六年级下册科学说课稿 3.《人生之旅》 苏教版
文档属性
| 名称 | 六年级下册科学说课稿 3.《人生之旅》 苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 19.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-07 22:41:45 | ||
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文档简介
《人生之旅》说课稿
今天我说课的内容是苏教版小学科学《人生之旅》第一单元的第三课，下面就以下几个方面进行说课。
说教材
本课主要是让学生对《人生之旅》这节课产生兴趣，能够有依据地自行划分人的生命周期，对学生进行家庭亲情教育明白成长的不易，引领学生从纵向上认识人生、了解人生。人生并非一帆丰顺的。同时也让学生从整体上感悟人生之旅，体会父母养育的不易，尊老爱幼的内涵，情感升华，将科学课注入人文色彩，引导学生进行情感体悟，更深刻地理解人的生命周期以及人生的含义，不虚度人生，为自己的人生旅程留下一点有意义的足迹。
二、说教学目标
通过划分人的生命周期、预测长大后的身高和遇见二十年后的父母等课堂活动，使学生认识人的一生大致可以分为几个时期，具备预测未来身高的能力，让学生对《人生之旅》这节课从本质上产生浓厚的兴趣。
?知识与技能：
了解人的生命周期，学会用不同的标准划分人的一生。
能够条理清晰地陈述自己的观点，阐明自己观点的合理性。
情感、态度与价值观?：
1、在学习和解决问题的过程中注重证据，愿意与他人合作交流。
2、认识到人在婴幼儿时期和老年期需要特殊的照顾，意识到尊老爱幼是一种美德。
说教学重难点
重点：
（1）、能够对人的一生划分为几个时期进行探究，?
（2）、能够用不同的方法预测自己长大后的身高；
难点：
根据依据怎样自行划分人一生的每个阶段；
四、说学情
科学素养的形成是需要长期的培养过程，经过三年时间的培养和训练，学生对科学探究具有强烈的好奇心和探究欲，多数学生已经具有收集资料、分析整理的能力，同时也要让学生明白生活环境、锻炼和营养等的重要性。只要我们只有积极健康地生活，才能长得更好。
五、说教法和学法
教师要让学生认识到生命周期的一些变化，引导学生认识人的一生经历的总体变化情况，能清楚地认识自己一生的各个阶段，有助于为将来作妥善规划。学生要懂得分人的一生大致可以分为从胎儿到幼儿到成年到老年，能够根据父母身高预测，根据现在的身高预测根据自己的脚长预测
的不同的方法来预测自己长大后的身高，能够探究婴幼儿和老年人的生活，理解为什么要尊老爱幼。
说教学过程
（一）、为了使本课教学顺利进行，在教学的过程中，我们可以开展小组课前采访活动，先让学生简单了解和观察一下身边婴儿和老人的生活情况，从别人的生活中，对人的一生有大概的了解，激起他们对这些特殊人群的爱护之情。在此基础上，通过课上的交流、汇报，来展示自己的成果，同时这也是互相学习的一种渠道。
1、能够对人的一生划分为几个时期进行探究，并且有依据地自行划分人的一生；
2、能够用不同的方法预测自己长大后的身高；
3、能够探究婴幼儿和老年人的生活，写出调查报告。
4、知道人的一生大致可以划分为几个时期；
5、知道怎样划分人的一生。
6、愿意与他人合作交流；
意识到尊老爱幼是一种美德。
我们的孩子和科学家的探究欲望、思维方式、活动能力实际上是不相上下的，只是拥有的科学知识差异而已。在认识了科学的划分阶段之后，让学生提出自己的划分标准、划分方式，从分的情况看正体现了这一点。所以不要用死板的学习方式去束缚他们，让他们自主地学习，在合作中学习。
1．谈话：我们都是从婴儿到长大到成熟然后慢慢老去，课前老师已经布置大家去收集资料和观察了，你家里或邻居家有婴儿吗？他们的父母是怎样照顾他们的？还有老人，他们的生活是怎样的？我们见到有困难的老人应该怎么做？
2．小组交流。
3．学生汇报。
思考：请你想象一下，自己60年后会怎样生活？
、婴儿和老人是我们生活中的重点保护照顾的对象，也是人生旅程中的必经之路。通过观察和交流使得同学们对他们的生活有个大致了解，认识到尊老爱幼是我们的传统美德。而让学生去照顾身边的婴儿和老人，不仅能培养学生这一美德，而且还能使他们从中再次了解到成长过程中的有关情况。
划分人的一生各个阶段教学片断。
古希腊神话故事说的是，人的一生要经过幼年、成年、老年三个阶段。
、通过师生互动
师：谁愿意跟大家说说你是怎样划分的？
生：我是将人的一生分为婴儿、青少年、成人、老年人。
师：你们是否认可他的划分？
生（思索后）：认可。
生：我是和书上一样分的，分为幼年、成年、老年三个阶段。
生：我是根据学习和工作时间来分的，学龄前、学习阶段、工作阶段、退休后。
师：大家是否认可他的划分依据、划分阶段？
生（齐说）：认可！
师：请大家把书翻到第7页，看一看书上的照片。这是同一个人不同时期拍的照片，你知道他是谁吗？
生：爱因斯坦！
师：对了，那么这三张照片分别是什么时期拍的？
生：幼年、中年和老年时拍的。
（五）总结、拓展
1．谈话：通过今天的学习，你有哪些收获呢？
2．小结：在刚才的交流中，我们知道了婴儿和老人都是需要照顾的，你们愿意去关心、照顾他们吗？课后请同学们去了解一下周围哪些婴儿和老人还需要别人的照顾，我们可以与其他同学一起组成一个学雷锋小组，去帮助他们，你们愿意去做这件有意义的事吗？
七、板书设计
/ ///
八、教学反思
在教学的过程中也发现了一些不足的问题，部分学生在开展活动调查时，流于形式，遇到麻烦没有想办法去解决，遇难而退，使调查工作不够深入，在今后的教学中，应更多的对学生调查工作进行指导。让学生主动的去学习而不是被动的接受，学生是学习活动的主题，教师只是活动的组织者、参与者、指导者。
九、小结
在生命的早晨，人是软弱无助的孩子，他用两手两脚爬行；在生命的中午，他成为壮年，用两只脚走路；到了老年，临到生命的暮年，他需要扶持。因此拄了拐杖，作为第三只脚。
今天我说课的内容是苏教版小学科学《人生之旅》第一单元的第三课，下面就以下几个方面进行说课。
说教材
本课主要是让学生对《人生之旅》这节课产生兴趣，能够有依据地自行划分人的生命周期，对学生进行家庭亲情教育明白成长的不易，引领学生从纵向上认识人生、了解人生。人生并非一帆丰顺的。同时也让学生从整体上感悟人生之旅，体会父母养育的不易，尊老爱幼的内涵，情感升华，将科学课注入人文色彩，引导学生进行情感体悟，更深刻地理解人的生命周期以及人生的含义，不虚度人生，为自己的人生旅程留下一点有意义的足迹。
二、说教学目标
通过划分人的生命周期、预测长大后的身高和遇见二十年后的父母等课堂活动，使学生认识人的一生大致可以分为几个时期，具备预测未来身高的能力，让学生对《人生之旅》这节课从本质上产生浓厚的兴趣。
?知识与技能：
了解人的生命周期，学会用不同的标准划分人的一生。
能够条理清晰地陈述自己的观点，阐明自己观点的合理性。
情感、态度与价值观?：
1、在学习和解决问题的过程中注重证据，愿意与他人合作交流。
2、认识到人在婴幼儿时期和老年期需要特殊的照顾，意识到尊老爱幼是一种美德。
说教学重难点
重点：
（1）、能够对人的一生划分为几个时期进行探究，?
（2）、能够用不同的方法预测自己长大后的身高；
难点：
根据依据怎样自行划分人一生的每个阶段；
四、说学情
科学素养的形成是需要长期的培养过程，经过三年时间的培养和训练，学生对科学探究具有强烈的好奇心和探究欲，多数学生已经具有收集资料、分析整理的能力，同时也要让学生明白生活环境、锻炼和营养等的重要性。只要我们只有积极健康地生活，才能长得更好。
五、说教法和学法
教师要让学生认识到生命周期的一些变化，引导学生认识人的一生经历的总体变化情况，能清楚地认识自己一生的各个阶段，有助于为将来作妥善规划。学生要懂得分人的一生大致可以分为从胎儿到幼儿到成年到老年，能够根据父母身高预测，根据现在的身高预测根据自己的脚长预测
的不同的方法来预测自己长大后的身高，能够探究婴幼儿和老年人的生活，理解为什么要尊老爱幼。
说教学过程
（一）、为了使本课教学顺利进行，在教学的过程中，我们可以开展小组课前采访活动，先让学生简单了解和观察一下身边婴儿和老人的生活情况，从别人的生活中，对人的一生有大概的了解，激起他们对这些特殊人群的爱护之情。在此基础上，通过课上的交流、汇报，来展示自己的成果，同时这也是互相学习的一种渠道。
1、能够对人的一生划分为几个时期进行探究，并且有依据地自行划分人的一生；
2、能够用不同的方法预测自己长大后的身高；
3、能够探究婴幼儿和老年人的生活，写出调查报告。
4、知道人的一生大致可以划分为几个时期；
5、知道怎样划分人的一生。
6、愿意与他人合作交流；
意识到尊老爱幼是一种美德。
我们的孩子和科学家的探究欲望、思维方式、活动能力实际上是不相上下的，只是拥有的科学知识差异而已。在认识了科学的划分阶段之后，让学生提出自己的划分标准、划分方式，从分的情况看正体现了这一点。所以不要用死板的学习方式去束缚他们，让他们自主地学习，在合作中学习。
1．谈话：我们都是从婴儿到长大到成熟然后慢慢老去，课前老师已经布置大家去收集资料和观察了，你家里或邻居家有婴儿吗？他们的父母是怎样照顾他们的？还有老人，他们的生活是怎样的？我们见到有困难的老人应该怎么做？
2．小组交流。
3．学生汇报。
思考：请你想象一下，自己60年后会怎样生活？
、婴儿和老人是我们生活中的重点保护照顾的对象，也是人生旅程中的必经之路。通过观察和交流使得同学们对他们的生活有个大致了解，认识到尊老爱幼是我们的传统美德。而让学生去照顾身边的婴儿和老人，不仅能培养学生这一美德，而且还能使他们从中再次了解到成长过程中的有关情况。
划分人的一生各个阶段教学片断。
古希腊神话故事说的是，人的一生要经过幼年、成年、老年三个阶段。
、通过师生互动
师：谁愿意跟大家说说你是怎样划分的？
生：我是将人的一生分为婴儿、青少年、成人、老年人。
师：你们是否认可他的划分？
生（思索后）：认可。
生：我是和书上一样分的，分为幼年、成年、老年三个阶段。
生：我是根据学习和工作时间来分的，学龄前、学习阶段、工作阶段、退休后。
师：大家是否认可他的划分依据、划分阶段？
生（齐说）：认可！
师：请大家把书翻到第7页，看一看书上的照片。这是同一个人不同时期拍的照片，你知道他是谁吗？
生：爱因斯坦！
师：对了，那么这三张照片分别是什么时期拍的？
生：幼年、中年和老年时拍的。
（五）总结、拓展
1．谈话：通过今天的学习，你有哪些收获呢？
2．小结：在刚才的交流中，我们知道了婴儿和老人都是需要照顾的，你们愿意去关心、照顾他们吗？课后请同学们去了解一下周围哪些婴儿和老人还需要别人的照顾，我们可以与其他同学一起组成一个学雷锋小组，去帮助他们，你们愿意去做这件有意义的事吗？
七、板书设计
/ ///
八、教学反思
在教学的过程中也发现了一些不足的问题，部分学生在开展活动调查时，流于形式，遇到麻烦没有想办法去解决，遇难而退，使调查工作不够深入，在今后的教学中，应更多的对学生调查工作进行指导。让学生主动的去学习而不是被动的接受，学生是学习活动的主题，教师只是活动的组织者、参与者、指导者。
九、小结
在生命的早晨，人是软弱无助的孩子，他用两手两脚爬行；在生命的中午，他成为壮年，用两只脚走路；到了老年，临到生命的暮年，他需要扶持。因此拄了拐杖，作为第三只脚。