三年级上册数学教案-第二单元 两位数乘一位数 青岛版（表格式）

课
题
两位数乘一位数
课
型
新授
教学内容
教科书第10-11页
备课教师
张霞
教学时间
共
2
课时
第
1课时
单
位
新城实验学校
教学目标
1.使学生经历探索整十数乘一位数的口算方法和不进位的两位数乘一位数笔算方法的过程，能正确地进行相关的口算和笔算。2.使学生经历与他人交流算法的过程，进一步加深对乘法意义的理解，培养分析、综合及简单推理的能力。
教学重点
经历探索整十数乘一位数的口算方法，能正确地进行相关的口算
教学难点
经历探索整十数乘一位数的口算方法，能正确地进行相关的口算
教学准备
多媒体课件、小棒等
教
学
过
程
复
备
一、复习铺垫师：请看大屏幕,口答。课件演示。14里面有(
)个十和（
）个一。
2个十和8个一合起来是（　　）8个十是（
）
。32个十是（
）
。二、活动尝试
探究新知1.创设情境，收集信息。
大课间到了，同学们都在操场上做游戏，看同学们玩的得多开心。【兴趣是学生积极获取知识，形成能力的重要动力，它总是在一定的情境中产生。】课件演示。师：你知道三一班跳舞的一共有多少人吗？师：你是怎么知道的？生1：跳舞的分2组，每组20人，2个20就是40生2：我用20×2得到40。你说得很好!
教
学
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程
复
备
2.探索并交流算法。师：每组20个，（课件演示）2组一共做多少个呢？怎样列式。
生3：我用20＋20生1：我用2×20。生2：我用20×2师：20×2表示什么意思 生1：2个20
是40
.师：20×2等于多少？师：40是怎样算出来的 把你的想法和你的同桌说说。生:我是用20+20得到40的。（板书20+20）生：先算2×2，再在后面加一个0。（板书：2×2=4
20×2=40）
。师：刚才有人说先算2×2，再在后面加一个0。老师不太懂，你能讲给大家听听吗？（等学生说完再规范）师：(手势)2指的是——（2个十），2个十乘2得——（4个十），4个十是40。（板书2个十、4个十）（结合图）生:2个十乘2得4个十，4个十是40手势:会说了吗 谁来说说 小朋友们真了不起，想出了三种方法解决了这个问题。【《数学课程标准》把“鼓励算法多样化”作为第一学段的教学建议之一提了出来，这就需要我们充分尊重学生的生活经验和思维特点，鼓励学生从不同角度独立思考，继而引导学生讨论，接着看书拓展思路，最后全班范围内以小组汇报形式上台说算法，使每个学生都参与了不同程度的思考与讨论，在交流、比较中充分发表自己的意见，倾听他人的想法，从而优选适合自己的算法。这几步设计层次分明，充分体现了以学生为本的教学理念。】三、巩固反思
应用深化师：这一题呢？课件出示题目：照这样算，如果有4组一共多少人？
教
学
过
程
复
备
四、及时练习，巩固方法课件出示题目，师：看一看每组上下两题你有什么发现？请大家看课本12页练习第1题。竖着把得数写在课本上。师：老师发现有的同学做的特别快,你用的是什么方法？(指90×7=630)这里的63是63个十,所以在63后面添一个零)我们以后计算几十乘几的时候，可以先算几乘几，再在得数的末尾添一个零。师：明白了吗？(课件演示)。这几题你会用刚才的方法算吗？
这就是课本上的第2题，算一算，看谁算得又对又快。指名一个小朋友报得数，其他小朋友自改。【及时巩固，有利于知识的内化。通过练习，使得学生正确理解和表述算法，形成口算思路，为进一步理解两位数乘一位数笔算的算理作准备。同时激发了学生的创造热情和应用能力。】五、课堂总结、布置作业谈话：今天你学到了什么新知识有哪些收获？想提醒大家些什么？还有什么困惑？
板书设计
快乐大课间
——两位数乘一位数三（1）班跳舞的一共有多少人？20×2=40（人）