五年级下册科学教案-2.1 热起来了 教科版

小学 五 年级 科学 学科教案设计
课题：热起来了
课型:
新授课
任课
教师
教学内
容简析
《热起来了》是教科版教材五年级下册第二单元《热》中的第一课，本课用一个令人遐想的课题来激起学生的求知欲，同时也点明了本课的主题。围绕这个主题，教材从日常生活引入，设计了“怎样可以产生热”这个话题。在“怎样可以产生热”中，让学生通过观察、实验、思考去认识有多种方法可以产生热，并通过实验，使学生初步建立起“加穿衣服只是起保温的作用”的认识。
学生学
情分析
关于热，学生已在四年级对其有所认识，知道了可以通过多种方法是身体热起来。对于“衣服能否自己产生热”这个话题，很多学生有一定的生活经历，但大多是一些无意观察。活动开始就让学生预测衣服能否自己产生热，应引导学生提取原有的经验，明确活动探究的方向，调动学生的思维、集中学生的注意力。在取证的过程中，涉及观察现象等多项任务，但五年级的学生由于年龄小，对物质的认知和分辩能力稍差，所以对本课的教学老师要多加引导。?
教
学
目
标
1科学概念：
热是一种能量，是可以传递的。
有多种方法可以使我们的身体热起来。
（3） 加穿衣服会使人体感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量，而是起到了保温作用。
2过程和方法目标：
（1） 自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
（2）观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。
（3）确立自己的观点并进行推理与论证。
3情感态度和价值观目标：
（1）对热现象产生探究的兴趣。
（2）尊重客观事实。
教学重、
难点
【教学重点】自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
【教学难点】引导学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”的探究过程。
教具学具及多媒体应用
课件、冰棍、烧杯、温度计、毛巾、实验记录单
课 时
一课时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
一、导入
师：同学们，在上课之前，我相信很多同学的注意力已经集中在老师的手上了。没错，老师手上拿的就是大家在炎炎夏日里最爱的冰棍。那么，现在哪位同学想和老师握手呢？
（师生握手）
师：同学们，告诉老师，刚刚老师和你们握手有什么感受？
师：那么同学们有什么最简单、最迅速的方法让老师的手热起来呢？
师：很好，现在老师和同学们就用这个最简单的方法——摩擦双手。你们的双手发生了什么变化？
师：非常棒！今天老师就和同学们一起来学习我们这一节课——热起来了
（板书揭示课题：热起来了）
二、怎样给身体增加热量
师：我们通过刚才摩擦双手的实验让我们的双手迅速热起来，同学们知道这是为什么吗？
分析原因：摩擦加速血液循环
当我们感觉冷的时候，还有什么办法能使我们的身体热起来？
板书：晒太阳、温泉、烤火、食物、运动、穿衣服…..
师：同学们说了许多让身体热起来的方法，那么请同学们以小组为单位进行讨论，将上述的方法分类，并说明理由。（计时2分钟）
小组汇报分类情况：
晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量）
吃食物 （消化食物让身体产生热量）
跑步等运动 （血液循环加快）
穿衣服、盖被子（？）存在争议
（展示课件）
师：同学们似乎对“穿衣服、盖被子”究竟应该分在哪一类存在着不同的看法。接下来我们就一起来探讨这个问题吧。
三、衣服能给身体增加热量吗
加穿衣服后，我们的身体明显感觉热起来了，它是怎么使我们的身体热起来的？
1.利用生活经验有理有据的推测（进行思维论证）
全班交流
生：我们多穿衣服之后就会觉得热，所以衣服就给我们身体增加的了热量，我用手摸摸自己的衣服也是热乎乎的。
生：寒冷的冬天，当我们刚钻进被窝时，觉得被窝很冷，如果衣服具有热量的话，那被窝也是一样的，我们钻进去应该是热的。所以我觉得衣服不具有热量。
生：如果衣服具有热量，那我们的衣柜里不是热气腾腾了吗？
……
师：同学们真会动脑筋，利用日常生活经验做出了自己的推测，但是科学讲究的是什么？
（期望学生回答：实验证据）
让我们设计一个实验证明自己的观点吧。
2.引导学生自主设计实验，验证假设
（1）小组设计实验方案，填写实验报告单（计时2分钟）
（2）介绍几种实验材料；
（3）实验温馨提示；
（4）给每个小组分发实验器材（温水、温度计、毛巾、实验记录单等）
（5）小组实验，老师巡视
（计时6分钟）
3.实验结束，小组汇报实验结果。
（1）展示各小组温度变化的折线图，观察、分析数据。
（2）呈现新数据：裹了毛巾与不裹毛巾的数据对比，用折线图出示。（在学生实验中事先安排了一个小组进行对比实验）
4.结论
分析数据表明：温度呈下降趋势，所以毛巾不能给温水增加热量。
证明：衣服不能给身体增加热量
5.思考：那么究竟是什么原因让我们穿衣服、盖被子会觉得热起来了？
（引导学生分析原因）
原因：衣服能减少热量向外界散失，起到保温作用，由于人体自身还在不断产热，所以，渐渐地身体就会热起来。
四、总结
师：下面请同学们看老师课前准备的冰棍现在是什么状态。
（学生回答：冰棍融化了）
出示另外两根用衣服包裹着的冰棍，提问学生冰棍的状态。
（学生回答：冰棍没有融化）
同学们通过今天的温水实验和冰棍的对比实验，得到了什么结论呢？
（师生共同总结）
衣服不能给身体增加热量，衣服的作用是保温：当外界温度低的时候，阻止热量散发，阻挡冷气进入；当外界温度高的时候，阻止冷气散发，阻挡热气进入。
师：相信同学们通过这节课的学习，大家有了很大的收获。在我们的学习中，我们利用日常生活经验做出了自己的推测，但是科学讲究的是什么呀？
（学生回答“实验证据”）
对了，我们只有通过实验的方法，才能得到客观的结论。让我们身体热起来的方法还有很多，同学们可以在课后再进行研究好吗？老师相信每个同学都是优秀的小小科学家。
学生与老师握手
学生思考，回答感受
（很冷、很凉爽、很舒服……）
学生回答（摩擦双手）
学生回答（双手热起来了）
学生思考，回答
学生回答
学生以小组为单位进行讨论
小组代表发言
全班交流生活经验
小组设计实验方案
学生认真阅读“实验温馨提示”
学生实验、观察、记录。
小组代表发言汇报
学生思考，分析原因
学生回答
学生在老师的引导得出结论
板
书
设
计
1、热起来了
晒太阳、电暖气、烤火……（外界给予热量）
吃食物 （食物消化后身体产生热量）
跑步等运动 （血液循环加快）
穿衣服 、盖被子 ？
↓↓
衣服不能增加热量，衣服的作用是保温，
阻止热量散发，阻挡冷气进入。
课
后
反
思
（附：表格1）
实验报告单
小组： 日期：
研究问题
衣服能给身体增加热量吗
猜想
能/不能（请打√）
实验步骤
1.
2.
3.
实验数据
单位：℃
49
48
47
46
45
44
43
42
41
40
39
38
37
36
35
34
33
（ ）温度 1分钟 2分钟 3分钟
实验结论