二年级上册数学教案-7.2 分苹果 北师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-7.2 分苹果 北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 245.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-07 19:27:28 | ||
图片预览
文档简介
龙泉驿区《3C知识形成中学生思维发展研究》课题
教学案设计表
设计人 赖昌英 年级 二年级
课 题 二年级数学上册第七单元第二课时《分苹果》
学情分析：
已有的生活经验：学生在平时的生活中中已经接触到了平均分，而且也能够把少数的物品分到几个盘子里，只是学生不知道这就是平均分。不过在上一个内容《分物游戏》中已初步体会了平均分的意义，积累了平均分物的活动经验。并且能用简单的图示来解决一些与平均分有关的问题。
本内容是在此基础上体会平均分的两种分法，以及最后结果的特点。让学生再次通过动手操作、对比、概括和图示来理解平均分。为下一步学习把大数目物体平均分的过程和策略的多样性。
学科性目标：
1、经历分苹果的过程、进一步体会平均分的意义。2、通过亲手分实物、学会两种方式进行平均分：（1）把一些东西平均分成几份，求每份是多少？（2）把一些东西每几个分一份，求分出了几份。
教育性目标：1、交给学生整理学具的方法，培养良好的学习习惯。
创新性目标：培养学生应用多种策略解决问题的能力
学习重点：
体会平均分的两种分法。
学习难点：
1、 平均分的两种分法。
2、体验分东西的方法多样性，且有不同的策略，培养数感。。
学习准备：
课件、题单、苹果图片、月饼图片、
学生活动设计
教师活动设计
设计意图
一、激发兴趣、引入新知
喜欢
苹果
12个苹果
二、问题解决、引入实例
1、平均分的第一种方法
自由回答
①数一数
②用自己喜欢的方法分一分。
③同桌讨论
④生1：1个1个的分，能分4次、每堆有4个。
生2：2个2个的分，能分2次、
每堆有4个。
生3：先分3个后再分一个，最后盘子里还是有4个。
生3：4个4个的分、能分1次、每堆有4个、、、、、、、。
把12个苹果平均分在3个盘子里，每个盘子里都有4个苹果。
12表示的是苹果的总数
3表示的是分的份数
4表示的是每份的个数
2、平均分的第二种分法
①分一分
②需要3个袋子。
③齐读
12表示的是月饼的总数，4个一袋指的的每份是4个，3表示的是分成三份。
分到的每份的物品同样多。
3、两种平均分的对比
观察这两次分物品的过程。
说一说
①分的物品的个数都是12个
②都是平均分
③分完之后每个盘子里的物品都是4个。
①第一次分苹果我们知道的是苹果的总数和盘子的个数，求每个盘子有多少个苹果？
②第二次分苹果我们知道的是月饼的总数和每袋装4个月饼，求可以装几袋？
4、实践活动
动手试一试。
汇报
三、练习巩固、加深印象
①把这些菠萝每3个放1盘，可以放（ ）盘？
②把这些菠萝平均放在2个盘子里，每盘放（ ）个？
③把这些菠萝每5个放1盘，可以放（ ）盘，还剩（ ）个？
四：课后小结
我学到了、、、、
一、激发兴趣、引入新知
同学们喜欢过生日吗？今天是笑笑的生日，她可高兴了，她拿出了水果来招待大家，看是什么？
数一数有多少个苹果？
笑笑想请大家帮忙把这些苹果分到盘子里，大家愿不愿意帮忙啊？
今天这节课我们就一起来学习分苹果。
二、问题解决、引入实例
1、平均分的第一种方法。
笑笑想把这12个苹果分到3个盘子里，每个盘子一样多，可以怎样分？
①数一数桌子上有多少个盘子和苹果？
②引导学生分一分
③和同桌交流一下你分的过程。
④请生汇报自己分苹果的过程。
刚才我们帮助笑笑把苹果分在了盘子里，尽管有些同学分的次数多，有些同学一次就分完了，但是最后我们每个盘子里的总数都是4个。那我们就可以说、、、
其中这里的12个苹果、3个盘子、每个盘子里有4个苹果各表示的是什么呢？
2、平均分的第二种分法
老师有12个月饼，要把这12个月饼四个装一袋可以装几袋呢？
①引导学生分一分
②组织学生汇报
③我们把这12个月饼每4个装一袋，平均需要3个袋子。
其中这里的12个月饼、4个一袋、需要3个袋子各表示的是什么？
其实这两种分法都是平均分。，平均分的意义指的是：
3、两种平均分的对比
同学们帮笑笑分了苹果、又帮老师分了月饼，你们觉得这两次分物品相同的地方有哪些？
不同之处呢？
总结：分法不同、结果相同。
4、实践活动
12个月饼，每四个一袋，用了三个袋子，那还可不可以几个装一袋，各需要几个袋子？
课件展示
三、练习巩固、加深印象
1、出示：
引导学生观察图上的有用的数学信息。
尝试解答
组织学生用圈一圈的分法来完成此题。
学生完成了这道题之后和学生一起对比出前两次分菠萝分完了，没有剩余，后面一种分法没有分完，还剩2个。
四、课堂小结
这节课你学到了什么？
创设情境，使学生产生对新知识的求知欲望，让生动的情境去吸引学生，唤起学习兴趣。
建立在学生已有的知识经验基础之上，让学生借助已有的“平均分”的知识解决问题，复习巩固了已有知识，为新知的学习做铺垫。
通过各种实践活动，引导学生在动手实践的过程中进一步感受与体验“平均分”，理解平均分的两种不同的情形，建立平均分的表象。
借助形式多样的练习，组织学生在情境中解决问题，实现对新知的巩固。同时，注重对学生发散思维的培养与训练，启发学生从不同的角度进行“平均分”。充分发展学生的学习能力。
一堂课结束时对学生进行课堂小结加深学生对知识的理解和巩固。
板书：
分苹果
（分法不同、结果相同）
把12个苹果平均分在三个盘子里、每个盘子有4个苹果。
把12个月饼每4个装一袋，平均可以装3袋。
分一分、摆一摆、数一数、圈一圈
教学案设计表
设计人 赖昌英 年级 二年级
课 题 二年级数学上册第七单元第二课时《分苹果》
学情分析：
已有的生活经验：学生在平时的生活中中已经接触到了平均分，而且也能够把少数的物品分到几个盘子里，只是学生不知道这就是平均分。不过在上一个内容《分物游戏》中已初步体会了平均分的意义，积累了平均分物的活动经验。并且能用简单的图示来解决一些与平均分有关的问题。
本内容是在此基础上体会平均分的两种分法，以及最后结果的特点。让学生再次通过动手操作、对比、概括和图示来理解平均分。为下一步学习把大数目物体平均分的过程和策略的多样性。
学科性目标：
1、经历分苹果的过程、进一步体会平均分的意义。2、通过亲手分实物、学会两种方式进行平均分：（1）把一些东西平均分成几份，求每份是多少？（2）把一些东西每几个分一份，求分出了几份。
教育性目标：1、交给学生整理学具的方法，培养良好的学习习惯。
创新性目标：培养学生应用多种策略解决问题的能力
学习重点：
体会平均分的两种分法。
学习难点：
1、 平均分的两种分法。
2、体验分东西的方法多样性，且有不同的策略，培养数感。。
学习准备：
课件、题单、苹果图片、月饼图片、
学生活动设计
教师活动设计
设计意图
一、激发兴趣、引入新知
喜欢
苹果
12个苹果
二、问题解决、引入实例
1、平均分的第一种方法
自由回答
①数一数
②用自己喜欢的方法分一分。
③同桌讨论
④生1：1个1个的分，能分4次、每堆有4个。
生2：2个2个的分，能分2次、
每堆有4个。
生3：先分3个后再分一个，最后盘子里还是有4个。
生3：4个4个的分、能分1次、每堆有4个、、、、、、、。
把12个苹果平均分在3个盘子里，每个盘子里都有4个苹果。
12表示的是苹果的总数
3表示的是分的份数
4表示的是每份的个数
2、平均分的第二种分法
①分一分
②需要3个袋子。
③齐读
12表示的是月饼的总数，4个一袋指的的每份是4个，3表示的是分成三份。
分到的每份的物品同样多。
3、两种平均分的对比
观察这两次分物品的过程。
说一说
①分的物品的个数都是12个
②都是平均分
③分完之后每个盘子里的物品都是4个。
①第一次分苹果我们知道的是苹果的总数和盘子的个数，求每个盘子有多少个苹果？
②第二次分苹果我们知道的是月饼的总数和每袋装4个月饼，求可以装几袋？
4、实践活动
动手试一试。
汇报
三、练习巩固、加深印象
①把这些菠萝每3个放1盘，可以放（ ）盘？
②把这些菠萝平均放在2个盘子里，每盘放（ ）个？
③把这些菠萝每5个放1盘，可以放（ ）盘，还剩（ ）个？
四：课后小结
我学到了、、、、
一、激发兴趣、引入新知
同学们喜欢过生日吗？今天是笑笑的生日，她可高兴了，她拿出了水果来招待大家，看是什么？
数一数有多少个苹果？
笑笑想请大家帮忙把这些苹果分到盘子里，大家愿不愿意帮忙啊？
今天这节课我们就一起来学习分苹果。
二、问题解决、引入实例
1、平均分的第一种方法。
笑笑想把这12个苹果分到3个盘子里，每个盘子一样多，可以怎样分？
①数一数桌子上有多少个盘子和苹果？
②引导学生分一分
③和同桌交流一下你分的过程。
④请生汇报自己分苹果的过程。
刚才我们帮助笑笑把苹果分在了盘子里，尽管有些同学分的次数多，有些同学一次就分完了，但是最后我们每个盘子里的总数都是4个。那我们就可以说、、、
其中这里的12个苹果、3个盘子、每个盘子里有4个苹果各表示的是什么呢？
2、平均分的第二种分法
老师有12个月饼，要把这12个月饼四个装一袋可以装几袋呢？
①引导学生分一分
②组织学生汇报
③我们把这12个月饼每4个装一袋，平均需要3个袋子。
其中这里的12个月饼、4个一袋、需要3个袋子各表示的是什么？
其实这两种分法都是平均分。，平均分的意义指的是：
3、两种平均分的对比
同学们帮笑笑分了苹果、又帮老师分了月饼，你们觉得这两次分物品相同的地方有哪些？
不同之处呢？
总结：分法不同、结果相同。
4、实践活动
12个月饼，每四个一袋，用了三个袋子，那还可不可以几个装一袋，各需要几个袋子？
课件展示
三、练习巩固、加深印象
1、出示：
引导学生观察图上的有用的数学信息。
尝试解答
组织学生用圈一圈的分法来完成此题。
学生完成了这道题之后和学生一起对比出前两次分菠萝分完了，没有剩余，后面一种分法没有分完，还剩2个。
四、课堂小结
这节课你学到了什么？
创设情境，使学生产生对新知识的求知欲望，让生动的情境去吸引学生，唤起学习兴趣。
建立在学生已有的知识经验基础之上，让学生借助已有的“平均分”的知识解决问题，复习巩固了已有知识，为新知的学习做铺垫。
通过各种实践活动，引导学生在动手实践的过程中进一步感受与体验“平均分”，理解平均分的两种不同的情形，建立平均分的表象。
借助形式多样的练习，组织学生在情境中解决问题，实现对新知的巩固。同时，注重对学生发散思维的培养与训练，启发学生从不同的角度进行“平均分”。充分发展学生的学习能力。
一堂课结束时对学生进行课堂小结加深学生对知识的理解和巩固。
板书：
分苹果
（分法不同、结果相同）
把12个苹果平均分在三个盘子里、每个盘子有4个苹果。
把12个月饼每4个装一袋，平均可以装3袋。
分一分、摆一摆、数一数、圈一圈