四年级上册数学教案-8.1 不确定现象 西师大版

?? ? 不确定现象教案
龙凤桥小学 周玉红
　教学内容：西师版四年级上册第102-104页。
教学目标：
1、 结合具体情境，初步体验和明确生活中的一些确定现象和不确定现象。
2、 能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述事件发生的可能性。
3、 培养猜想、分析、判断、推理以及解决问题的能力，体验数学与生活的密切联系。
教学重难点：
重点：能正确判断生活中的确定和不确定现象。
难点：对事件所有可能发生的结果进行列举。
教学准备：多媒体课件、硬币。
设计思路：整堂课用猜想的游戏将学生引入课堂，学生抽签决定自己那组是几号箱里的礼物，将学生的兴趣一步步牵进课堂，再出示几号盒子里的球，进行教学确定现象，“一定，不可能，最后，每组揭谜底，全班揭谜底进行评价，和将谜底带回家进行拓展延伸，把问题带出课堂。”
【教学过程】
情景引入
课间活动：猜姓名的来历。（猜老师名字的来历）
　　1．教师：孩子们，猜想到今天有这么多老师来听我们上课没有？有谁猜想到这节课可能是我给大家上课呢？”
生：可能是我，可能是何老师想记住我吗？猜猜我的名字的来历
设计意图：通过猜名字的活动，拉近师生的距离，营造一个和谐的课堂氛围。
2、 研究不确定现象。
师：还想猜吗？现在老师想请一位同学来猜，你们又猜一猜，会抽到男生还是女生呢？ 学生猜测：可能是男生，也可能是女生。
师：一定会抽到男生？一定会抽到女生吗？ 生；不一定，不能确定，可能是男同学，也可能是女同学。
谈话?同学们?今天这节课老师和大家一起来做游戏?好吗?先来玩个猜球游
戏?猜一猜球藏在老师的哪只手里。
?学生有的猜左手?有的猜右手?
提问?一定在右手吗??不一定?
小结?从游戏中?你们能不能确定球在老师的哪只手里??不能?也就是说?在老师摊开手之前?你们只能是猜想?球可能会在右手?也可能会在左手。这
就是我们生活中时常会遇到的“可能性”问题。
小结；生活中，有些事情可以确定它的结果，有些事情先不能确定它的结果，这节课，我们就一起来研究不确定现象。（板书课题）齐读课题。
二、探究新知
1?研究不确定现象。（教学例1）
提问：同学们听说过抽签的游戏规则吗？抽签是什么意思？你在哪里见过？（生汇报：比如抓阄）
师：下面老师带来了一些礼物准备发给大家，每组派一名代表抽签，抽到几号，就得那个盒子里的礼物礼物。我告诉你们，有一个箱里的礼物特别漂亮，哪组表现得最好，那一箱礼物就送给他们。谁会抽到是第1号？
抽生上台。师问：你能确定你抽到几号吗？猜想一下。
师引导生规范自己的语言，在数学上一般用：可能。。。。也可能。。。。。”师板书：可能……也可能……….像这样说说。
师：在生活中，像这样用可能…….也可能……来描述的事很多，如：明天可能会下雨，也可能不会下雨。你能说说吗？
　2、教师：大家喜欢玩游戏吗？我们来玩一个抛硬币游戏怎么样？抛硬币之前请同学们猜一猜硬币落地后，是正面向上呢？还是反面向上？可能会出现几种结果？
2、 介绍硬币的正反面。老师示范抛硬币，学生猜测落地后是正面朝上，还是反面朝上？
6、 学生加上“可能，也可能”准确地描述硬币落地后的情况。
　　（2）出示活动方案的提单：学生分组进行抛硬币活动，注意记录和观察硬币落地后，是正面向上还是反面向上。
　　（3）活动后请学生用语言描述硬币落地后，是正面向上还是反面向上，得出这件事是不确定的结论。
　　（4）教师引导学生用规范语言描述：用“可能……也可能……” （板书：可能……也可能……）这个词语来描述这种不确定现象。
　　5、 通过表格中的数据，学生分析，判断硬币落地后的情况。
师：从同学们抛硬币的情况来看，每次落地后一定是正面朝上或者一定是反面朝上吗？（不一定）结果能不能确定？有几种可能？
小结：像这样抛一枚硬币，可能正面朝上，也可能反面朝上，在数学上，我们把像这样可能出现的结果不止一种，而人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。再次出示课题。
　　（板书：结果不止一种?不确定）。
　　2?研究确定现象
师：孩子们，想知道刚才抽签的结果，确定盒子里装的什么吗？课件出示照的照片，
师：一号盒子里装的全是红球，小虎任意摸一个，会是什么颜色？有几种结果，一定是什么颜色？（红色）可能是黄色吗？（不可能）
像这样结果只有一种，摸球之前确定好了，就是确定现象，在数学上就用“一定”或“不可能这个词来说。板书：一定。请学生加上“一定”准确地描述小虎摸球的情况。
4、 第二个盒子里装的全是蓝球，小猫任意摸一个，情况怎样？一定会摸到红球吗？（不可能），所以，小猫摸到的一定是蓝球，或者小猫不可能摸到红球。也是确定现象。生试说。
5、 第三个盒子装有4个红球，4个蓝球，小猪任意摸一个，生用规范准备的语言描述摸到的可能性。
师：前面两种出现的结果只有一种，是确定的，一定发生的，是确定现象，用“一定”“不可能”来描述；后面一种出现的结果不止一种，是不确定的，是不确定现象，用“可能”这个词来叙述。
　设计意图：第一次小组合作“抽签”游戏让学生在良好的学习氛围里初步感知“可能性”。第二次师生互动“摸球”游戏，再次让学生在愉悦中真切的感受到：有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，因而产生对
四、议一议，说一说：讨论生活中的确定现象和不确定现象。
教师：生活中，不确定现象的例子还有很多，比如：小树一定会长高，蚂蚁会半价，明天可能会下雨………..你会说吗？
抽生汇报
五、反馈练习
1、观看图片，他们说得对吗，还可以怎样说？
2、巩固练习，（大屏幕出示）
（1、）连线。学生通过观察、分析、判断并连线。
2、说说下列事件发生的可能性。
用“一定”、“可能”、“不可能”填空。
1、 中国是世界上人口最多的国家。（一定 ）
2、 世界上每天都有人出生。（一定 ）
3、 人用左手手写字。（可能 ）
4、 地球上没有空气。（不可能 ）
5、 我的年龄比爸爸小。（ 不可能）
6、 明天会下雨。（可能 ）
7、爸爸买彩票中奖。（可能）
五、 游戏活动，在游戏中体验不确定现象。
1、师：孩子们都喜欢玩游戏，对吧？其实，在我们的游戏中就含有许多不确定现象。你们平时都玩些什么游戏呢？（猜中指，石头、剪刀、布，划拳，小蜜蜂等），这么多好玩的游戏，我也想玩了，我想请一位同学上台跟老师一起玩，猜猜我会请男生，还是女生呢？是我们刚才所学的什么知识？
2、请一名男生，一名女生依次跟老师玩游戏，请生猜测谁会羸？
3、学生玩游戏，要求：两人一组，共玩6次，边玩边想：游戏的结果能确定吗？
4、学生汇报。
5、师小结：刚才大家玩的这些有趣的游戏，它可能出现的结果不止一种，在玩之前是不能确定的，属于数学上的不确定现象。
设计意图：这些有趣的游戏，它可能出现的结果不止一种，在玩之前是不能确定的，属于数学上的“不确定现象”。也正是因为结果的不确定，人们才可以反复玩，在可能出现的结果中去感受无穷的乐趣
七、全课总结：通过这节课的学习，你有哪些收获？
八、拓展活动
今天孩子们表现得非常棒，老师开始送礼物了，请一名男同学来发礼物，读出礼物。最后送给每个同学的礼物是：
回家考考你的家长：太阳绕打球转还是地球绕太阳转，转动一周要多少天？看看他们的回答怎样？可能知道，还是。。。。。。
七、全课总结：通过这节课的学习，你有哪些收获？
附：板书设计
不确定现象 确定现象
结果不止一种 结果只有一种
不一定 一定
　教师举例，引导思考，如：“猜中指”、“石头、剪子、布”等游戏。教师：谁来介绍一下这些游戏？你能预测一下结果吗？　　
　　教师小结：可能出现的结果不止一种，是事先不能确定的。　　
　　学生举例，分析游戏结果。　　
　　教师：想一想，平常你还玩过哪些游戏，或者你能不能自己来设计这样一个游戏，使它可能出现的结果不止一种，是事先不能确定的。
　　要求：独立思考，同桌互玩，边玩边想：这个游戏的结果是确定的吗？为什么？
　　学生汇报交流。　　
　　教师小结：刚才大家说的这些有趣的游戏，它可能出现的结果不止一种，在玩之前是不能确定的，属于数学上的“不确定现象”。也正是因为结果的不确定，人们才可以反复玩，在可能出现的结果中去感受无穷的乐趣。
　　四、全课小结
　　教师：今天我们研究了什么知识？你有哪些收获？
设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。