第二节 人体对信息的感知

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名称 第二节 人体对信息的感知
格式 rar
文件大小 14.4KB
资源类型 教案
版本资源 苏科版
科目 生物学
更新时间 2008-08-30 11:43:00

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文档简介

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第二节 人体对信息的感知
教学目标
1.知识目标:说出眼球的附属结构和功能,概述眼球的结构以及与视觉形成的关系;描述近视与远视的形成和矫正的方法,举例说出用眼卫生的重要性;描述耳的结构和功能,说明听觉形成的过程。
2.能力目标:通过对收集的资料的理解,培养学生分析归纳问题以及进行探究活动的实践能力。
3.情感态度与价值观目标:培养学生热爱科学,进行科学探究的思想感情。
  教学过程设计
   第一课时
  教师展示一个用的布遮盖的塑料箱,里面放着一个苹果形状的厨房用计时器。
  教师:下面我们邀请三位同学来检验一下箱子里是什么东西?——请第一位同学用手伸进布下面摸一摸,第二位同学用耳朵凑近听一听,第三位同学偷偷看上一眼。然后将你们的判断写在纸上。(箱子里也可以放一只小动物,但要注意安全;也可以换成一朵花,要求同学闻一闻……)
  用手摸的同学:是一个假的苹果;
  用耳听的同学:是一个闹钟(是一块表);
  用眼看的同学:是一个苹果形状的计时器。
  教师:这些同学分别通过那种感觉认识这个物体?
  学生:触觉、听觉、视觉。
  教师:也许在认识这个物体中我们没有用到,但当我们感知其他外界事物的时候,我们还会用到哪些感觉?
  学生:嗅觉、味觉、温度感觉(可能需要老师举例提示)
教师:同学们也看到了,刚才辨别计时器时,最快和最正确的同学应用了自己的视觉。视觉是我们感知外界信息最重要的手段。所以眼睛对我们来说就非常重要。今天我们就来探索一下眼睛的结构和功能。
教师:眼由眼球和眼的附属结构组成。(同桌互相观察眼睛,认识眼的结构)
组成 功能
眼球的附属结构 眼睑 对眼球有保护作用(泪腺分泌眼泪里含有溶菌酶,具有杀菌和润滑眼球的作用,结膜衬在眼睑的内表面和贴在眼球的前面,能分泌黏液,润滑眼球)
睫毛
结膜
泪器
眼肌
眼球 角膜 无色透明,光线容易透过
房水
瞳孔 光线进入的通道,能随光线的强弱调整大小
晶状体 有弹性的透明体,对光线有折射作用
巩膜 白色坚固,具有保护眼球内部结构的作用
脉络膜
视神经 把与视觉有关的信息传到大脑
视网膜 含有许多感光细胞,能感受光的刺激
玻璃体
教师:了解了眼的基本结构,那么在平时我们应该如何注意用眼卫生呢?
学生:沙眼和急性结膜炎(不要用手揉眼,不要与别人合用毛巾和脸盆)
讨论:P42问题
第二课时
我们说,眼睛是心灵的窗户,那么眼睛的窗户在哪里呢?
  教师: 让我们先拉上窗帘,对着镜子观察一下自己的瞳孔;然后打开窗帘和灯,再次观察一下。
  学生:我们的瞳孔也在光线暗的时候变大,光线亮的时候变小。
  教师:瞳孔是眼睛的窗户,它通过调节改变自己的大小,调节进入眼球的光线的强度。光线进入眼睛后,又怎样形成了视觉呢?(出示眼的结构示意图)这里有一个凸出的结构,哪位同学认识它的名字?
  学生:晶状体
  教师:这是晶状体的侧面图,它的形状和我们熟悉的放大镜很相象。(示放大镜)我们都玩过用放大镜汇聚光线的游戏,现在我们请一个同学用物理学的实验仪器再重复一下这个现象。
  学生:在老师的指导下安装并调整凸透镜成像的实验仪器。
  教师:我们看到:蜡烛的光线通过凸透镜的折射,汇聚到屏幕上呈现了清晰的影像。在我们的眼球里,也发生着同样的现象——物体反射出的光线通过晶状体等结构的折射,在视网膜上呈现了清晰的物象。但是,在我们的眼球中,在光线到达视网膜之前,不仅经过了晶状体。请同学们观察课本41页的图,寻找出光线在到达视网膜前经过的结构,再想一想,其他结构有形成视觉中有什么作用?
  学生:在教师帮助下总结:光线依次经过角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体;
  虹膜保证了光线只能从瞳孔进入眼球;巩膜保护了眼球;视网膜上有感光细胞,能接受光的刺激。
  教师:我们在电视上有时会看到这样的故事情节:两个人在争执的过程中,其中一个人摔倒,撞伤了后脑勺,结果就失明了。这个人的眼球一点都没有受伤,为什么丧失了视觉呢?
  学生:大脑受伤了,压迫神经了……
  教师:由此可见,仅仅在视网膜上呈现了清晰的图像还不够,还必须将图像的信息通过视神经传递给大脑的一定区域,才能形成视觉。
  教师:通过提问复习视觉的形成过程。
  教师:在视觉的形成过程中,折射光线能力最大的是哪个结构?
  学生:晶状体。
  教师:我们都知道,晶状体的形状和放大镜是一样的,现在有两个放大镜,同学们检查一下,它们有什么不一样?
  学生:一个厚,一个薄
  教师:那么,我们实验一下哪一个放大镜能更快地将光线汇聚起来?
  学生:(实验)厚的折光能力强。
  教师:让我们再实验一下,用厚放大镜汇聚什么距离的光线成像最清晰,是远距离的?还是近距离的?
  学生:(安装并调整凸透镜成像装置,将蜡烛从远处移到近处)近距离的成像更清晰。
  教师:现在换成薄的放大镜实验一下
  学生:用薄放大镜的时候,远距离的光源成像更清晰。
  教师:我们的晶状体能灵敏地自动调节厚薄。当我们看近处的物体的时候(比如看书的时候)我们的晶状体就自动调节到比较凸起的样子。(用成像装置演示,将蜡烛移近,并换用厚凸透镜)但如果晶状体调节的负担过重,不能恢复原状,我们看远处物体的时候就会看不清楚(演示:将蜡烛移动到远端)。这就是同学们中间很常见的一种眼的折光异常现象。
  学生:近视眼。
  教师:这种晶状体调节紧张引发的近视眼叫假性近视,如果这时注意保护视力,消除使晶状体过度紧张的因素,做一些按摩放松自己,视力可以好转和恢复到正常。但如果进一步发展到眼球前后径过长,也就是说晶状体和视网膜中间的距离加长(演示:将屏幕向后移动)这时无论你怎么调节自己的晶状体,远处射来的光线经过折射都只能在视网膜前面成像,我们在视网膜上只能获得模糊的影像。这就是真性近视。对于近视我们有什么矫正的办法吗?
  学生:戴眼镜。
  教师:戴什么样的眼镜呢?哪位同学愿意描述一下自己配的近视镜。
  学生:中间薄,四周厚。
  教师:这种镜子正好和放大镜相反,我们叫它“凹透镜”。仔细观察课本上“近视眼的补救措施示意图”解释凹透镜为什么能够矫正近视眼?
  学生:凹透镜先使光线散开一些,再经过晶状体的汇聚,正好落在视网膜上。
  教师:近视眼当然会给我们带来不便,哪位同学愿意和我们分享一下他的感受?
  学生:自由发言。
  教师:眼保健操可以按摩眼睛周围的穴位,帮助放松晶状体。你会做眼保健操吗?让我们从中医经络穴位理论的角度,再来学习一遍眼保健操吧。
  学生:尝试寻找正确的穴位,做眼保健操。
  教师:刚才同学们诉说了近视眼为他们带来的不便,可是如果我们彻底丧失了视觉,我们的感觉又是怎样?(展示一本精美的画册)现在我要请一位志愿者蒙上眼睛。然后我将把这本精美的画册放在我们班里一个同学的桌子上。大家只能用语言引导他,看看他要化多少时间才能拿到这本画册?
  学生积极参与活动。
  教师:请志愿者讲述自己的感受,请其他同学描述自己的感受。
教师:如果一个人双目失明,他不仅不能欣赏这些美丽的图画,生活中也面临很多困难。你在生活里遇见过盲人吗?讨论我们能为盲人做些什么?小组绘制一份宣传《角膜捐献》的宣传海报作为爱心作业。
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