3植物妈妈有办法 教案

《植物妈妈有办法》
1.?认识“如、为、旅、备、纷、刺、底、炸、离、察、识、粗、得”十四个生字。初步理解比喻、拟人修辞手法，理解蒲公英、豌豆、苍耳三种植物的传播方式,正确流利的朗读课文，运用多种方式记忆尝试背诵课文二、三、四小节。?
2.?过程与方法：借助图片、关键词语、表示动作的词语了解课文内容，通过填空、动作等方式让学生尝试背诵。?
3.?情感态度与价值观：感受自然的奇妙，观察植物了解植物奥秘的兴趣。?????
教学重点：
认识“如、为、旅、备、纷、刺、底、炸、离、察、识、粗、得”十四个生字。初步理解比喻、拟人的修辞手法，正确流利的朗读课文、尝试背诵课文。?
教学难点：
理解课文内容，说清课文介绍哪几位植物妈妈，理解蒲公英、豌豆、苍耳三种植物的传播方式。??
教学过程：?
一导入：
?1.?激趣?
师：让我们先看一段有趣的视频。（播放视频）?
师：你看到在视频里看到哪几种植物？（板书：蒲公英、苍耳、豌豆）?
谁能上来连一连？?
（白板互动：图与文字连，教学伊始让学生初步感知三种植物）。?
2.引课题?
师：在这段动画里你都看到了什么？（预设：生1：植物妈妈很聪明、很厉害?
生2：植物妈妈的方法真多）。?
师：刚才我们在视频中看到了植物妈妈的好办法，那么作者是怎样的通过文字表达的呢？?
师：今天我们就来学习《植物妈妈有办法》（板书课题）?
二、生字教学：?
师：请同学们打开书第九页读课文，再读课文之前先来读一下自学要求。
?1.朗读课文，自学生字词?
??【自学要求】：
（1）自由读课文（至少两遍），圈出不认识的生字词。?
（2）在小组内互相学习自己不认识的字，（借助我们学过的方法）。
（3）小组内成员完成后以上内容，再读课文，要求读准字音，读顺句子。?
（五分钟）?
（师巡视，学生圈出的不认识的生字，掌握学生大部分不会的字，了解识字困难的学生。）?
学生不会的生字预设：
①加一加：?
翅、膀、植、纷、穿、铠、野、豌、晒、蹦、粗?
形近字识记：娃、洼、挂（有女是娃娃、有水是山洼、有手能挂衣）
自源自理：降：甲骨文，山路向下走下降。?
旅：会意字，旗子和人。???????????????????????
组词：尖刺，察看???????????????????????
形近字：底（低）?
（设计意图：学生会的字不用讲，不会的字讲。）???????
②重点：为、得多音字。（重点字讲，学生没提的老师讲）???????????
a:你为什么这么做呢??
b:孩子如果长大，就得告别妈妈四海为家。?
C:我的好朋友得病了，我得去看看他。?
③教学生字“如”。强调：女字旁。（当学生提到这个字的时候顺势讲，没提到认识完这个字讲。）?
④总结识字方法（学生总结，教师归纳。）?
白板出示：加一加：?翅、膀、植、纷、穿、铠、野、豌、晒、蹦、粗?
形近字识记：娃、洼、挂（有女是娃娃、有水是山洼、有手能挂衣）
组词：尖刺，察看）?
2.巩固练习字词，检查自学成果?
师：同学们你们的生字掌握的怎么样，下面老师就来考考你们的生字掌握的怎么
样？?
（1）同桌互查生字条，不会的圈出来。（全员检查生字条，教师巡视掌握学生生
字学习情况。）反馈：师：你还有没有不会的生字。?
（2）游戏识字：出示单个字开火车认读（反馈学生生字掌握情况）?
随机出示生字认读（变换地方识字，生字的变式练习）?
换新词识字（在语境中识记生字，帮助巩固记忆。）?（通过小组讨论交流识字，反馈难记得生字，集体交流解决，总结识字方法，解决教学重点，认识本课十四个生字。）?
三、课文学习?
师：刚才读了课文，那你最喜欢哪位植物妈妈的办法呢？?
（随着学生的反馈，概括教法。）?
（预设：?生1：我最喜欢苍耳妈妈的方法。生2：我喜欢蒲公英妈妈的方法。生3：喜欢豌豆妈妈的方法。）?
?师：看来植物妈妈这么受欢迎，那下面我们就按照课文的内容进行学习。1.?师：请同学们读一读第二小节，画出你喜欢的地方。???
师：你能说说你喜欢这一小节的那个地方？??
预设：?
（课件出示第二小节）?
（1）降落伞：?
生：我觉得降落伞很好。（板书：降落伞）我觉得蒲公英的样子就出现在我的眼前。
师：他是用什么方法让你觉得这么形象的？（板书：比喻）?
过渡：这一小节还有那个地方你还喜欢那个地方？?
（2）纷纷出发：?
师：为什么喜欢？????
生：纷纷出发一个接一个的离开。你有什么样的感觉？?师：你能试着读一读吗？?师：他用了表示动作的词语。把蒲公英离开妈妈的样子活灵活现的展现出来。（板书：动词）?
师：就这一小节那些词让那你觉得形象生动？（乘、纷纷）?
娃娃：??????
生：娃娃?
师：你觉得怎样？
生：觉得很可爱。?
生：你们喜欢他吗？作者用了拟人的方法让我们觉得蒲公英娃娃这么可爱。（板
书：拟人）?
师：作者把蒲公英妈妈的方法写的这么形象具体每一句都能用一幅图片来概括了。（看图片尝试背诵）??
师：同学们你们把蒲公英妈妈的方法学习的这么好，苍耳妈妈也等不及了。我们
再来看看苍耳妈妈的方法，你觉得哪里写的好？?
预设：第三小节（苍耳）（教师以第二小节为引，让学生初步运用刚才学过的方法。）????
师：苍耳妈妈?
（1）铠甲：?
生：我觉的给孩子穿上铠甲好，让我一下想到了苍耳。生动形象，有多么的形象呢我们来看看铠甲的样子？（出示图片）?
师：苍耳妈妈准备的可不不是一般的铠甲，是（带刺的铠甲）带刺的铠甲是不是
就更加的厉害了。谁来读一读这两句话。?
（2）挂：?
生：苍耳挂住动物的皮毛就能到处走了。?
师：他们小动物带着苍耳都去了哪里？（山洼田野）?
师:苍耳妈妈的办法也非常的奇妙。你们愿意跟老师一起来背一背吗？（十一
二句生三四句）??
?师：豌豆妈妈不愿意了，它说我还有更好的方法，同学们，你们愿不愿意一起来学习豌豆妈妈的方法呢？（生：愿意。）?
3.第四小节（豌豆）?
【自学要求】：
1.在下面自读第四小节，用横线画出你觉得好的词语。?
2.小组交流你觉得好的地方。?
3.小组汇报：组长分工，每人说一点，尽量不重复。?
（敢于放手让学生自学，让学生在这一小节中，充分的发挥学习的主体地位，运用之前学习过的方法，理解本节的内容。）?
师：谁来说说这一小节你读懂了那个地方你觉得那个词语好？?
（1）“啪”?
生：我觉得“啪”字好。是动词。豆荚被太阳晒一下就裂开通过一个词一下就让我就让我们感觉到。?
（2）“蹦着跳着”?
生：我觉得蹦着跳着这个词好。用拟人形象生动。??
拓展提高：?
师：除了这三种动物，在自然界中好有许多这样的植物妈妈，我们一起来看一看。?
（课件出示图片）,根据老师的提示你能试着变成个小诗人吗？自己说一说。??
（拓展提高，拓宽学生的视野，感受自然的奇妙，观察植物了解植物奥秘的兴趣。）??
第一小节：?
?师：同学们作者是怎么把这些好方法介绍给大家的？在哪一小节？??
师：这一小节只有一句话是最关键的你能画出来吗？（植物旅行又用什么办法？）?
我们一起来读一读第一小节。?
（运用看图片、填空等方式让学生尝试背诵；通过反复朗读，字词句修辞手法的体会、体悟植物妈妈的方法，突破教学难点。）??
4.?第五小节?
师：像蒲公英、苍耳、豌豆这样的植物妈妈还有很多很多,我们怎么知道他们的方法呢??
自己读读第五节诗。?
师：再出示演示文稿“你觉得这首诗怎么样”我们一起来读一读会背的同学试着背一背。??????????
现在再谈谈你读这首诗的感受。?
要想文章生动形象我们就可以给他们加上动作的词语，将动物拟人化来写。??
?三、回顾课堂?
师：同学们今天这节课你都学到了什么？?
生1：学会了识字方法?????
生2：学会了比喻、拟人?
生3：学会植物传播的方法?
师：同学们，同学们通过作者写的这篇文章我们不仅了解了植物妈多种多样的方法，最终的是在生活中做一个有心人。正如罗丹：“生活不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”??
五、板书设计?
蒲公英??????????????????????
苍耳???????????????????????
豌豆???????????????????
比喻：生动形象?
拟人：写活了，生动形象。?
动词：具体