七下 7书法的结构之美 教案
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文档简介
《书法的结构之美》教学设计
一、教学目标
1、知识与技能：通过对生活中生动形象的比喻，能够体会书法的抽象形态。
2、过程与方法：通过欣赏学习，能够运用书法结构的三个规律分析字形结构。
3、情感态度与价值观：通过对书法结构美的学习，能够领悟学习生活中做人的标准。
二、学习重难点
重点：探究书法结构的规律。
难点：能够运用所学的知识分析字体结构之美。
三、教具、学具
多媒体课件、毛笔、宣纸、墨汁等。
四、教学方法
启发式教学法、直观演示法。
五、学习方法
自主学习法、探究法。
六、课型：欣赏--评述课
七、教学过程
（一）导入新课
出示有关生肖文字的图片，学生欣赏（出示图片：猴、龙、羊、鸡、狗、马）
教师提问：观赏这些文字学生猜猜是什么生肖的文字？（学生回答）
教师提问：这些文字中有你们喜欢感兴趣的文字吗？谈谈你喜欢的理由？（师生交流----教师借这个话题创设情境）
教师：很久、很久以前，那个时候还没有文字，人们还没有文字来记叙自己的事情，人们为了方便，有的人就在房屋中挂了根绳子，记录东西，后来，人们就想，思考着各种各样的东西怎样表示。
这个时候人们就在思考，太阳—— ？ 月亮—— ？云朵—— ？雨水——？如何表示？
教师提问： 当看到这些事物时你们会用怎么样的方式来表现呢？（引导学生大胆探索发挥）
教师：有的人会结合事物的外形，有的结合意思，有的用图……等。
教师：通过刚才的练习可以让我们感受到中国古老而优美的汉字是形、音、义的结合体。它的一字一图画、一字一故事。它的一横一竖、一撇一捺之间都蕴涵着中华民族的文化基因。人们通过笔墨、点画线条的运用就产生了无穷的变化。那么，这些简单的笔画符号又是怎么样构成汉字书法中优美丰富的形态的呢？今天就让我们共同学习《书法的结构之美》
（二）展示学习目标
（三）探索书法的结构之美
1．观察探究：书法结构重要法则——计白当黑
2．分析“三”字的笔画粗细、布局满与空的黑白对比关系。（用幻灯片展示）
3．教师展示笔划过粗或过细，过满与过空让学生进行对比。
4．这就是书法结构中重要的一个法则——计白当黑。虚白也是书法结构的组成部分，空白过多会飘浮不稳，空白过少，书体则板重呆滞。这就要求书法结构中黑与白之间的对比是适度的，不是随便组合。
书法结构美之一：端正平稳之美
1．活动一：学生书写一个“三”字，并且在“三”的上面加上一竖，使之成为“王”字。
2．教师也一起写，故意把“王”字的竖写偏
3.思考：老师写得字美吗？为什么？（重心不稳）
4.举例：我们知道在建造房屋时最重要的是先打好地基，然后需要柱子、横梁、屋顶等部分组成。那我们把一个汉字比作房子，汉字的笔画就像房子的构件一样，构架起虚实相间的结构关系。
5.板书：书法结构美之一：端正平稳之美
6.解释：平稳是书法结构造型的基本原则，端正平稳能使人产生安稳踏实的美感，相反使人赶到不安和惶恐，就像房子倒塌下来一般，所以字体结构又如建筑的平稳。
7.举例说明：建筑与字体结构间的关系，如“藤黄阁”整体呈现“山”字的造型。“盖”与故宫太和殿的对比等。字体结构又如人的姿态，举例“人”与“金字塔”的稳固。（出示幻灯片滕王阁、太和殿、金字塔建筑图）
8.教师小结：书法如平稳的建筑一般，在书写过程中也要端正平稳，均衡对称，虚实相间。在严格的对称中不失变化，在多样的变化中又保持着和谐之美。
9.教师提问：这是一张什么图片？看到这张图片你们能想象出什么汉字？
10.教师小结：我们可以把它想象成“中”字，它的中竖居中不偏不离，垂直挺拔，左右两侧轻重平衡。如稳稳站在独立平衡木上的运动员一样。（扩展字体十、千）
书法造型美之二：均衡对称之美
1.欣赏图片，问学生当蝴蝶展开翅膀最大的特点的是什么？（对称）与哪个字比较相像呢？（“羊”“半”等）
2.教师师范：将“王”字改成“羊”字。
3.教师小结：在书写字体的过程中要注意把对称、均衡两种形式有机的结合起来灵活的运用。均衡对称的汉字在小篆中体现的比较集中，它们极富有装饰美感。（幻灯片展示如：“帝、奉、无、暴”等字）
4.活动二：尝试临摹小篆“古”“六”“自”“高”字。力争使左右线条对称。通过临写的学习，将自己的感受或体会与同学进行交流。
5.思考：同学们有没有发现“中”字在端正平稳中出现过，也在均衡对称中出现过。那么像“中”这样的结构还有那些字体呢？
6.教师小结：其实书法中有很多像“中”字一样的字体，它们既体现了端正平稳，又展示了均衡对称之美，是相互统一和谐的。
书法结构美之三：疏密匀称之美
1.欣赏与观察：通过对建筑物的观察延伸到小篆字体“登”“群”，突出建筑与字体的分布均匀，疏密有致的关系。
2.欣赏图片，问学生谈谈这两张图片的特点吗？学生回答
3.教师小结：一张是一只面朝左面，一只面朝右面，背而不离的两只小鸭子。另一张是两只相对的鸟，它们之间相对却显得很和谐。其实在我们的书法汉字中像这样的背而不离、向而不犯的结构字体有很多（展示图片“张”“妙”字）
师生共同分析这两个字体结构。
4.板书：书法结构美之三：疏密匀称之美。
5.找朋友：区分下列字体那些是背而不离、那些是向而不犯。（出示图片：北、兆、孔、肥、秋、静、缘、媛等字体）
6.教师小结：虽然字体当中，有笔画多与笔画少的分布，但两者结合在一起还是通过点画的疏密、虚实来划分，呈现出一种理智的美感。
（四）课堂练习
从下面书法作品中任意找出一个字，用你所学的书法结构的知识分析其结构规律。
（五）课堂小结
教师提问：这节课有什么收获吗？学生回答。
教师小结：我们通过生活中生动的形象帮助同学们理解了抽象的六大书法结构形态特征中的三个，即：端正平稳之美，均衡对称之美，疏密匀称之美。其实呢在我们的生活中端正、平稳、向而不犯、背而不离何尝不是我们做人的准则呢？我们中国的汉字由简单的基本笔画组成，却呈现出丰富多样的形态与和谐，在生活学习中你、我、他就像组成汉字中的基本笔画一样，你中有我，我中有你，互帮互助才能构成我们友好和谐的班级体!
一、教学目标
1、知识与技能：通过对生活中生动形象的比喻，能够体会书法的抽象形态。
2、过程与方法：通过欣赏学习，能够运用书法结构的三个规律分析字形结构。
3、情感态度与价值观：通过对书法结构美的学习，能够领悟学习生活中做人的标准。
二、学习重难点
重点：探究书法结构的规律。
难点：能够运用所学的知识分析字体结构之美。
三、教具、学具
多媒体课件、毛笔、宣纸、墨汁等。
四、教学方法
启发式教学法、直观演示法。
五、学习方法
自主学习法、探究法。
六、课型：欣赏--评述课
七、教学过程
（一）导入新课
出示有关生肖文字的图片，学生欣赏（出示图片：猴、龙、羊、鸡、狗、马）
教师提问：观赏这些文字学生猜猜是什么生肖的文字？（学生回答）
教师提问：这些文字中有你们喜欢感兴趣的文字吗？谈谈你喜欢的理由？（师生交流----教师借这个话题创设情境）
教师：很久、很久以前，那个时候还没有文字，人们还没有文字来记叙自己的事情，人们为了方便，有的人就在房屋中挂了根绳子，记录东西，后来，人们就想，思考着各种各样的东西怎样表示。
这个时候人们就在思考，太阳—— ？ 月亮—— ？云朵—— ？雨水——？如何表示？
教师提问： 当看到这些事物时你们会用怎么样的方式来表现呢？（引导学生大胆探索发挥）
教师：有的人会结合事物的外形，有的结合意思，有的用图……等。
教师：通过刚才的练习可以让我们感受到中国古老而优美的汉字是形、音、义的结合体。它的一字一图画、一字一故事。它的一横一竖、一撇一捺之间都蕴涵着中华民族的文化基因。人们通过笔墨、点画线条的运用就产生了无穷的变化。那么，这些简单的笔画符号又是怎么样构成汉字书法中优美丰富的形态的呢？今天就让我们共同学习《书法的结构之美》
（二）展示学习目标
（三）探索书法的结构之美
1．观察探究：书法结构重要法则——计白当黑
2．分析“三”字的笔画粗细、布局满与空的黑白对比关系。（用幻灯片展示）
3．教师展示笔划过粗或过细，过满与过空让学生进行对比。
4．这就是书法结构中重要的一个法则——计白当黑。虚白也是书法结构的组成部分，空白过多会飘浮不稳，空白过少，书体则板重呆滞。这就要求书法结构中黑与白之间的对比是适度的，不是随便组合。
书法结构美之一：端正平稳之美
1．活动一：学生书写一个“三”字，并且在“三”的上面加上一竖，使之成为“王”字。
2．教师也一起写，故意把“王”字的竖写偏
3.思考：老师写得字美吗？为什么？（重心不稳）
4.举例：我们知道在建造房屋时最重要的是先打好地基，然后需要柱子、横梁、屋顶等部分组成。那我们把一个汉字比作房子，汉字的笔画就像房子的构件一样，构架起虚实相间的结构关系。
5.板书：书法结构美之一：端正平稳之美
6.解释：平稳是书法结构造型的基本原则，端正平稳能使人产生安稳踏实的美感，相反使人赶到不安和惶恐，就像房子倒塌下来一般，所以字体结构又如建筑的平稳。
7.举例说明：建筑与字体结构间的关系，如“藤黄阁”整体呈现“山”字的造型。“盖”与故宫太和殿的对比等。字体结构又如人的姿态，举例“人”与“金字塔”的稳固。（出示幻灯片滕王阁、太和殿、金字塔建筑图）
8.教师小结：书法如平稳的建筑一般，在书写过程中也要端正平稳，均衡对称，虚实相间。在严格的对称中不失变化，在多样的变化中又保持着和谐之美。
9.教师提问：这是一张什么图片？看到这张图片你们能想象出什么汉字？
10.教师小结：我们可以把它想象成“中”字，它的中竖居中不偏不离，垂直挺拔，左右两侧轻重平衡。如稳稳站在独立平衡木上的运动员一样。（扩展字体十、千）
书法造型美之二：均衡对称之美
1.欣赏图片，问学生当蝴蝶展开翅膀最大的特点的是什么？（对称）与哪个字比较相像呢？（“羊”“半”等）
2.教师师范：将“王”字改成“羊”字。
3.教师小结：在书写字体的过程中要注意把对称、均衡两种形式有机的结合起来灵活的运用。均衡对称的汉字在小篆中体现的比较集中，它们极富有装饰美感。（幻灯片展示如：“帝、奉、无、暴”等字）
4.活动二：尝试临摹小篆“古”“六”“自”“高”字。力争使左右线条对称。通过临写的学习，将自己的感受或体会与同学进行交流。
5.思考：同学们有没有发现“中”字在端正平稳中出现过，也在均衡对称中出现过。那么像“中”这样的结构还有那些字体呢？
6.教师小结：其实书法中有很多像“中”字一样的字体，它们既体现了端正平稳，又展示了均衡对称之美，是相互统一和谐的。
书法结构美之三：疏密匀称之美
1.欣赏与观察：通过对建筑物的观察延伸到小篆字体“登”“群”，突出建筑与字体的分布均匀，疏密有致的关系。
2.欣赏图片，问学生谈谈这两张图片的特点吗？学生回答
3.教师小结：一张是一只面朝左面，一只面朝右面，背而不离的两只小鸭子。另一张是两只相对的鸟，它们之间相对却显得很和谐。其实在我们的书法汉字中像这样的背而不离、向而不犯的结构字体有很多（展示图片“张”“妙”字）
师生共同分析这两个字体结构。
4.板书：书法结构美之三：疏密匀称之美。
5.找朋友：区分下列字体那些是背而不离、那些是向而不犯。（出示图片：北、兆、孔、肥、秋、静、缘、媛等字体）
6.教师小结：虽然字体当中，有笔画多与笔画少的分布，但两者结合在一起还是通过点画的疏密、虚实来划分，呈现出一种理智的美感。
（四）课堂练习
从下面书法作品中任意找出一个字，用你所学的书法结构的知识分析其结构规律。
（五）课堂小结
教师提问：这节课有什么收获吗？学生回答。
教师小结：我们通过生活中生动的形象帮助同学们理解了抽象的六大书法结构形态特征中的三个，即：端正平稳之美，均衡对称之美，疏密匀称之美。其实呢在我们的生活中端正、平稳、向而不犯、背而不离何尝不是我们做人的准则呢？我们中国的汉字由简单的基本笔画组成，却呈现出丰富多样的形态与和谐，在生活学习中你、我、他就像组成汉字中的基本笔画一样，你中有我，我中有你，互帮互助才能构成我们友好和谐的班级体!