北师大版七下生物 13.2预防传染病 教案
文档属性
| 名称 | 北师大版七下生物 13.2预防传染病 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 7.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-09 11:08:16 | ||
图片预览
文档简介
第2节 预防传染病
教学目标
（一）知识与技能
1.描述传染病的病因、特点，认识病原体。
2.列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病，说明传染病流行的三个环节和预防措施。
（二）过程与方法
尝试通过体验人类对抗SARS疫情的历程，综合运用观察、比较、分析和归纳的技能。
（三）情感态度与价值观
1.形成冷静面对传染病的科学态度。
2.认同养成良好卫生习惯的必要性。
重点难点
重点：说出传染病的病因、传播途径和预防措施。
难点：1.说明常见传染病的病因、预防措施。
2.形成冷静面对传染病的科学态度。
教学准备
查找2003年SARS事件的相关图片和背景资料；准备病原体相关图片，制作PPT；印制补充材料。
教学策略
传染病与学生的日常生活紧密相关，几乎每个人都得过传染病，因此，在教学过程中，教师应注意紧密联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病流行的三个环节以及预防措施。另外，教师在授课中还要紧密联系实际，分析近几年流行的新型传染病。从“非典”到“禽流感”，从“甲型H1N1流感”到“急性肠道疾病”，这样可以激发学生学习兴趣，调动学习积极性。
教学过程简案
新课导入
[事例]黄先生感觉不太舒服，头疼、流鼻涕。大家觉得他可能得了什么病呢？
[提问]是流感吗？为什么你认为是流感而不是普通感冒？
大家说因为黄先生将感冒传染给别人了，所以是流感。我们知道流感是一种常见的传染病，但到底什么样的疾病才算传染病呢？我们先来讨论一下。
（让学生根据已有生活经验回答，引发学生思考。）
讲授新课
（一）什么是传染病
1、通过课前调查，统计全班同学患过这些疾病的人数。提问这些疾病的病因分别是什么？为什么有的疾病能够传染。
（学生回答问题）
2、引导学生总结传染病的概念，教师指导并展示概念。（P109）
3、认识一些细菌、病毒、寄生虫
[图片展示]细菌、病毒、寄生虫
师：解释传染病的定义，及其兼有传染性和流行性的特点。
[表格]引导学生从病原体和传染病特点入手，判断常见疾病。
（学生用科学概念判断常见传染病）
（二）传染病是如何传播的
[事例]视线再回到生病的黄先生。注射抗生素都没有效果，事有蹊跷，你怎么看？是特殊的流感吗？是见面就会传染吗？我们有必要分析下传染病怎么传播的，通过什么途径传播的。
引导学生两人为一组，阅读教材P109，讨论回答传染病流行的三个环节。
（学生阅读教材，思考，讨论，回答问题）
[图片展示]以疟疾为例，讲解传染源和病原体的概念区别。
[图片展示]病毒性肝炎的传播途径。
[提问]比较甲型肝炎和乙型肝炎的传播途径有何不同？
甲肝更多地通过饮食和日常接触传播，而乙肝主要通过血液传播。所以不同病原体的传播途径不尽相同！
（引导学生自主讨论，再通过比较辨析，深入理解科学概念）
阅读教材P74让学生归纳传染病传播的基本环节（P109）
（学生阅读教材，归纳传染病能够在人群中流行，必须同时具传染源、传播途径易感人群）
（三）如何控制和预防传染病
[事例]熏醋、板蓝根、燃香等措施有效吗？为什么疫情依旧很严重。
（学生讨论）
[提问]从流行的环节入手，我们怎样去防范传染病呢？
师小结：从传染病三环节入手，缺少其中任何一个，传染病就流行不起来。
（由事例发展引出新的问题，突显科学防范措施的必要性和紧迫感）
（四）认识几种常见的传染病
指导学生阅读P110-111的内容，认识几种传染病，分组讨论以下问题：
蛔虫病、肺结核、病毒性肝炎和艾滋病的病原体、传染源、传播途径和易感人群分别是什么？（列表归纳）
课堂小结
[事例]科学家最终确定了主人公“特殊流感”的病原体。非典疫情对我们有哪些启示呢？
（通过事例的反思，完成传染病概念及其基本预防措施的总结）
课堂练习：P112第1、2题
课后作业：《指导》P63第1、3、5题
板书设计
第13章 健康地生活
第2节 预防传染病
一、病因：病原体(细菌、真菌、病毒、寄生虫等)
二、特点：传染性、流行性
三、流行的基本环节：传染源→传播途径→易感人群
四、基本预防措施：控制传染源→切断传播途径→保护易感人群
五、认识几种常见的传染病
教学目标
（一）知识与技能
1.描述传染病的病因、特点，认识病原体。
2.列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病，说明传染病流行的三个环节和预防措施。
（二）过程与方法
尝试通过体验人类对抗SARS疫情的历程，综合运用观察、比较、分析和归纳的技能。
（三）情感态度与价值观
1.形成冷静面对传染病的科学态度。
2.认同养成良好卫生习惯的必要性。
重点难点
重点：说出传染病的病因、传播途径和预防措施。
难点：1.说明常见传染病的病因、预防措施。
2.形成冷静面对传染病的科学态度。
教学准备
查找2003年SARS事件的相关图片和背景资料；准备病原体相关图片，制作PPT；印制补充材料。
教学策略
传染病与学生的日常生活紧密相关，几乎每个人都得过传染病，因此，在教学过程中，教师应注意紧密联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病流行的三个环节以及预防措施。另外，教师在授课中还要紧密联系实际，分析近几年流行的新型传染病。从“非典”到“禽流感”，从“甲型H1N1流感”到“急性肠道疾病”，这样可以激发学生学习兴趣，调动学习积极性。
教学过程简案
新课导入
[事例]黄先生感觉不太舒服，头疼、流鼻涕。大家觉得他可能得了什么病呢？
[提问]是流感吗？为什么你认为是流感而不是普通感冒？
大家说因为黄先生将感冒传染给别人了，所以是流感。我们知道流感是一种常见的传染病，但到底什么样的疾病才算传染病呢？我们先来讨论一下。
（让学生根据已有生活经验回答，引发学生思考。）
讲授新课
（一）什么是传染病
1、通过课前调查，统计全班同学患过这些疾病的人数。提问这些疾病的病因分别是什么？为什么有的疾病能够传染。
（学生回答问题）
2、引导学生总结传染病的概念，教师指导并展示概念。（P109）
3、认识一些细菌、病毒、寄生虫
[图片展示]细菌、病毒、寄生虫
师：解释传染病的定义，及其兼有传染性和流行性的特点。
[表格]引导学生从病原体和传染病特点入手，判断常见疾病。
（学生用科学概念判断常见传染病）
（二）传染病是如何传播的
[事例]视线再回到生病的黄先生。注射抗生素都没有效果，事有蹊跷，你怎么看？是特殊的流感吗？是见面就会传染吗？我们有必要分析下传染病怎么传播的，通过什么途径传播的。
引导学生两人为一组，阅读教材P109，讨论回答传染病流行的三个环节。
（学生阅读教材，思考，讨论，回答问题）
[图片展示]以疟疾为例，讲解传染源和病原体的概念区别。
[图片展示]病毒性肝炎的传播途径。
[提问]比较甲型肝炎和乙型肝炎的传播途径有何不同？
甲肝更多地通过饮食和日常接触传播，而乙肝主要通过血液传播。所以不同病原体的传播途径不尽相同！
（引导学生自主讨论，再通过比较辨析，深入理解科学概念）
阅读教材P74让学生归纳传染病传播的基本环节（P109）
（学生阅读教材，归纳传染病能够在人群中流行，必须同时具传染源、传播途径易感人群）
（三）如何控制和预防传染病
[事例]熏醋、板蓝根、燃香等措施有效吗？为什么疫情依旧很严重。
（学生讨论）
[提问]从流行的环节入手，我们怎样去防范传染病呢？
师小结：从传染病三环节入手，缺少其中任何一个，传染病就流行不起来。
（由事例发展引出新的问题，突显科学防范措施的必要性和紧迫感）
（四）认识几种常见的传染病
指导学生阅读P110-111的内容，认识几种传染病，分组讨论以下问题：
蛔虫病、肺结核、病毒性肝炎和艾滋病的病原体、传染源、传播途径和易感人群分别是什么？（列表归纳）
课堂小结
[事例]科学家最终确定了主人公“特殊流感”的病原体。非典疫情对我们有哪些启示呢？
（通过事例的反思，完成传染病概念及其基本预防措施的总结）
课堂练习：P112第1、2题
课后作业：《指导》P63第1、3、5题
板书设计
第13章 健康地生活
第2节 预防传染病
一、病因：病原体(细菌、真菌、病毒、寄生虫等)
二、特点：传染性、流行性
三、流行的基本环节：传染源→传播途径→易感人群
四、基本预防措施：控制传染源→切断传播途径→保护易感人群
五、认识几种常见的传染病