二年级上册数学说课稿-7.2.5 9的乘法口诀 冀教版

《9的乘法口诀和用口诀求商》说课稿
一、说教材：
1. 教材分析：
《9的乘法口诀》是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。9的乘法口诀是在学习1—8的乘法口诀的基础上进行教学的。这样安排有助于学生利用迁移规律学习新知。教材引导学生自己编制乘法口诀，在探索数学知识的过程中获得成功的体验，促使学生不断增强学好数学的自信心，同时注重培养学生的推理能力和应用数学的意识。
2. 教学目标：
（1）经历编写9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。
（2）在解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。
（3）培养与他人合作的意识，进一步养成独立思考与主动探索的习惯。
3. 教学重点、难点及关键：
（1）重点：学会9的乘法口诀，并能用口诀正确计算有关的乘、除法。
（2）难点：理解9的乘法口诀来源，发现9的乘法口诀的特殊规律，培养初步的推理能力。
（3）关键：利用已有的知识经验自主学习，提高学习数学的能力和积极性。
二、说教法、学法
1. 说教法。
“教无定法，贵在得法。”在教学中，我努力激发学生的学习积极性，为他们提供充分从事数学活动的机会。基于“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的理念，教学中我注重“激”——“引” ——“探”——“放”的原则，灵活选择情境教学法、尝试教学法、游戏教学法进行教学，努力为学生营造可探索学习时间和空间。
2. 说学法。
新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。”教学中教师引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，完成数学模型的自主建构。因此，我十分注重学生的学法指导，融动手实践、自主探索、合作交流于一体，促进学生自主学习，突出学生的主体地位，让学生在“做数学”的过程中学习数学。
三、说教学过程：
根据学生的年龄特点，本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的理念，我设计如下几个教学环节：
（一）创设情境，激发兴趣
同学们，老师手里有很多漂亮的五角星，想把它送给敢接受老师挑战并挑战成功的同学。挑战内容是：老师说出所学口诀的前部分，挑战者补充完整，然后说出相应的乘法和除法算式。准备好了吗？
（二）动手操作、探究新知
探索是数学的生命线。倡导探索性学习，引导学生亲历知识的探究过程是新课标的基本理念。因此，这个环节我设计了以下几个层次：
1、独立思考，完成表格
在学生感兴趣的挑战情境中，我引导他们观察并发现：一行有9个星星，由此提出问题：两行有几个星？3行呢？??9行呢？让学生根据上述问题，先计算再填表。
2、小组合作，编制口诀
一九得九 二九（ ） 三九（ ） 四九（ ）五九（ ）
六九（ ） 七九（ ） 八九（ ）九九（ ）
在得出算式及结果的基础上,我引导学生观察:这些算式都是关于几的乘法?从而引出9的乘法口诀。引导学生独立编制9的乘法口诀，让学生根据计算过程和结果把教材中的口诀填写完整。接着，组织学生在小组内交流，展示各自所编的口诀，并辨析所编的口诀的正确性。这样的教学安排，我充分考虑了学生在学习1—8的乘法口诀时所积累的认知经验，体现了新课标指出的“有效的数学教学活动，必须依据儿童的认知水平和已有的知识经验的基础之上”的理念，对学生大胆放手，让他们动手操作、独立思考、合作交流，在操作中感悟，在思考中内化，在交流中提高。这里，我为学生提供了尽可能大的探索的时间和空间，使他们完全自主地探究出9的乘法口诀，突出了教学重点。同时，我会对表现积极的同学提出表扬，合作有序的小组给予鼓励，有进步的后进生报以掌声。我这样做的目的是让他们体会学习数学的乐趣，享受成功的喜悦，提高学习数学的信心，重知识，更重他们的情感态度的培养。
3、寻找规律，记忆口诀
（1）学生尝试记忆口诀。
（2）同桌互背口诀。
（3）小组比赛背口诀。
（4）全班集体背口诀。
（5）让学生说出在背的过程中比较难记的几句口诀，引出9的口诀中的规律。
（6）介绍手指记忆法。
（7）学生利用这些方法再来记忆9的乘法口诀。
（8）师生对口令，检查学生的记忆情况。
9的乘法口诀的记忆是本课的难点。我先让学生用自己喜欢的方法记忆口诀，再面对面拍手背口诀，在学生亲身经历之后提出问题：你认为９的乘法口诀哪几句最好记？哪几句最难记？进而提出探究性问题：你有什么金点子，能帮助我们记忆吗？然后我让学生先在小组内说说，再在全班交流。“出点子”的形式，一定会刺激学生的探究热情，他们可能会从不同的角度，提出解决问题的好办法。如根据上句想下句，根据下句想上句等。之后教师介绍学生没想到的规律和方法，如9的乘法与整十数的关系，手指上的乘法口诀等。对他们的合理建议我都会给予充分的可定，让他们的个性得以张扬，并在交流中了解别人的想法，以弥补自己认知和思维上的局限，从而相互学习、相互提高。这样，既突出了本课的重点，又突破了难点。学生的自身价值得到了充分的体现，在不知不觉中，把学习数学当成一种乐趣。
（三）巩固强化、学以致用
练习是学生巩固新知、形成技能、发展智力的重要手段。根据学生的年龄特点和认知规律，本着趣味性、思考性、针对性、应用性原则，我设计了以下几个层次的练习：
1、试一试。
完成“试一试”的题目，知道运用了什么口诀，一般一句口诀可以写两道乘法算式和两道除法算式。
2、“想想做做”第1题。
根据表完成，帮助学生发现9的乘法口诀的一些规律，并理解记忆9的乘法口诀。
3、 “想想做做”第2题。
根据口诀完成，进一步体会口诀与相应的乘除法之间的联系。
（五）课堂总结
课堂总结是对本节课所学知识进行归纳和总结以及对学生的学习情况的评价。
（六）作业
我让学生，根据一句口诀，写乘法算式和除法算式，能写几道，写几道。 行计算。
《9的乘法口诀和用口诀求商》
?教学目标：
1.经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。
?2.在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提
高解决实际问题的能力。
?3.培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。
?教学重点：记住9的乘法口诀和用口诀求商。
?教学难点：用口诀求商的方法。
?教学准备：图片、小卡片。
?教学过程：
?一、激趣引入
同学们，老师手里有很多漂亮的五角星，想把它送给敢接受老师挑战并挑战成功的同学。挑战内容是：老师说出所学口诀的前部分，挑战者补充完整，然后说出相应的乘法和除法算式。准备好了吗？
到现在为止老师送出去多少颗星星？（9），老师把剩下星星摆在特殊的格子里，也请同学们帮老师数一数？
二、自主探索
?1.出示星星图的第一行空格。数一数有几个格？（10格）再出示星星，你知道有几颗星星
??你是怎么知道的？（数出来的；有10个格子，贴上星星后还剩一个空格，比10少1就是
9个）板书：1个9?比10少3.是9?
2.出示第二行星星图。现在又几颗星星？你是怎么想的？（看到2个9，9+9=18颗，2行格子是20格，还剩2个空格，就是比20少2是18）板书：2个9?比20少2?是18?
?3.猜一猜：下面会是几行星星出现？共有几颗星?你是怎样想的？
?4.?实践操作。现在把你的猜想填在P80的表格中，如果有困难可以借助小棒摆一摆，填
完后和你的同桌交流结果。
?5.全班交流，读一读所填的结果(1个9是9，2个9是18)。
?三、编制口诀
?1.谈话：你能根据表格的结果，把口诀补完整吗??
?2.出示：一九得九 二九（ ） 三九(? )? 四九（ ） 五九（ ）
六九（ ） 七九（ ） 八九(? )? 九九(? )?
?3.找出规律。
（1）讨论：怎样才能很快记住9的乘法口诀？
?(2?)?交流：9的乘法口诀有9句，每相邻两句口诀的积相差9；积十位上的数字和个位上的数字相加得9；几和9相乘，积的十位上的数就比几少1；几个九的得数就比几十少几（3）小结：这些我们发现的规律，都可以帮助我们记忆9的乘法口诀。如记不清6×9的积是
45还是54时，可以这样推算，6个9的积比60少6，所以积是54。
?4.?用喜欢的方法熟记还不太熟练的口诀。
?5.?介绍手指记忆法。
?教师示范说明：伸出两手，从左往右，按1——10的顺序排列。几乘9，只要弯曲相
应的第几个手指，这个手指左边的数就是积十位上的数，右边的数就是积个位上的数。
?学生跟着打屏幕试一试。运用口诀
各种形式背诵口诀
?2.独立完成试一试。
?四、反馈检测
完成“想想做做”第1题。
交流填写结果。你发现了什么？指名交流。
?小结：几个9比几个10少几。
?2、完成“想想做做”第2题。
?学生独立完成，观察：每组题有什么特点？
?交流，指出：都是根据上面的口诀来计算的，一句口诀可以写出两道乘法算式和两道除算式。
3、完成“想想做做”第3题。?
独立完成，交流：每组的两道题想同一句口诀计算，根据乘法算式可以算除法算式的得数。
?提问：今天学习的口诀中，有哪些得数在以前的口诀中出现过？
?交流：有三三得九、三六十八、六六三十六。
?五、全课总结
? 这节课，我们学习了什么知识？你有什么收获？

《9的乘法口诀和用口诀求商》教学反思
本节课教学9的乘法口诀。而9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后阶段，因此在课始我就开门见山，单刀直入课的中心，这样课的一开始就让学生明白本节课的教学任务，大大提高了课堂的教学效率。
课的一开始，我呈现了一个10×9的方格图，每行的10格中都有9颗☆，由此提出问题：1行有9颗☆，2行有几颗？3行、4行……9行呢？要求学生根据图意独立完成“几个9”连加的计算，并把计算结果填在表中。然后，让学生直接利用列表计算的过程和编制乘法口诀的经验，填出9的乘法口诀。
接着，我安排了“试一试”作为练习题，要求学生用一句9的乘法口诀计算相应的两道乘法算式和两道除法算式。因为教材没有通过例题来教学这类算式的计算，而是让学生利用已有的计算经验独立完成，这样的主要意图是让学生主动参与学习过程，逐步增强自主学习的意识和能力。因为有了之前的做题经验，这一题学生做起来没有困难。
由于记忆9的乘法口诀有特殊规律可利用，即：是几个9的和就应比几个10少几，所以在“想想做做”的第1题中，教材组织学生再次观察例题图并借助填表探索并发现上述规律，启发学生利用这个规律帮助记忆9的乘法口诀。第2题，通过题组的形式，让学生根据一句乘法口诀直接写出相关的四道乘、除法算式的得数，进一步巩固基本的计算方法。第3题，通过每组两道算式的对比练习，使学生加深体会乘、除法之间的关系，巩固对一些难度较大的9的乘法口诀的记忆。第4题，是用竖式计算有关9的表内乘、除法，帮助学生进一步巩固刚刚学习的9的乘法口诀。
但是本节课最大的遗憾，就是由于我在寻找9的乘法口诀规律，花了过多的时间，让学生充分的表达，而浪费过多的时间，导致设计的练习，没有全部做完。该如何引导孩子有效地探索和进行适当的练习并不矛盾，但是两者都需要时间，该如何合理整合呢？有些困惑了。