三年级上册数学教案-6.1周长 冀教版
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文档简介
教学课例：
《认识周长》
一、教学内容分析：
冀教版小学数学三年级上册教材第六单元《长方形和正方形的周长》中第一课时的内容。第74～77页，认识周长。
小学数学课程标准第一学段，图形与几何的测量部分中要求结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。认识周长为探索长方形和正方形的周长的公式奠定了基础。在教学中，要把认识周长和计算周长贯穿于整个单元的学习活动中，并做到“数学问题生活化，生活问题数学化”。
二、教学目标：
知识技能：
1、使学生知道周长的含义，能选择合适的工具测量具体图形的周长。
2、通过动手量一量，自己算一算的方式让学生体验周长数据的不同获取方式，体会解决问题策略的多样性。
3、通过让学生动手操作、讨论交流等学习方法，使学生体验成功的乐趣。
过程与方法：让学生通过观察、 小组合作操作、小组交流等活动探索新知。
情感态度：
结合具体情境，使学生感知周长与实际生活的密切联系，发展对数学的兴趣，培养交往、合作、探究的意识与能力。
三、教学重点：
让学生理解周长的含义，能选择合适的工具测量具体图形的周长。
四、教学难点：理解周长的含义，建立周长的概念。
五、教法、学法
教法：1、信息技术教学法：充分利用多媒体课件调动学生的积极性。
2、情景教学法：教学中注意创设情景，注重学习与现实生活的联系。
3、自主学习法：教学过程中凡是学生能独立思考的尽量让学生独立思考。
学法:1、创设情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。
2、运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。
六、教学准备：
1、圆形的相框、长方形的贺卡、软尺、直尺、棉线等每组一份。
2、多媒体课件。
七、教学过程：
（一）认识周长，理解周长的含义
1、情境导入，认识周长
师：同学们，老师给大家讲一个喜羊羊和灰太狼的故事好不好？（出示幻灯片）喜羊羊和灰太狼在赛跑，跑道分别是长方形和正方形。（幻灯片演示）大家快看，喜羊羊获胜了。你知道他们赛跑的路线和什么知识有关吗？周长。
（教学意图：利用学生喜欢的动画片人物引出周长。）
（板书：认识周长）
2、动手操作，理解周长的含义
同学们，你们认识这些图形吗？（老师逐一出示各个图形，学生高呼出它们的名字）
师：老师想用它们做小相框。怎么让它们变的更漂亮呢
(学生提议:如果在这些图形周围用彩色的丝带镶个边就更漂亮了。)这个办法好！我应该买多长的丝带呢？买多了浪费，可买少了又不够。谁帮老师出出主意！
（有的同学可能会说要量一量）
师：谁能告诉老师要量哪里？（指名学生到黑板前指一指。指的过程中提醒学生注意：从哪里开始指就到哪里结束。）
师：我们刚才指的这些图形的一周的长度叫什么呢？
师：谁能用自己的话说说什么是周长？
（教学意图：从学生可知、可感的生活实例引入，紧紧的将数学知识与生活紧密的联系起来，充分体现数学来源于生活，人人学有价值的数学。）
3、利用课件和实物让学生找周长，进一步理解周长的含义。
师：周长就像是一个调皮的孩子，它经常藏在我们身边让粗心的孩子找不到。看，它藏起来咯。
（1）
、自主探索，组内交流
出示课件展示图形：
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
师：这些图形有周长吗？如果有请你指出在哪里。
（教学意图:让学生知道只有封闭的图形才有周长。）
（2）全班交流，寻找生活中的周长
师：其实我们周围的物体中也隐藏着周长，你发现了吗？（通过让学生指一指，说一说。
(教学意图：使学生进一步理解周长的含义，同时知道生活中处处有数学。)
我们再来总结一下什么是周长？（封闭图形一周的长度是周长。）
（二）探究测量周长的方法
1、设疑
师：封闭图形一周的长度是周长。如何去测量？用什么工具测量，怎样测量？
师：大家想不想亲自动手量一量图形的周长？
生：（异口同声）想！
2、小组合作，探究测量方法
要求：拿到物品后，先想一想用什么工具测量最好，然后再动手测量。
工具:软尺、直尺、棉线。
学生小组合作（两种物品：圆形的相框、长方形的贺卡）
3、全班交流
汇报：你测量的是那个物品的周长？你是怎样测量的？
（教学意图：为学生创造了主动参与的机会，使学生在独立思考、操作的过程中，在与他人的交流中，变“老师讲授、学生接受”为“自主发现、共同交流”，在活动中感受的探究数学问题的乐趣。）
（三）自我挑战，巩固深化
1、用红笔描出下列图形的周长并算出它们的周长分别是多少。（作业纸出示）
列式计算：
列式计算：
（学生独立测量并计算，做完后集体订正。）
2、你会算吗？（教材
页
题）
使学生知道：求绕着公园走一圈是多少米，其实就是在求公园的周长。
3、比比谁最棒！
看图
上图中甲乙两部分谁的周长长？为什么？
（四）全班小结，深化新知
师：今天这节课你们有什么收获？
什么是周长？（封闭图形一周的长度。）
八、板书设计：
周
长-----封闭图形一周的长度
九、学生学习效果评价设计
学生学习效果评价方案
一、评价目的
1．及时发现学生学习中存在的问题与不足，明确改进方向，保证学生基本学习质量。
2．发挥评价的导向和激励功能，引导学生树立正确的学习观、质量观和人才观，激发其学习的主体性、自主性、主动性和创新性。
二、评价原则
1．结果性评价与过程性评价相结合。
2．学生自评与学生互评、教师评价相结合。
三、评价内容
1．学习状态方面，包括听讲情况、回答问题情况、完成课堂练习情况、参与小组活动情况等。
2．学习效果方面。
四、学生课堂表现评价表
项目
A级
B级
C级
个人评价
小组评价
教师评价
听课情况
听课认真没有走神、讲闲话现象
听课较认真偶尔有走神、讲闲话现象
听课不认真严重有走神、讲闲话现象
发言情况
积极举手发言，有自己的见解
能较少举手发言，有自己的见解
很少发言，不表达自己的见解
合作学习情况
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，接受别人的意见
缺乏与人合作，难以听取别人的意见
课堂作业情况
认真迅速的完成作业，作业质量高
能完成作业，速度比较慢或质量一般
不能完成作业
十、教学反思：
周长是“空间与图形”这一知识领域的重要教学内容之一，在生活中的应用也十分广泛。对于“周长”的教学我认为应通过学生的观察与积累，在充分感知什么是图形“一周”的基础上建立周长的概念。教学中我注重结合学生已有的知识经验，利用说一说、指一指、量一量等活动引导学生主动探究、相互交流、鼓励学生运用周长的知识，解决生活中常见的问题，教学中还为学生提供机会去探索不规则图形的周长，如树叶、多边形等形状。不仅能够让学生更加深刻体会周长的含义，同时也给学生渗透一些重要的数学思想和方法，这样做不仅有利于本课的学习，而且对学生的后继学习的终身发展都是极其重要的。三年级的学生已经认识了各种平面图形，知道这些图形的基本特征，本节课在设计上围绕学生学过的基本图形的“周长”的认识和理解，创造了让学生充分猜想探索的活动空间，使学生在已有知识经验的基础上大胆去设想、推测、表达、交流，逐步探索出“周长”的含义，同时，在大量的操作活动中体验、理解周长的实际含义，培养学生发现问题、分析问题和解决实际问题的能力。使学生对周长认识在实践中得以升华，并对以后“周长的计算”的学习积累丰富的感性经验，在设计上充分突出了学生在学习中的主体地位，有利于有效的培养学生数学学习的兴趣。
甲
乙
《认识周长》
一、教学内容分析：
冀教版小学数学三年级上册教材第六单元《长方形和正方形的周长》中第一课时的内容。第74～77页，认识周长。
小学数学课程标准第一学段，图形与几何的测量部分中要求结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。认识周长为探索长方形和正方形的周长的公式奠定了基础。在教学中，要把认识周长和计算周长贯穿于整个单元的学习活动中，并做到“数学问题生活化，生活问题数学化”。
二、教学目标：
知识技能：
1、使学生知道周长的含义，能选择合适的工具测量具体图形的周长。
2、通过动手量一量，自己算一算的方式让学生体验周长数据的不同获取方式，体会解决问题策略的多样性。
3、通过让学生动手操作、讨论交流等学习方法，使学生体验成功的乐趣。
过程与方法：让学生通过观察、 小组合作操作、小组交流等活动探索新知。
情感态度：
结合具体情境，使学生感知周长与实际生活的密切联系，发展对数学的兴趣，培养交往、合作、探究的意识与能力。
三、教学重点：
让学生理解周长的含义，能选择合适的工具测量具体图形的周长。
四、教学难点：理解周长的含义，建立周长的概念。
五、教法、学法
教法：1、信息技术教学法：充分利用多媒体课件调动学生的积极性。
2、情景教学法：教学中注意创设情景，注重学习与现实生活的联系。
3、自主学习法：教学过程中凡是学生能独立思考的尽量让学生独立思考。
学法:1、创设情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。
2、运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。
六、教学准备：
1、圆形的相框、长方形的贺卡、软尺、直尺、棉线等每组一份。
2、多媒体课件。
七、教学过程：
（一）认识周长，理解周长的含义
1、情境导入，认识周长
师：同学们，老师给大家讲一个喜羊羊和灰太狼的故事好不好？（出示幻灯片）喜羊羊和灰太狼在赛跑，跑道分别是长方形和正方形。（幻灯片演示）大家快看，喜羊羊获胜了。你知道他们赛跑的路线和什么知识有关吗？周长。
（教学意图：利用学生喜欢的动画片人物引出周长。）
（板书：认识周长）
2、动手操作，理解周长的含义
同学们，你们认识这些图形吗？（老师逐一出示各个图形，学生高呼出它们的名字）
师：老师想用它们做小相框。怎么让它们变的更漂亮呢
(学生提议:如果在这些图形周围用彩色的丝带镶个边就更漂亮了。)这个办法好！我应该买多长的丝带呢？买多了浪费，可买少了又不够。谁帮老师出出主意！
（有的同学可能会说要量一量）
师：谁能告诉老师要量哪里？（指名学生到黑板前指一指。指的过程中提醒学生注意：从哪里开始指就到哪里结束。）
师：我们刚才指的这些图形的一周的长度叫什么呢？
师：谁能用自己的话说说什么是周长？
（教学意图：从学生可知、可感的生活实例引入，紧紧的将数学知识与生活紧密的联系起来，充分体现数学来源于生活，人人学有价值的数学。）
3、利用课件和实物让学生找周长，进一步理解周长的含义。
师：周长就像是一个调皮的孩子，它经常藏在我们身边让粗心的孩子找不到。看，它藏起来咯。
（1）
、自主探索，组内交流
出示课件展示图形：
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
师：这些图形有周长吗？如果有请你指出在哪里。
（教学意图:让学生知道只有封闭的图形才有周长。）
（2）全班交流，寻找生活中的周长
师：其实我们周围的物体中也隐藏着周长，你发现了吗？（通过让学生指一指，说一说。
(教学意图：使学生进一步理解周长的含义，同时知道生活中处处有数学。)
我们再来总结一下什么是周长？（封闭图形一周的长度是周长。）
（二）探究测量周长的方法
1、设疑
师：封闭图形一周的长度是周长。如何去测量？用什么工具测量，怎样测量？
师：大家想不想亲自动手量一量图形的周长？
生：（异口同声）想！
2、小组合作，探究测量方法
要求：拿到物品后，先想一想用什么工具测量最好，然后再动手测量。
工具:软尺、直尺、棉线。
学生小组合作（两种物品：圆形的相框、长方形的贺卡）
3、全班交流
汇报：你测量的是那个物品的周长？你是怎样测量的？
（教学意图：为学生创造了主动参与的机会，使学生在独立思考、操作的过程中，在与他人的交流中，变“老师讲授、学生接受”为“自主发现、共同交流”，在活动中感受的探究数学问题的乐趣。）
（三）自我挑战，巩固深化
1、用红笔描出下列图形的周长并算出它们的周长分别是多少。（作业纸出示）
列式计算：
列式计算：
（学生独立测量并计算，做完后集体订正。）
2、你会算吗？（教材
页
题）
使学生知道：求绕着公园走一圈是多少米，其实就是在求公园的周长。
3、比比谁最棒！
看图
上图中甲乙两部分谁的周长长？为什么？
（四）全班小结，深化新知
师：今天这节课你们有什么收获？
什么是周长？（封闭图形一周的长度。）
八、板书设计：
周
长-----封闭图形一周的长度
九、学生学习效果评价设计
学生学习效果评价方案
一、评价目的
1．及时发现学生学习中存在的问题与不足，明确改进方向，保证学生基本学习质量。
2．发挥评价的导向和激励功能，引导学生树立正确的学习观、质量观和人才观，激发其学习的主体性、自主性、主动性和创新性。
二、评价原则
1．结果性评价与过程性评价相结合。
2．学生自评与学生互评、教师评价相结合。
三、评价内容
1．学习状态方面，包括听讲情况、回答问题情况、完成课堂练习情况、参与小组活动情况等。
2．学习效果方面。
四、学生课堂表现评价表
项目
A级
B级
C级
个人评价
小组评价
教师评价
听课情况
听课认真没有走神、讲闲话现象
听课较认真偶尔有走神、讲闲话现象
听课不认真严重有走神、讲闲话现象
发言情况
积极举手发言，有自己的见解
能较少举手发言，有自己的见解
很少发言，不表达自己的见解
合作学习情况
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，接受别人的意见
缺乏与人合作，难以听取别人的意见
课堂作业情况
认真迅速的完成作业，作业质量高
能完成作业，速度比较慢或质量一般
不能完成作业
十、教学反思：
周长是“空间与图形”这一知识领域的重要教学内容之一，在生活中的应用也十分广泛。对于“周长”的教学我认为应通过学生的观察与积累，在充分感知什么是图形“一周”的基础上建立周长的概念。教学中我注重结合学生已有的知识经验，利用说一说、指一指、量一量等活动引导学生主动探究、相互交流、鼓励学生运用周长的知识，解决生活中常见的问题，教学中还为学生提供机会去探索不规则图形的周长，如树叶、多边形等形状。不仅能够让学生更加深刻体会周长的含义，同时也给学生渗透一些重要的数学思想和方法，这样做不仅有利于本课的学习，而且对学生的后继学习的终身发展都是极其重要的。三年级的学生已经认识了各种平面图形，知道这些图形的基本特征，本节课在设计上围绕学生学过的基本图形的“周长”的认识和理解，创造了让学生充分猜想探索的活动空间，使学生在已有知识经验的基础上大胆去设想、推测、表达、交流，逐步探索出“周长”的含义，同时，在大量的操作活动中体验、理解周长的实际含义，培养学生发现问题、分析问题和解决实际问题的能力。使学生对周长认识在实践中得以升华，并对以后“周长的计算”的学习积累丰富的感性经验，在设计上充分突出了学生在学习中的主体地位，有利于有效的培养学生数学学习的兴趣。
甲
乙