七下 3.2如歌的行板 教案

《如歌的行板》教案

一、 教学目标：
1、让学生对充满诗意、深情、宁静和略带忧伤的俄罗斯风格的音乐感兴趣，并乐意了解柴科夫斯基相关的音乐作品；2、能让学生背诵《如歌的行板》主题旋律；3、引导让学生用心灵感受音乐，引起共鸣与联想，能把乐曲忧伤、压抑、冥想的情感，通过各种形式（包括形体、动作、语言、音色、乐器、绘画等）表现出来。二、教学重点、难点：
通过调动学生一切能调动的感官，来挖掘学生对作品理解的情感深度。三、教学准备：相关声像资料（或多媒体课件）、电脑平台（或声像播放机）四、教学过程：1、营造氛围----听：课前播放俄罗斯音乐【设计意图: 通过欣赏把同学们带到充满诗意、深情、宁静和略带忧伤的俄罗斯风格的音乐氛围。】2、导入（视、听）师：请同学们在老师钢琴的音乐（如歌的行板）伴奏下，欣赏几幅不同时期的油画，并说出钢琴演奏的音乐比较适合哪一幅画的意境？为什么？欣赏油画：⑴列宾 《伏尔加河上的纤夫》⑵勃鲁盖尔 《农民的婚礼》⑶莫奈 《草地上的晚餐》生（1）：音乐旋律比较沉闷、忧郁，比较适合第一幅作品。生（2）：有一种压抑感，令人肝肠欲裂，使人心都碎了，我选择列宾的《伏尔加河上的纤师：同学们的选择的油画作品跟音乐比较吻合，今天，老师要带领同学们走进充满诗意、深情、宁静和略带忧伤的俄罗斯音乐作品——《如歌的行板》3、教授新课：a、作业展示。师：音乐作品《如歌的行板》是俄罗斯民族乐派伟大作曲家柴科夫斯基的经典作品，请各组同学们把搜集关于“柴科夫斯基”的资料拿出来一起共享。
设计意图：让学生参与新知识的搜集与归纳，培养学生独立获取知识的方法。b、完整地欣赏《如歌的行板》 设问：你们聆听到了什么，宛如看到了什么？听到了一种来自内心的呼喊；我好像看到了一群人孤立无援，非常无助；我好像看到了人们在忍受苦难，痛苦呻吟。 教师引用俄国大文学家列夫.托尔斯泰的感慨：“从这首乐曲里，我已经接触到忍受苦难的人民的灵魂深处”。
设计意图：发挥学生的想象，引导学生感受乐曲的情绪。C、用呼吸来感受第一主题乐句
设计意图：通过呼吸来感受音乐的暗淡、郁闷和压抑。①师：每个小节处呼吸的感受怎样？ 生：呼吸比较顺畅②师：每个乐句呼吸的感受怎样？ 生：呼吸比较困难，时而气长，时而气短d、 唱、奏
设计意图：体会到音乐就好似说话的语气一样在表达人的情感。师：请同学们跟着弦乐四重奏的音响唱会“主题一”音乐，并模仿小提琴的弓法来体会音乐的分句。每个乐节是由一个连线来示意的，让学生跟着音乐的进行来体会四个乐节的音乐。生：乐曲好似用语言诉说的自己的愁绪。e、议、说
设计意图：借助文学的语言来来感受音乐学生熟唱“主题一”曲谱后并讨论“主题一”的旋律和特点是什么？教师从音色的暗淡、乐句不对称美、主题后半部出现的变奏等特点来启发，让学生用美丽伤感的语言来表达一种音乐心境。生： 我好像站在秋天的落叶中长叹；我从音乐中读懂了理想与现实带给我的苦闷。f、听、动：欣赏第二段音乐，找出由半音下行的固定动机和情绪变化。提问： ①固定动机表现了什么情绪？在学生的哼唱中，教师启发学生用左顾右盼的眼神、形体、和沉重的脚步来想象固定动机中所表达的一种不安、烦闷以及不可排遣的郁闷心情。②弦乐出现了明显的高音和新的素材，寓意着什么？与学生一起做张开双臂、仰天长叹的动作来感受向苍穹祈祷的心境。设计意图：引导学生用肢体语言来感受音乐。g、议、探：探讨第三段再现音乐的音乐形象①播放第三段音乐②学生分组讨论，音乐第三次主题的出现这给你带来了什么感受？ 生：熟悉的旋律再次出现犹如枯草欲生，封冻欲裂，冷寂的心要破解，我们再一次听到俄罗斯人民心底的呼唤。生：再现部音乐更多的是俄罗斯人民渴求期盼以及心灵的呼喊。③总结小组意见并汇总【设计意图：充分发挥学生的研究性、自主性的学习探索精神，并通过课堂教学的实践活动，展现出学生们的艺术素养。】４、创编：（1）在第一主题的旋律上创作歌词。生：“秋天美丽的夜晚，我在思念远方的朋友“（2）在主题音乐背景下创作抒发内心情感的优美散文，进行配乐朗诵；学生配乐诗朗诵“假如生活欺骗了我（3）在音乐的伴奏下，用肢体动作来感受和表现音乐的旋律线条分句；（4）用颜料、色彩表现音乐情绪的变化。
设计意图：引导学生大胆地用形体、动作、语言、音色、乐器、绘画等形式感悟和体味音乐所表达的情感内涵，尽可能去挖掘学生所能达到的情感深度。