答：他们的子女的眼睛颜色全部为兰色（隐性性状）。但是实际生活中根据亲代的性状和后代的性状完全相同这一现象，不能够判断该性状是显性还是隐性性状。（因为我们已经在上次课中发现了父母都为显性性状（基因型为AA）时，后代也全部和父母的性状相同。）
2、[性状遗传规律2]亲代的性状表现型不同，他们的后代只出现了亲代的一种表现型，则后代出现的性状表现型就是该性状的显性性状。（没出现的性状是隐性性状。）
举例2，夫妻二人中丈夫的眼睛颜色为褐色（基因型为AA），妻子的眼睛颜色为兰色，请分析他们的子女的眼睛颜色。
图解分析：
答：他们的子女的眼睛颜色全部为褐色（显性性状）。在实际生活中可以根据亲代的性状表现型不同，后代只出现其中一种性状表现型，则可以断定后代的性状表现型就是显性性状。（注意：后代的个体数必须是多个。）
3、[性状遗传规律3]亲代的性状相同，在后代出现了新的性状表现型，则新出现的性状表现型就是隐性性状。
举例3，夫妻二人的眼睛颜色都为褐色（基因型都为Aa），请分析他们的子女的眼睛颜色。
图解分析：
答：他们的子女大多数（占后代3/4）的眼睛颜色都为褐色，少数（占后代1/4）的眼睛颜色为兰色。在实际生活中可以根据亲代的形状表现型相同，而后代中出现了与亲代不同的性状表现型，则可以断定新的性状表现型为隐性性状。（注意：后代个体数不需要有多个，只要有1个后代的性状与亲代不同就可以运用此规律。）
十四、学生思考、整理思绪，也可以相互交流
十五、学生运用刚才所学性状遗传的简单规律解释生活中简单的遗传现象
1、[现象1]某养猪场引进一头良种黑毛公猪，该良种黑毛公猪与养猪场内的多头白毛母猪交配后，这些白毛母猪各自产下多头白毛小猪。请分析猪的白毛和黑毛，哪个为显性性状？试一试，把公猪、母猪和小猪的基因型表示出来。（该题未经严格调查）
答案：
白毛为显性性状
黑毛公猪的基因型：aa
白毛母猪的基因型：AA
白毛小猪的基因型：Aa
2、[现象2]一对夫妻是习惯使用右手，他们的儿子是习惯使用左手。请分析习惯使用右手和习惯使用左手，哪个为显性性状？把夫妻、儿子的基因型表示出来。这一对夫妻如果生一个孩子是习惯使用右手的可能性有多大？
答案：
习惯使用右手为显性性状
夫妻的基因型都为：Aa
儿子的基因型是：aa
他们再生一个孩子是习惯使用右手的可能性为：3/4
十六、学生再回顾以上现象的分析，并把练习册上的相关练习题完成。
十七、课后反思
本小节的内容是教学难点，所涉及的概念较多，内容也相当抽象。应该让学生从更多的活动中来慢慢理解，但是仅仅用2节课的时间来完成，很明显是不够的，除了还要继续巩固知识，还要用习题（生活中的现象）来加深印象。
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