冀教版数学一年级下册第七单元《两位数加两位数（进位）》教案
文档属性
| 名称 | 冀教版数学一年级下册第七单元《两位数加两位数（进位）》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 292.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-08 11:38:08 | ||
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文档简介
《两位数加两位数（进位）》教案
教学目标
一、知识与技能：会用竖式计算两位数的进位加法，会选择自己喜欢的计算方法。
二、过程与方法：经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过程，进一步体验算法多样化。
三、情感态度和价值观：在用多种方法计算的过程中，获得良好的体验，提高学习数学的信心。
教学重点
两位数加两位数（进位）的笔算方法。
教学难点
理解“个位相加满十，向十位进1”的算理。
教学方法
交流研讨、分组讨论
课前准备
多媒体课件等
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
1．听要求，摆小棒。
教师谈话：同学们，我们一起来摆小棒，先听老师说要求（先摆36根，再摆13根），然后再摆。学生按照要求摆小棒。
2．提出问题，引导学生列式计算。
学生操作结束后，教师提出：要求一共摆了多少根小棒，怎样解答？
引导学生大伙出解答思路和想法。
学生得出：3捆零6根是36根，1捆零3根是13根，求一共摆多少根，就是用36＋13＝39（根）
计算方法可能有：
（1）36＋10＋3＝49；
（2）30＋13＋6＝49；
（3）列竖式计算。
【设计意图】不进位加法，是学习进位加法的前提和基础，引导学生从学具操作入手，提出用不进位加法解决的问题，使学生熟悉加法的计算方法，为学习进。
二、新课学习
出示果园图，提出问题：一共有多少棵果树？
列式：36＋18＝
1．摆小棒。
用小棒摆一摆，结果是多少根，边摆边说清摆的过程。
引导学生说出：
在操作时，先把单根的6根和8根合在一起，是14根，够10根，把10根捆成1捆放在整捆的下面便成了1捆零4根，再把原来整捆的3捆、1捆和新捆成的1捆合在一起是5捆，最后把5捆与4根合起来就是54根。
【设计意图】通过直观操作，使学生直观感受单根的合在一起够10根，要捆成1捆再和整捆的合在一起，帮助学生直观感悟个位满十，向十位进1的道理。
2．竖式计算。
教师谈话：如果用竖式计算怎样计算36＋18＝
请大家列出竖式，尝试着算一算。教师引导学生板演在黑板上。
【设计意图】由于学生已经会用竖式计算不进位的加法，所以在此基础上，让学生自己利用以往的知识和经验，并结合自己的实际操作，亲自尝试用竖式计算，充分发挥学生的主体性。
针对错误的，集体订正、注意。
教师引导学生交流汇报自己的计算方法和竖式的书写格式，针对学生中发现的各种各样的竖式，引导学生说出自己的计算方法和过程，并且结合实际操作体会进位加法应该怎样计算。
教师和学生一起分析几种竖式的写法：①对。注意让学生说清楚十位上的5是哪里来的？②不对，因为根据操作应该的54，竖式计算后得44，问题出在个位上6＋8＝14，把“1” 丢掉了，应该和十位上的3＋1再加在一起就对了。③也不对，把十位上的3＋1写在了百位上，应该和6＋8＝14进上来的1加在一起得5写在十位的下面。
在学生充分汇报交流的基础上，教师提问：我们在用竖式进行笔算加法的时候应该注意到哪些方面？
先小组讨论交流在全班汇报。引导学生说出相同数位对齐，从个位加起，个位满十要向十位进1。
【设计意图】把解决问题的时间和空间给学生，让学生把自己的想法在小组和班内交流汇报，教师引导学生真正的辨析各种方法，从而真正的理解笔算加法的计算方法。
3．反馈练习。
34＋47= 27＋63= 43＋48=
（让学生自主完完成，然后集体订正，强调易错点。）
三、结论总结
同学们，这节课你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？
笔算两位数加两位数（进位）的方法：
（1）相同数位对齐；
（2）从个位加起；
（3）十位相加满十，向十位进1。
四、课堂练习
1．幼儿园有70名小朋友。把下面这些苹果
分给小朋友，每人分一个，够吗？
（引导学生读懂题意，自主计算，集体订正。）
2．看图列式计算。
（找人板演，要求写出计算过程。）
五、作业布置
课本第77页练一练第3题。
六、板书设计
两位数加两位数（进位）
36＋18＝54
教学目标
一、知识与技能：会用竖式计算两位数的进位加法，会选择自己喜欢的计算方法。
二、过程与方法：经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过程，进一步体验算法多样化。
三、情感态度和价值观：在用多种方法计算的过程中，获得良好的体验，提高学习数学的信心。
教学重点
两位数加两位数（进位）的笔算方法。
教学难点
理解“个位相加满十，向十位进1”的算理。
教学方法
交流研讨、分组讨论
课前准备
多媒体课件等
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
1．听要求，摆小棒。
教师谈话：同学们，我们一起来摆小棒，先听老师说要求（先摆36根，再摆13根），然后再摆。学生按照要求摆小棒。
2．提出问题，引导学生列式计算。
学生操作结束后，教师提出：要求一共摆了多少根小棒，怎样解答？
引导学生大伙出解答思路和想法。
学生得出：3捆零6根是36根，1捆零3根是13根，求一共摆多少根，就是用36＋13＝39（根）
计算方法可能有：
（1）36＋10＋3＝49；
（2）30＋13＋6＝49；
（3）列竖式计算。
【设计意图】不进位加法，是学习进位加法的前提和基础，引导学生从学具操作入手，提出用不进位加法解决的问题，使学生熟悉加法的计算方法，为学习进。
二、新课学习
出示果园图，提出问题：一共有多少棵果树？
列式：36＋18＝
1．摆小棒。
用小棒摆一摆，结果是多少根，边摆边说清摆的过程。
引导学生说出：
在操作时，先把单根的6根和8根合在一起，是14根，够10根，把10根捆成1捆放在整捆的下面便成了1捆零4根，再把原来整捆的3捆、1捆和新捆成的1捆合在一起是5捆，最后把5捆与4根合起来就是54根。
【设计意图】通过直观操作，使学生直观感受单根的合在一起够10根，要捆成1捆再和整捆的合在一起，帮助学生直观感悟个位满十，向十位进1的道理。
2．竖式计算。
教师谈话：如果用竖式计算怎样计算36＋18＝
请大家列出竖式，尝试着算一算。教师引导学生板演在黑板上。
【设计意图】由于学生已经会用竖式计算不进位的加法，所以在此基础上，让学生自己利用以往的知识和经验，并结合自己的实际操作，亲自尝试用竖式计算，充分发挥学生的主体性。
针对错误的，集体订正、注意。
教师引导学生交流汇报自己的计算方法和竖式的书写格式，针对学生中发现的各种各样的竖式，引导学生说出自己的计算方法和过程，并且结合实际操作体会进位加法应该怎样计算。
教师和学生一起分析几种竖式的写法：①对。注意让学生说清楚十位上的5是哪里来的？②不对，因为根据操作应该的54，竖式计算后得44，问题出在个位上6＋8＝14，把“1” 丢掉了，应该和十位上的3＋1再加在一起就对了。③也不对，把十位上的3＋1写在了百位上，应该和6＋8＝14进上来的1加在一起得5写在十位的下面。
在学生充分汇报交流的基础上，教师提问：我们在用竖式进行笔算加法的时候应该注意到哪些方面？
先小组讨论交流在全班汇报。引导学生说出相同数位对齐，从个位加起，个位满十要向十位进1。
【设计意图】把解决问题的时间和空间给学生，让学生把自己的想法在小组和班内交流汇报，教师引导学生真正的辨析各种方法，从而真正的理解笔算加法的计算方法。
3．反馈练习。
34＋47= 27＋63= 43＋48=
（让学生自主完完成，然后集体订正，强调易错点。）
三、结论总结
同学们，这节课你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？
笔算两位数加两位数（进位）的方法：
（1）相同数位对齐；
（2）从个位加起；
（3）十位相加满十，向十位进1。
四、课堂练习
1．幼儿园有70名小朋友。把下面这些苹果
分给小朋友，每人分一个，够吗？
（引导学生读懂题意，自主计算，集体订正。）
2．看图列式计算。
（找人板演，要求写出计算过程。）
五、作业布置
课本第77页练一练第3题。
六、板书设计
两位数加两位数（进位）
36＋18＝54