三年级上册数学教案-数学好玩 搭配中的学问 北师大版

《搭配中的学问》教学设计和反思
执教者
刘芳
班级
实施时间
　
教学内容：
　搭配中的学问
教材分析
本节课学习在两类不同的对象之间进行搭配，属于排列与组合问题中比较简单的组合类型的问题，在日常生活中广泛应用。
教学目标：
结合“搭配服装”等现实情境，探索掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。
在尝试、展示、交流的过程中，学会按一定顺序思考问题。
体会数学与实际生活的密切联系，培养符号意识。
教学重、难点：
在实际情境中掌握简单搭配的方法，学会按一定顺序思考问题。
探索用多种方法表示搭配方式，培养符号意识。
教学流程
教学活动
设计意图
新课导入
课前活动
老师通过握手游戏，向学生渗透“有序”的思考方式。
活动一：创设情境，引出问题
师:今天老师还给大家带来了一位新同学，想知道她是谁吗？（出示小女孩的相片）
师：她叫童童，是一名三年级学生，今天她想穿得漂漂亮亮的去动物园参观，你们愿意帮她搭配服装吗？
通过游戏将“有序”思考方式自然而然渗透给学生，为这节课的学习打下基础。提供活动情境，激发学生学习兴趣，使学生体会到数学来源于生活。
了解前置性学习情况
学生汇报交流课前预习情况
通过前置学习，使学生为课堂交流生成资源，完成由学生提出问题—分析问题—解决问题的数学教学模式。
合作
探究
活动二：自主探究，发现搭配规律和方法
摆一摆，说一说。
（1）、学生利用学具图片摆一摆，并与同桌说一说。
（2）、集体汇报交流，展示自己的搭配过程和结果。
（3）、比较出现的不同方法，初步感受按一定顺序搭配的好处。
（4）、选择一种搭配方法，再来摆一摆，进一步感受有序搭配的好处。
2、连一连，数一数。
师：刚才我们用图片摆一摆，找出了不同额搭配方法，如果不能移动这些图片，怎样把你想的过程记录下来呢？（重点让学生做到不重复、不遗漏）
学生在学习单上连线表示出搭配方法，并数出共几种搭配方法。
画一画，说一说。
师：如果没有这些图片，你又将怎样来记录搭配方法呢？
（1）、学生尝试用各种方法表示搭配的过程。
（2）、展示交流各自的表示方法。
(3)、重点讨论用字母表示的方法，理解各字母表示的具体含义，体会用这种方法表示的好处。
（4）、选择自己喜欢的字母表示，再次感受用字母表示的方法。
教学中，让学生经历摆一摆—连一连---画一画，使学生从实物模型中抽象出符号模型，构建了数学模型。
在相互比较、不断修改完善的过程中，逐步体会用符号代替具体实物的优点，帮助学生初步形成符号意识。
达标
拓展
活动三：多次体验，加深对方法的理解。
搭配午餐
师：我们为童童选好了服装，她非常感谢我们，想请我们吃午餐。请看（出示午餐信息）
师：你能说说得到那些信息吗？配餐的要求是什么？你能把配餐的方法都表示出来吗？
（1）、学生独立尝试表示配餐方式
（2）、学生汇报，展示思考过程
去动物园的路线
师：吃完午餐，我们跟童童一起去动物园吧！这里也有数学问题。
（1）、出示线路图，使学生明确信息和问题。
（2）、学生尝试用自己的方式解决问题
（3）、交流汇报。
3、观察比较，发现不同问题的内在联系。
观察比较解决前面三个搭配问题时所画的图示，你发现了什么？（先与同学交流，再集体汇报）
通过配餐、寻找线路的练习，进一步巩固对搭配方法的理解，找到不同问题的内在联系，内化方法，提高学生解决问题的能力。
评价
小结
活动四：交流感受，总结质疑。
这节课上你有什么收获？
你对今天所学的内容还有什么疑问吗？
生活中，还有哪些问题能用到今天所学的知识？
巩固学生对学习方法的理解，并对所学知识进行质疑，培养学生提出问题，解决问题的能力。
板书设计
搭配中的学问
有序思考
不重复
不遗漏
A1
A2
B1
B2
B3
教学反思
《搭配中的学问》教学反思
数学知识来源于生活，服务于生活。尤其是小学数学，在生活中
都能找到其原型。因此，本节课，我向学生提供了四个非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配问题、早餐搭配问题、路线选择问题、握手问题，对于这些问题的解决，在教学过程中我采用提问题---引导参与，探究方法---优化思维，实践应用---解决问题，层次清晰，步步深入，使学生在活动中轻松愉快地理解和掌握基本数学知识与技能，渗透数学思想和方法。主要体现在以下几个方面：一、联系实际，创设情景，激发学习兴趣。
根据本节课的教学内容和教学目的，我设计了一个完整的情景串，以童童想打扮得漂亮些带大家去动物园的活动为线索，巧妙地设计了帮童童搭配衣服、吃早餐、选择路线、握手等情景，以学生喜爱的生活情境融入整节课的教学，充分地调动了学生的积极性，激发了学生学习的兴趣。
二、合作探究，让学生真正成为学习的主人。
教学中，我将认识服饰搭配、配餐、路线等环节大胆地放手让学生根据已有的生活经验去探索，去发现。让学生时刻感受自己是学习的主人。学生在想一想、议一议、摆一摆、连一连、画一画等活动中积极地思考、大胆地操作、方法多样，且争先抢后地上台展现自己，从而充分领悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重复又不遗漏，初步建立有序、合理的搭配观念等。
三、让学生体验数学的价值
衣服的搭配、早餐的搭配、路线的选择等是学生身边经常接触到的，通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会到学习数学的意义，体现了数学的应用价值。
在细细地反思教学过程中的每一个细节，我觉得本节课在教学过程中主要存在的问题是：1、关注个体差异不够到位；2、教师驾驭课堂的能力有待提高。
总之，作为数学老师，处理好“数学和生活”的关系，构建师生和谐发展的课堂教学是我们的奋斗目标，我将为之不断探索。
附:
搭配中的学问（学习单）
班级：
姓名：
学号：
1、你能用连线的方式表示出搭配方法吗？
共有（
）种
2、如果没有上面的图片，你将怎样记录搭配方法呢？请你在下面的空白处画一画。
共有（
）种
3、请你用自己喜欢的方式表示出所有的配餐方法。
共有（
）种
4、请你用自己喜欢的方式表示出所有的路线。
共有（
）种