八下 4.3蝴蝶 教案

《蝴蝶》
课型：综合课
课时：1课时
教学目标：
知识目标：1、通过聆听、学唱、启发，使学生有感情的、完整准确的演唱歌曲《蝴蝶》；
2、激发学生的学习兴趣，在歌曲的感彩中体验拉美音乐风格。
能力目标：1、通过对歌曲的学习，使学生了解拉丁美洲音乐的风格特点。
2、在对歌曲的学唱中，体会拉丁美洲音乐中印第安人音乐的独特魅力。
情感态度价值观：通过学习，加深学生对拉丁美洲音乐文化的认识，并且喜爱世界各国的音乐文化。
教学重难点：1、用自然圆润的声音演唱歌曲；
2、对歌曲十六分音符及带附点的节奏的掌握；
3、理解歌曲的音乐风格，且对其进行创作与表演。
教学工具：多媒体、钢琴、等。
教学过程：
组织教学
师生问好
节奏模仿
4/4 x． x x x x x x / x． x x x x x x /
4/4 xxxx x． x x． x x． x / x x x x x — /
新课教学
师生共同打出整首歌曲节奏，并要求生按节奏读歌词。
分句朗读
4/4
xxxx x.x x.x x.x / x x x x x — /
朋友朋友 快快 来快 来吧， 唱起 莫伦拉 达
xxxx x.x x.x x.x /xx xxxx x —/
你看蝴蝶 翩翩 飞呀 飞舞 翩翩 飞 舞
x x x x x x x / x x x x x x x /
拍拍 双手 踢踢 双脚
x.x x x x x x / x.x x x x x x /
快快 唱起 莫伦拉 达 快快 跳起 莫伦拉 达
解决难点：x x x — / x x x x — /
改成
莫伦拉 达 莫伦 拉 达
整首歌词完整的朗读
初听歌曲《蝴蝶》（带律动）
拉丁美洲音乐
师：同学们，你们能猜出《蝴蝶》这首歌曲是属于哪个风格的音乐吗？
生：印度音乐、日本音乐、拉丁美洲音乐……
师：拉丁美洲的面积相当于两个欧洲那么大，地区跨越大，人种也多，有印第安人、黑人、白人、还有混血的，各区的地理位置、生活习惯、风土人情等都不一样，所以也造就了不一样的音乐风格，大致上可以分为：土著印第安人的传统音乐和混合型音乐。而我们这节课学习的歌曲《蝴蝶》就是土著印第安人的传统音乐。(简介拉丁美洲）
混合型音乐：以墨西哥音乐为代表的印第安人、白人、黑人的混合型音乐。
师范唱乐谱（请同学们注意听十六分音符以及带附点的节奏）
学唱歌曲
a . 师教谱，分句唱 ( 生跟伴奏试着自己唱谱 )
b . 生跟伴奏填词歌唱
师：歌词中写着：快快唱起莫伦拉达，快快跳起莫伦拉达，莫伦拉达是什么？
生：“莫伦达拉”---是印第安民间音乐中一种传统的舞蹈节奏，当莫伦达拉的节奏一响起，人们就要像蝴蝶那样跳来跳去。
师：所以我们在歌唱的过程中也要像蝴蝶一样跳来跳去，充满着热情、动力,
c . 生带身体律动跟伴奏唱
（当唱到46 6 / 和53 3 / 的旋律处时同学们分别带节奏性的拍手和跺脚）
歌曲分析
1.玻利维亚印第安民歌《蝴蝶》采用a 小调式，4/4 拍，单乐段结构，歌曲旋律欢快流畅，节奏舞蹈性强。全曲有4乐句，第一乐句和第二乐句应用同头换尾的手法变化重复，第三乐句动感较强，第四乐句旋律下行，氛围更加强烈。
2.土著印度安传统音乐与生活密切相关，与宗教、劳动、舞蹈相结合。，
3. 在乐器方面，没有弦乐器，它的传统乐器是芦笛、奥卡里（类似埙）等吹奏乐器或者是鼓、摇响器等的打击乐器。
体验与感受对比
五、总结
生活当中我们见到的蝴蝶都很美丽，总是在翩翩起舞的，但其实每一只蝴蝶它都是通过自己的好几个小时努力与克服种种困难，才能将自己的身躯从蚕茧中破茧而出，而我们的生活当中也是不可能一帆风顺，但有时候，奋斗、挣扎也正是我们生活中必须，只有通过不断的克服困难，我们才能够强壮起来。最后，老师祝福我们的同学们今后能像蝴蝶一样克服生活中出现的种种困难，能像歌曲中一样对待生活永远充满热情与动力！