北师大版七下生物 13.3人体免疫 教案

人体免疫
教材分析
传染病的预防措施之一是接种疫苗，那么，疫苗为什么可以预防一些传染病呢？这就涉及到免疫的相关知识。本节内容的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解，如抗原、抗体、特异性免疫等，因此，怎样把抽象的知识形象化和具体化，是本节面临的最大难题。
二． 教学方法
1．在教学中，尽量多地提供给学生具体的事例和生活中的材料，在建立感性认识的基础之上，引导学生认真思考和分析，主动地建构概念。
2．运用生动、风趣、活泼的语言感染学生。
3．充分解读课本上卡通插图的含义。
4．利用多媒体手段，呈现一些器官结构的形状、位置和功能。
5．通过带着问题阅读教材，培养学生的阅读能力、理解能力、分析问题、解决问题的能力，体现了学生的主体作用。
三．教学目标
知识与能力：
理解掌握人体的三道防线。
区别人体的特异性免疫（后天）和非特异性免疫（先天）。
过程与方法：
通过阅读教材培养学生阅读和识图能力。
通过对比学习方法，培养学生从理性到感性认识的创新思维能力。
情感、态度与价值观：
初步形成关注社会热点问题的习惯，培养学生积极健康的生活态度。
通过学习使学生更加珍爱生命，树立严谨的求学态度。
四．教学重点与难点：
抗原和抗体，特异性免疫和非特异性免疫的概念。
六．教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
引入新课
第二节 免疫
一．人体的三道防线
第一道防线：皮肤和黏膜。

第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞。
第三道防线：免疫器官和免疫细胞。
抗体：病原体侵入人体后，刺激了淋巴细胞，淋巴细胞就会产生抵抗该病原体的特殊蛋白质。
抗原：引起人体产生抗体的物质。
二、免疫的功能
三、计划免疫
小结
练习巩固。
问：
引出
看课件
问：
讲
讲
问
什么是传染病？病原体都包括什么？
我们生活的环境中存在着很多病原体，但是一般人仍能健康的生活，你们知道是什么原因吗？
是因为人体具有保卫自身的三道防线。
展示课件 动画
先让学生观察，然后总结第一道防线的组成。
引导学生总结第一道防线的功能，
展示课件。
提出问题狗会经常用舌舔伤口，这对伤口的愈合有一定的作用，怎么解释？
外界的病菌很容易进入眼内，但人很少得眼病，为什么？
先让学生观看课件，然后归纳总结第二道防线的组成和功能。
老师提出问题：你们说身体上的这些结构和物质是生来就有的还是后天形成的？能遗传吗？是对特定的病原体起作用，还是对多数病原体起作用？
老师引导学生分析前两道防线的特点，从而总结出非特异性免疫的概念
当侵入人体的病菌数量非常多，毒性又非常大时，前两道防线已无能为力，第三道防线就该闪亮登场了。
展示课件，让学生认识第三道防线的组成。
分析第三道防线的功能，老师讲解什么是抗体，什么是抗原。分析抗体抗原的关系，什么叫特异性。举实例说明，并利用课件让学生观察，降低内容的难度。
。得过麻疹的人一般不会再得麻疹，而患过感冒的人还会再患感冒，为什么？
天花病毒刺激人体的淋巴细胞能产生抵抗水痘病毒的抗体吗？
特异性免疫的概念和特点。
比较非特异性免疫和特异性免疫
先让学生观看动画，然后总结免疫的功能。并总结出免疫的概念。
先看动画。
让学生拿出预防接种本，对照老师课件中的计划免疫程序表，看看自己哪些计划疫苗没完成接种。并回答预防接种有什么意义？
老师适时对学生思想教育。
回答
观看课件
归纳总结
观看课件
归纳总结
学生思考，回答问题。
学生归纳总结非特异性免疫的概念。
观看课件
观看课件
听讲思考
听讲思考
讨论分析。
回答问题
讨论回答问题
分析，比较，归纳总结
观看动画，归纳总结
创设与学生实际生活紧密相连的问题情境，以激发学生的学习兴趣。
培养学生的观察能力和归纳总结能力。
培养学生的观察能力和分析归纳能力。
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
培养学生分析讨论归纳总结能力。
用形象的动画，学生易于理解。
培养学生联系实际，学以致用。
七．教学反思
本课的教学目标是使学生理解体液免疫和细胞免疫的过程以及两者的关系；了解各种免疫细胞、免疫物质的作用。培养学生的自学能力和比较、分析、判断等思维能力。能够让学生更好的形成一种珍爱生命、珍爱健康的意识，更好的养成健康的生活习惯。
通过本节课的学习使学生明白我们生活在一个危险的微生物世界里，是生物的进化才使我们具有了这一副坚实的盔甲，那么面对这副盔甲的来之不易，可以说我们人类诞生虽然要比整个地球生命诞生相比，很短暂，但是也有上百万年的时间，那么这么长时间我们才富有了这么一副盔甲。我们面对一个这样的环境，我们应该怎么做？那我们就应该珍爱生命、珍爱健康 ！
通过问题驱动、比较联系，学生的思维始终跟着老师在走，学生始终在和老师一起完成一种问题的探究过程，在一种创设探究问题和问题解决的过程中学生真正学习到了免疫调节的核心概念和核心理论。这样的教学方式不仅降低了免疫调节非常难于理解的知识的难度，让学生在轻松的探讨中解决了这个难点，了解到了免疫是维持内环境稳态的重要内容，也让学生更好的感受到了珍爱生命、珍爱健康的重要意义。教师在讲授新课的过程中不仅提高了学生的生物科学素养，也对学生进行了情感态度价值观的教育。
通过查看《预防接种证》可以看出，让同学们体会父母对我们的养育是不容易的，学会感恩父母，体会国家对我们健康成长的关心
这样的课，教师讲的少了，写得少了，节省了教学时间，加快了教学进度，增加了课堂容量，提高了教学效率，教师教得轻松，学生学得愉悦。课堂上，学生时而听，时而读，时而写，时而思，时而记，时而答，多种感官齐参与，全身心地投入学习活动，真正地实现了从“要我学”到“我要学”的转变，同时也融洽了师生关系。