六年级下册科学教案与反思-1.4 怎样放的更大 教科版

《怎样放得更大》案例分析
课前交流：同学们，今天我们要学习的这一课是六年级的第一单元的第四课内容，由于前三课的内容我们没有学，也不了解，为了这堂课我们能够上好，我现在把前三课的内容简单给大家讲解一下，那么前三课需要我们了解哪些知识呢?首先，必须明确什么是放大镜？ 放大镜具有放大图像的功能使用工具，它的镜片特点是透明、中间厚边缘薄，即中间是凸起的。什么样的放大镜放大倍数比较大，中央凸得越厉害，放大倍数越高，而不是镜片的直径越大，放大倍数越大， 之所以能放大，是因为放大镜片是凸透镜，所以放大镜也叫凸透镜。放大镜的使用方法有两种，一是让放大镜靠近观察的物体，观察对象不动，人眼和观察对象之间距离不变，然后移动手持放大镜在物体和人眼之间来回移动，直至图像大而清楚。二是放大镜尽量靠近眼。放大镜不动，移动物体，直至图像大而清楚。我们知道了放大镜的功能和作用，在随后的书中的第二第三课，就用放大镜观察昆虫的形态构造和器官，比如进一步发现了蝴蝶的翅膀上的鳞片，蝴蝶的触角，并且用放大镜观察了食盐，味精，白砂糖碱面的晶体结构。
案例分析
本课是在前几课使用放大镜观察物体的基础上，探究如何使物体放得更大？其实是引导学生经历人类探索发明显微镜的过程。在前几课的学习过程中，我发现很多学生也曾将两把放大镜重叠去观察物体，希望获得更大的图像，当时的这种行为是无意识的，是不知其所以然的。上课初，以学生的这种行为引入，让学生利用两把放大镜对比观察前两课上所观察过的物体，如味精、白糖晶体，如蚂蚁、蝴蝶等昆虫，这样，学生对两把放大镜组合后产生的效果会有更深刻的认识。在交流汇报时，应强调焦距的调整对于看清物体至关重要，可每次调整又很麻烦。出示课前制作的简单显微镜，并讲解示范制作方法：利用一个与放大镜差不多直径的塑料瓶，剪去瓶口瓶底，确定两把放大镜的焦距后，在合适位置固定好放大镜。然后利用实物展台让学生对比观察效果，学生兴趣盎然，跃跃欲试。再提供卡纸、卫生纸筒等材料，让学生马上加工制作简单显微镜进行观察。然后告诉他们所经历的过程就是人类发明显微镜的过程，并阅读教材中“列文虎克发现微生物的故事”，不少学生很自豪，感觉自己也能像科学家一样思考问题，很有成就感。
在利用自制简易显微镜观察过程中，针对学生提出的一些问题，如光线太暗，物体看不清楚，给学生一些解决问题的建议。利用手电筒、镜子，结合五年级学过的光的反射知识，将足够的光反射到物体上，这样看上去就更清楚了。这一教学环节，其实也是为下节课介绍显微镜的结构、使用原理等做下铺垫，使学生深刻体会到，有充足的光线照射和正确的调焦，对于用显微镜看清物体是非常重要的。
课外要求学生两两合作，将两个放大镜制作成简易显微镜，并利用自制的简易显微镜去观察校园中更多的事物，扩大对事物的认识。学生在课堂上曾设想，将三个放大镜组合，放大效果是否会更好？由于课堂教学时间有限，可以安排在课外让学生探究尝试一下，这也是一项不错的拓展活动。
课前教师分发给学生一些好苔藓当作小礼物，让学生产生一定的惊喜的心里。要求是分别用肉眼和一个放大镜观察，并比较。教师提问学生可以把它放大吗？学生可以
师：有办法把它放大吗？
生：用放大镜。
师：来领个放大镜去看看。
生领取放大镜，观察。
师：这与直接用眼看有什么不同？
生：放大了。
2、设法把苔藓放得更大。
师：能放得更大吗？板书：放得更大。
师：怎样放？板书：怎样
生：能，用两个放大镜或显微镜。
教学内容：人教版六下教材《微小世界》单元的第四课《怎样放得更大》。
教材分析：本课教学是在学生能正确使用放大镜观察微小物体的前提下，尝试用两个放大镜把细节放得更大。课文分“做个简易显微镜”和“显微镜的发展”两部分。引领学生经历一个前人发明显微镜的过程，领悟显微镜发明中的科学性和探索精神。
(评注：教材上提供了几种供观察的材料，不是由于时令关系难以找到就是观察效果不够明显，于是改为观察蚂蚁的足。一块载玻片，一条较宽的透明胶带，中间粘个活的蚂蚁，观察起来效果不错，学生的兴致很高，但是难以保存。一重叠，蚂蚁就缺胳膊断腿了。最后改为青苔，对比效果明显。青苔要求是天鹅绒式的那种，又矮又细又密，这样学生用肉眼就不容易看清每根青苔的样子，用放大镜才能比较清楚地观察，显示出放大观察的迫切性。)
二、探究怎样放得更大 。
1、学生尝试用两个放大镜放大苔藓，说说有什么新发现。
师：我还为大家准备了一个放大镜。
学生再领取放大镜。
师：两个放大镜的放大倍数一样吗？
生：不一样。这个大，这个小。
2、探究两个不同倍数放大镜的摆法。
师：用这两个放大镜观察有哪几种看法？
生：重叠的。小大、大小。
生：分开的。小大、大小。
生回答，师板书。
师：还有吗？
生：没有了。
师：这些摆法中哪种能放得又大又清楚？我们来试试看。
学生逐一验证四种摆法。
师：我们发现哪种摆法能放得又大又清楚？
选出最佳摆法，形成共识（①倍数大的放下面更清楚；②两个放大镜之间保
持一定的距离比直接叠在一起放得更大。③清晰看到放大倒立的像时最大）
如有不同意见的，就不同意见再验证。
师：你是怎样操作的，能给大家演示一下吗？
（评注：提供两个不同倍数的放大镜引领学生思考放置方法，培养逻辑思维；提供足够的时间让学生调试两个不同倍数放大镜的放置秩序，培养严谨的探究态度。）
三、自制简易显微镜。
1、过渡：这样观察有什么不方便吗？
生：能固定就好了。
2、讨论显微镜的制作方法和步骤。
师：要固定的话，需要哪些材料？生边说师边出示。
师：怎样固定？我们小组里先讨论一下。
组内讨论。
抽两位学生班内交流。
师适时演示并提醒操作步骤。如两个都固定还是固定下面一个。
操作步骤：
①???? 调节第一个放大镜，直到看到很清晰的像；
②???? 用双面胶把这个放大镜固定；
③???? 调节第二个放大镜的位置高低，直到看到很清晰的像；
④???? 在第二个放大镜柄的下方粘住两侧胶片。
3、制作：
学生分组制作，教师巡回指导。
（评注：由设计到演示到制作，学生思维经历了由抽象到具体的过程，旨在兼顾中差生。允许简易显微镜个别程序的个性化，旨在培养学生的创新精神。）
4、讲解原理：
师：我们刚才经历的过程就是人类发明显微镜的过程。300多年前，人们就是两
个放大镜组合起来，提高了放大倍数，发明了最早的显微镜。
5、师：现在我们也制作出了显微镜，想体验一下吗？可以用它观察指纹、汗毛等细小的东西。
学生观察。
6、师：用它观察与用一个放大镜观察比，有什么不同？
生：放得更大了。
生：能看到细小的东西。
7、了解自制显微镜的倍数：
师：那它能放大多少倍？我可以告诉大家小的是2倍，大的是5倍
①学生提出自己的想法：倍数相加等于7.5倍、倍数相乘等于12.5倍。
②师：到底放大了多少倍呢？我们留到课外探究，看谁能先探究出来？
四、了解显微镜的发明、发展史。
1、过渡：关于显微镜，你们还想了解什么？
2、了解显微镜的发展史。
生：最早的显微镜是谁发明的？能放大多少呢？
生：显微镜是怎样发展的？
师：这些问题我们可以通过哪些途径去了解？
生：上网、看书……
师：还可以同学间帮忙。如最早的显微镜是谁发明的，谁能解答。
师展示列文虎克的单式显微镜结构图（资料卡）：老师也从网上找到的列文虎克的单式显微镜结构图。这是镜头，这是放标本的地方，这儿可以调节上下左右距离。我把它贴在后面布栏里和大家分享。
贴图。
师：我们通过这些途径课外收集资料，做成资料卡，建个专栏共享，好吗？
生：好。
师：那让我们课外继续研究，现在下课。
（评注：对显微镜的发展史的了解，侧重于方法指导，有利于课外探究的拓展。）
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教后反思：
一、探究材料的选择。
本课教学的知识点比较少，简易显微镜的制作也比较简单，关键是制作显微镜所采用的材料选择。期中两个放大镜的要求是：直径一样大小，倍数不同，教师可以让学生课外自己买。实验中关键性材料是镜筒纸。试教中我仿照参考书选用了铅画纸作镜筒材料，结果发现观察时光线过于微弱，细节虽放大了，但是模糊不清。像教参提示那样用手电筒和小镜子反射光线以增加亮度？理论上是行的通的，但是实际操作起来效果不见得好。平常教学中，我们发现材料越多，学生的注意力越容易分散；材料越多，合作的人也越多，默契性往往越差，因而导致实验效果差。考虑到这些，我把铅画纸改成透明塑料片，比较好地解决了光线问题。改用塑料片还解决了同一材料不同班级多次重复使用的问题。双面胶一撕。塑料片仍可使用，简单，方便。
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二、教材的适当使用。
??? 自从小学开设科学课以来，一直有一个不成文的规矩，公开课上学生不打开课本。给人的感觉是似乎打开教材看书是一种老土冒的事。其实，新课程实施以来，专家们对教材改之又改。现行的教材不仅具备了清晰的知识点，还增加了大量实验、统计等用的记录表，皆备了知识性和实用性，因此适当应用教材不仅能简化教学准备，节约教学时间，而且有利于聚焦主题。如本课关于显微镜的发展史，教材上有列文虎克发明显微镜的故事和显微镜发展的文字、图片。在学生经历了简易显微镜的设计、制作和使用后，静下心来阅读这些资料未尝不是一种好办法。从阅读教材资料开始自行梳理显微镜的发展史，领悟科学技术发展与科学发展的关系，从而培养科学探索精神，效果远比花哨的课件来得实在。