08分析以及09备考(09年江苏高考信息与经验交流会南京9月20号）

课件87张PPT。江苏省生物高考卷08年特点分析与09年备考策略
2008江苏卷的试卷结构
1-20 单选题 每题2分 共40分
21-25 多选题 每题3分 共15分
26-34 非选择题 共9题 其中34为选做题 共65分
全卷共120分，时间为100分钟一、试题结构重点知识
重点考查生物卷中选修本的考点分布共25分，占总分的20.8%二、试卷特点 内容符合考纲的指导思想，考查内容都在考试大纲要求范围内，考纲考核内容的覆盖率高，总体来说试题新颖、灵活，试题的难度比今年广东省的大，似乎重复了去年广东高考题的问题。主要特点体现在下面几个方面：
（1）“难”
全卷基础容易题所占比例偏少，中等难度及以上的题型明显增加。每一道选择题每一个选项基本上要考查学生一个知识点，导致选择题难度明显增加，尤其是多项选择题；非选择题的题干材料分析难度大，解题花费时间长，学生普遍感觉时间不足。 但选做题很简单，这样的结果是，前面题不会做基础差的学生很快会做到选做题，选做题可以得分。而基础好的学生花费很多时间在难题上，结果难题上得不了分，而选做题没有时间做.24．下图为原核细胞中转录、翻译的示意图。据图判断，下列描述中正确的是A．图中表示4条多肽链正在合成B．转录尚未结束，翻译即已开始C．多个核糖体共同完成一条多肽链的翻译D．一个基因在短时间内可表达出多条多肽链解析：此题要看清图形表示的含义，由于DNA模板链上有RNA聚合酶结合位点，这是转录的起点，并且从图中可以看出，离转录点越远肽链越长，表明随着转录的进行，翻译也就开始；从图中可以看出一个mRNA上有多个核体同时进行翻译，但从右下方的图形可看到每个核糖体都合成多肽，说明多个核糖体同时合成多个肽链，而不是一条肽链；从图中可见一个基因可以在短时间内表达出多条多肽链。因此答案为BD。此题，由于图形所提供的信息不是很清楚，因此，C项被不少人选了。
（2）“新”
题目的形式新颖，试题在较大程度上设置新情境考查考生对所学知识的掌握程度和应用水平;?多与生产生活实践相联系，要求学生?解决实际问题。14.α-银环蛇毒能与突触后膜上的乙酰胆碱受体牢固结合；有机磷农药能抑制胆碱酯酶的活性，而乙酰胆碱酯酶的作用是清除与突触后膜上受体结合的乙酰胆碱。因此，α-银环蛇毒与有机磷农药中毒的症状分别是
A肌肉松弛、肌肉僵直
B肌肉僵直、肌肉松弛
C肌肉松弛、肌肉松弛
D肌肉僵直、肌肉僵直
解析：由于银环蛇毒与突触后膜上的乙酰胆碱受体牢固结合，结合后，乙酰胆碱就失去了与受体结合的机会，因此，突触后膜就不会产生兴奋，肌肉就不能收缩，从而出现肌肉松弛；一般情况下，递质与受体结合后会立即被相应的酶清除，因此神经调节是短暂的。而有机磷农药能抑制胆碱酯酶的活性，而乙酰胆碱酯酶的作用是清除与突触后膜上受体结合的乙酰胆碱。这样有机磷农药中毒后，胆碱脂酶的活性被抑制，乙酰胆碱就不能被分解，乙酰胆碱会持续发挥作用，因此，突触后膜会持续兴奋，会引起肌肉僵直。因此，答案为A。
（3）突出主干知识。从各知识点所占分值来看，也是以“遗传、变异和进化”、“生命活动的调节”、 “生物与环境”、 “细胞”、“细胞的代谢”等生物学核心知识为重点，考生物学核心知识的命题思路。8．某研究人员模拟肺炎双球菌转化实验，进行了以下4个实验：
①S型菌的DNA＋DNA酶→加入R型菌→注射入小鼠
②R型菌的DNA＋DNA酶→加入S型菌→注射入小鼠
③R型菌＋DNA酶→高温加热后冷却→加入S型菌的DNA→注射入小鼠
④S型菌＋DNA酶→高温加热后冷却→加入R型菌的DNA→注射入小鼠
以上4个实验中小鼠存活的情况依次是
A．存活、存活、存活、死亡
B．存活、死亡、存活、死亡
C．死亡、死亡、存活、存活
D．存活、死亡、存活、存活
解析：由于在肺炎双球菌转化过程中起作用的是DNA，因此，只有有S型细菌的DNA就能使R型细菌发生转化。另外，只有S型细菌才能使小鼠死亡。①DNA酶能使DNA水解，因此，不能发生转化作用；②中S型细菌的DNA仍然存在，因此，小鼠会死亡；③由于S型细菌只有DNA存在，而没有R型活菌存在，因此不能发生转化，不能形成S型细菌，小鼠死亡。④S型细菌与DNA酶混合后，S型细菌的DNA水解，同时由于没有活的R型菌，则不能发生转化，因此，不能形成S型菌，因此，小鼠存活。因此，答案为D。
（4）联系生产生活实践，考查解决实际问题的能力
总体上看，试题重视能力的考查，特别是注重探究能力、信息处理能力、语言表达能力、图表曲线应用能力和生物技术的应用能力（如第9、29、31、32、33题）的考查。
试卷较以往更注重考核解决实际问题的能力，试题大都采用现实生活、生产实践相关情境进行设问，关注人体健康，关心社会热点问题，涉及人类疾病、医学治疗、农业生产、环境保护等领域的内容；多道试题的解答都要求考生具有更强的分析、归纳总结和应用能力。考查考生对主干知识和重要实验方法的理解与运用，考查图表获取与处理信息能力、实验分析能力、综合运用生物学知识和观点分析和解决实际问题等能力，并引导考生关注环境污染等社会现实问题。?
7．为了观察减数分裂各时期的特点，实验材料选择恰当的是
①蚕豆的雄蕊 ②桃花的雌蕊 ③蝗虫的精巢 ④小鼠的卵巢
A．①② B．③④
C．①③ D．②④
解析：减数分裂是发生在有性生殖过程中的，上述材料都能进行减数分裂，这样就考虑材料的实用性与可行性。由于雄配子多于雌配子，因此，蚕豆雄蕊和蝗虫的精巢中进行减数分裂的细胞多，便于于观察减数分裂各时期的特点。因此，正确答案为C。
?
（5）实验题体现新课程对科学探究、动手能力的要求
29题（7分）在完成了观察洋葱根尖分生区细胞有丝分裂实验后，教师给学生提供了2份资料。
资料一 一份“实验报告”的部分内容
（一）解离：剪取洋葱根尖5cm，放入盛有质量分数为15%的盐酸和体积分数为95%的酒精混合液（体积比为1:1）的玻璃皿中，在室温下解离3～5min。（二）染色：把根尖放在盛有0.01g/mL龙胆紫溶液的玻璃皿中染色3～5 min。
（三）漂洗：将根尖放入盛有清水的玻璃皿中漂洗约10min。
（四）制片：将根尖放在载玻片上，加一滴清水，并用镊子把根尖弄碎，盖上载玻片，用拇指轻轻按压载坡片……
资料二 全班20个实验小组的实验数据汇总表（注：各小组计数50个细胞，实验条件与观察计数方法相同）
1）请改正“资料一”中的3处错误。__________
2）若已知洋葱根尖分生区细胞的细胞周期为12.0h，请根据“资料二”，在答题卡上的饼状图中表示出间期、前期、中期以及后期和末期所占的时间（单位：h，精确到小数点后一位）。
3）有些因素会影响细胞周期各时期的长短，实验过程中也会产生一些误差。因而对整个实验结果可能产生影响的有___________。
①取材时间 ②根尖培养温度 ③解离时间长短 ④载玻片厚度 ⑤计数的细胞是否属于分生区细胞 ⑥细胞周期各时期区分是否准确
答案：
（1）将“5cm”改成“2～3mm”；实验操作步骤应改为先漂洗后染色；将“盖上载玻片”改成“盖上盖玻片后，再加一片载玻片”
（2）见下图
（3）①②③⑤⑥
解析：
（1）在制作装片时，只需要根尖的2～3mm即可；实验操作步骤中应该是先漂洗后染色；在装片制作的最后阶段，盖上盖玻片后，再加一片载玻片，再用用拇指轻轻按压载坡片，目的是防止盖玻片压碎，加上载玻片后，使盖玻片受力均匀。
（2）由材料二可以知道不同时期的细胞所占的比例，而不同时期细胞在所观察细胞总数中所占的比例与该期所占在细胞周期中所占时间是成正比的，这样就可以将每个时期细胞数的百分比乘以一个细胞周期12h，就可以计算出各个时期的时间，要注意的是要将数目比换算成时间，并且要在图形中标出不同时期的时间值。
（3）细胞周期长短受一些因素的影响，如取材时间、根尖培养温度、计数的细胞是否属于分生区细胞、解离时间长短、细胞周期各时期区分是否准确等。
第31题（8分）为研究酵母菌种群密度的动态变化，某同学按下表所列条件进行了A、B、C和D 共4组实验，用1 000mL锥形瓶作为培养器皿，棉塞封口，在25℃下静置培养，其他实验条件均相同，定时用血球计数板计数。根据实验结果绘出的酵母菌种群密度变化曲线图如下，请分析回答以下问题。
（1）图中曲线①、②和③分别是__________组、__________组和__________组的结果。
（2）B组和A组的实验结果不同的原因是B组____________。
（3）D组和B组的实验结果不同的原因是D组____________。
（4）在整个实验过程中，直接从静置的培养瓶中取培养原液计数的做法是错误的，正确的方法是____________和____________。
（5）实验结束后，用试管刷蘸洗涤剂擦洗血球计数板的做法是错误的，正确的方法是____________。答案：
（1）B A D
（2）培养液较多，与空气接触面积较小，故供氧较少
（3）葡萄糖浓度较低，故营养物供应较少
（4）摇匀培养液后再取样 培养后期的样液稀释后再计数（5）浸泡和冲洗
解析：
（1）由于坐标的纵轴为为细胞密度，因此培养液体积小则密度相对要大，并且培养液少，容器中的氧气多，代谢旺盛，产生的细胞的速率快，因此在容积小的培养液中细胞密度的高峰出现要比容积大的要早，由此可以判断②和④是200mL体积中的细胞密度曲线，与A、C对应，由于A中葡萄糖浓度高，因此②是A组实验，④是C组实验的曲线。①和③是800mL体积中的细胞密度曲线，同样对应的是B、D。
（2）B组和A组的实验结果不同的原因是B组培养液多，容器中的空气少，提供的氧气少，生产细胞的速率慢。
（3）D组与B组实验结果不同，是因为D组含的葡萄糖比B组少，营养供应少，产生的细胞数目少。
（4）在计数时，要混匀培养液后再取样，并且一般要稀释后再进行计数。
（5）由于容器中盛有培养液，直接用试管刷是洗不干净的，必须先浸泡，然后用清水冲洗。
新课程对发展学生科学探究能力的表述
第8项：“利用数学方法整理和解读数据”
第9项：“根据实验或调查数据提供的证据做出合理判断”
第10项：“用准确的术语、图表介绍研究方法和结果”

对于培养学生的科学探究能力和动手能力而言，是否做实验实际上差别很大！第17题 下列关于腐乳制作的描述中，错误的是
A．在腐乳制作过程中必须有能产生蛋白酶的微生物参与
B．含水量大于85%的豆腐利于保持湿度，适宜制作腐乳
C．加盐和加酒都能抑制微生物的生长
D．密封瓶口前最好将瓶口通过火焰以防杂菌污染
解析：在腐乳的制作过程中需要毛霉，毛霉能够产生蛋白酶能够将蛋白质分解为多肽和氨基酸，脂肪酶能够将脂肪分解成甘油和脂肪酸，因此A项正确。制作腐乳的含水量一般为70%适合制作豆腐乳，因此B项错误。加盐和加酒都能抑制微生物的生长，密封瓶口前最好将瓶口通过火焰以防止杂菌污染，则C、D项显然是正确的。
第29题
资料一
一份“实验报告”的部分内容
（四）制片：将根尖放在载玻片上，加一滴清水，并用镊子把根尖弄碎，盖上载玻片，用拇指轻轻按压载坡片……
第31题
（5）实验结束后，用试管刷蘸洗涤剂擦洗血球计数板的做法是错误的，正确的方法是____________。

总之:
2008年是江苏省自主命题的第四年，是新课程高考模式的第一年，经过07试题的平稳过渡，08试题稳中有变，难度明显提高，突显新课程特色。
⑴ 严格按照考试说明要求，突出考察核心知识；
⑵ 充分彰显新课程理念，注重考察生物科学素养；
⑶ 继续落实能力立意，全面考查能力与科学方法；●影响高考命题的主要因素
?命题原则和指导思想
?官方的影响
?考试大纲的权威性指导
?测量理论的影响
?高校的影响
?课程改革的影响
?命题人自身的因素●高考命题的两个规律
?连续性
?波动性
■通过阅卷发现问题
■通过调研听取意见
■通过比对学习借鉴
■通过反思成熟提高
■通过分析调整思路三、新课程背景下高三生物复习建议抬头看路至关重要（一）研究文本，把握复习方向
◎需要重点关注几个文本
1.《普通高中生物课程标准》
2.《江苏省普通高中课程标准教学要求》
3.高中新课程《生物考试大纲》
4.江苏省普通高中《高考考试说明》
（二）依托教材，适度超越教材
◎用教材教，而不是教教材
命题时不过分强调 命题时应该强调
枝节内容 核心内容
零散的知识 具有良好结构的知识
单纯的生物学事实 生物学概念原理理解应用
对内容记忆情况的考查 对分析、综合等思维能力的考查
学生还不理解哪些知识 学生理解了哪些知识
1. 巩固生物常识
生物基本常识须让学生知道
举例：
人的消化、呼吸、循环、泌尿、神经、生殖等系统的主要结构和功能
脊椎动物从低等到高等依次分为几个纲？哪些是恒温动物？哪些是变温动物？哪些是卵生？哪些是胎生？哪些是羊膜动物？（具体实例）
感觉的形成
昆虫的特征
花的结构，双受精，果实种子的形成
2.归纳例外问题例如：
XY是同源染色体但大小不一样
人属于需氧型生物，但红细胞却进行无氧呼吸
细胞分化一般不可逆，但离体植物细胞很容易在植物激素的作用下重新脱分化
组织培养一般是无性繁殖，但花药离体培养是有性的
一个精原细胞经一次减数分裂只能产生两种类型的精子，但若发生交叉互换或基因突变时有可能例外
3.辨析易混概念帮助学生辨析易混淆的概念
例如：
血红蛋白与血浆蛋白
原生质体与原生质层
植物激素与秋水仙素
中心体与中心粒
原生生物与原核生物
渗透作用与扩散作用
消化作用与氧化作用
核苷、核苷酸、核酸、氨基酸 4.练习务必适度
力求做一题能解决一类问题，强调做题的感悟与反思；
处理好练的质与量的关系，科学控制练习的量，提高练的有效性。选题时，按照“教师不先作出正确答案，就不能让学生做；教师不先作出正确答案，就不能印刷”的原则精选题目确保练的质量；
正确处理题目新颖性、科学性与基础性间的关系，反对搞题海战术和机械重复，反对一味求新而偏离了基础性和科学性；
及时发现缺漏并矫正。老师下海（题海），学生上岸做对比做快更重要
认真审题，全面分析，准确表达
是真会还是蒙对的？
其他选项为什么不对？
明明会做为什么不得分？
对做其他题有什么启发？5.主动调适状态
具体内容包括：考前的适应性调整、考试准备、考场中心理状态的调控、解题注意事项和技巧、考场中偶发事件的处理等。
既要有共性的集体辅导，又要根据学生的不同心理状态，进行个别指导。（三）界定必选关系，高度重视必修●合理分配学习时间
●准确定位复习方式
●正确把握题目类型
●科学选择模块数量 （四）加强实验教学，突出学科能力
■实验内容的考查方式
?1实验知识分析型
【 2007年广东·2】用洋葱鳞片叶表皮制备“观察细胞质壁分离实验”的临时装片，观察细胞的变化。下列有关实验操作和结果的叙述，正确的是
A.将装片在酒精灯上加热后，再观察细胞质壁分离现象
B.在盖玻片一侧滴人清水，细胞吸水膨胀但不会破裂
C.用不同浓度的硝酸钾溶液处理细胞后，均能观察到质壁分离复原现象
D.当质壁分离不能复原时，细胞仍具正常生理功能（五）坚持精选精练，防止题海战术
■题海战术的弊端
□费时低效，试题大同小异，做无效劳动
□容易使学生远离教材，失去了根基
□使学生失去自我,削弱了自主学习的能力
□容易使学生产生厌倦情绪，造成负面影响
□容易造成误导，偏离航向 要防止以做题代替复习，不求对知识的理解，大量重复训练。重复训练、题海战术加重了学生负担，并不一定能提高高考成绩，因为高考试题的知识点都是落脚在课本上，关键是理解不理解，会不会应用。科学定位训练的难度和密度。 ?经常对照考试说明和高考试题！！看一看你的练习是否对路，不能只强调训练的数量，要提高题目的针对性和使用价值，突出能力培养，少做无用功。在教学中不能片面追求高难度的强化，应该适当降低教学的起点。 如何编制新题例 我国科学工作者成功测序庚肝病毒全基因组。该病毒核酸全长9213个核苷酸，其中G和C含量达59.4%，编码一个含2873个氨基酸的蛋白质分子，其一端有长168个核苷酸，另一端有长423个核苷酸的非编码区。分析回答：（1）庚肝病毒的性状受____________控制，其与甲肝病毒的性状不同，从根本上看是什么原因？___________________________________________。
（2）根据提供的信息，庚肝病毒为（ ）
A．DNA病毒 B．RNA病毒
C．逆转录病毒 D．不能确定
（3）试通过计算说明庚肝病毒核酸有9213个核苷酸，指导合成的蛋白质分子为什么只含有2873个氨基酸。____________________________ 例: 某小组对促进植物开花是否与生长素萘乙酸（NAA）有关，进行了实验研究，过程如下。 方法：取水仙球茎24个分成两组
操作见下表结果：实验组除个别瓶污染失败外，其余均在一周时破苞开花；而对照组则比实验组晚开花一个半月。 请回答问题：
（1）本实验可得到的结论是什么?
（2）从科学性角度出发，本实验在分组时是否有不妥之处？应如何改进?
（3）请针对本实验设计提出进一步的完善措施或质疑。解析 研究性课题内容进入高考范畴是一种探索，近年已开始有所体现。
（1）的结论是相当明确的：生长素萘乙酸可促 进开花。
（2）就科学实验看，本题实验设计是有缺陷的，从分组看，应将24个球茎随机均分两组 。 （3）质疑：取出的花苞能在培养基上提早开花，鳞茎内的花苞开花晚，是否因鳞茎内有抑制花苞发育的物质存在（去除鳞茎的机械损伤是否会是促使花苞发育的一种因子）；完善方案：将全部水仙球茎均去除鳞茎，取出花苞，随机均分，都接种在培养基上，只是对照组的培养基不含NAA（或其他合理的答案）。
例3 二氧化碳可作为塑料大棚的 “气肥”，施用后增产效果明显。栽培蔬菜的理想浓度在1×10-3左右。有人在晴天棚外二氧化碳日均浓度为3.4×10-4的春季,测定一密闭蔬菜大棚内的二氧化碳浓度,发现一昼夜在1.2×10-4～6×10-4之间波动,变化幅度数十倍于棚外,分析回答:
(1)晴天中午,棚内二氧化碳浓度相对棚外______得多,这时最经济且简便的增产措施是_____________________。解析：晴天，经过较长时间的光合作用（尽管白天呼吸作用同时也在进行，但远不如光合作用强），光合作用消耗的CO2大大多于呼吸作用产生的CO2 ，因此棚内CO2浓度远低于棚外。当棚内外CO2浓度差很大时，只要温度允许，打开塑料棚通气，利用扩散作用，可方便而迅速地提高棚内CO2浓度，从而通过增强暗反应，提高光合作用强度。(2)阴天一般不需要补充“气肥”,原因是__________________________。解析：阴天因光照弱，光反应弱，制约了暗反应中CO2的固定,因此不需施“气肥”。(3)生成二氧化碳的方法有很多,如干冰法、石灰石与盐酸法等。请另找出一种无污染、无废物、操作安全而又简便的方法。解析：从生物学的范畴考虑，生物呼吸作用时会产生CO2 ，棚内除植物上和土中可能有部分昆虫等小型动物（过多可能会危害庄稼生长），植物呼吸作用过旺会过多消耗光合作用制造的有机物，因此靠增强动植物呼吸作用的途径不可取。考虑到土壤中分解者的分解作用（呼吸作用）能释放CO2 ，因此通过增施有机肥，配合松土，可促进分解者的分解作用，从而增加棚内的CO2浓度。如从化学学科思考，用碳酸氢铵与稀硫酸反应，可获得理想效果。以上两项措施在实际生产中都是可行的。(4)若晴天日出日落时间分别为6：00和18：00，试在图中绘出温室塑料大棚内二氧化碳浓度的日变化曲线。解析要绘出CO2浓度的日变化曲线，一应明确在稳定的生态系统中CO2具有以24小时为周期的变化规律，二应清楚CO2浓度上升和下降原因。日出后至日落前因光合作用吸收的CO2总多于呼吸作用释放的CO2 ，因此呈持续下降态势，而日落后至日出前，因只有呼吸作用而无光合作用，因此CO2浓度呈持续上升态势。如此，可将6：00的CO2浓度定为最高值（600×10-6），而将18：00的CO2浓度定为最低值（120×10-6）。如考虑到日出时和日落时光照强度较低，也可将其峰值和低谷分别向右和左稍作移动。

本题综合性很强，涉及到光合作用和呼吸作用中物质变化规律、生态因素对光合作用和呼吸作用的影响，光合作用和呼吸作用相互影响；而且对联系实际应用知识的能力、解决现实问题的能力、综合应用知识的能力，对事物发展变化的分析判断和推测能力，以及数据、图象转化能力具有较好的训练和检测作用。
对不同的考生来说，明确自己的定位，主要精力投向的把握就显得尤为重要。对于多数考生（程度中等或中等偏下）来说，将主要力量放在基础知识与基本能力的提高上，牢牢抓住容易题、中等难度题的得分就显得尤其重要；一味钻难题、偏题，消耗时间和精力，不仅得不偿失还会挫伤自信心；(六).设立若干复习专题，开展循序渐进的专题复习与训练
选择——控制范围与难度 1.建议考生在最后阶段的复习中：要在理解的基础上熟知教材中：
①生物学基本概念（名词术语），例如原生质层、原生质体，等位基因、同源染色体，稳态、生态平衡等内涵和外延以及相关概念相互之间的关系；
②生物学的基本原理，例如细胞学说，生物结构与功能相适应(表面积/体积)、生物对环境的适应、遗传与环境与生物性状的关系、自然选择学说等；③生物学经典实验（科学史）及基本结论、典型实例，例如酶的发现过程、光合作用的发现、生长素的发现、DNA双螺旋分子结构模型的建立、肺炎双球菌转化实验；
④细胞、生物体、生态系统的基本结构，例如细胞亚显微结构、内环境与组织细胞之间的关系、生态系统的成分及食物链食物网等；⑤生命活动重要的生理过程及相互之间的关系，例如光合作用、呼吸作用，细胞分裂、血糖平衡的调节、DNA的复制、遗传信息的表达等；
⑥考纲列举的教材实验的原理、方法、过程、材料、现象和结论，其中也包括显微镜的结构与使用。即使是基础比较好、在模拟考试中成绩比较理想的考生，也要找出自己在知识结构和能力上比较薄弱的环节，有针对性地加以强化和弥补。2.明确练习的目的
记住一些基础知识、基本原理、典型例证、基本结论
培养和训练思维方法和解题技巧
3.提高综合应用能力，形成思维大局观
需要形成自己的知识体系。在运用知识原理，分析、推理、预测或解释生物学现象时，有时需要从大局分析思考问题，实现思维的综合与发散，从而能正确地解决问题。
做一题有一题的收获
例1 某种生物核酸中的碱基组成是
嘌呤碱基占52%，嘧啶碱基占48%。此
生物不可能是 （ ）
A．烟草 B．小麦
C．烟草花叶病毒 D．噬菌体 例2 如果有一亲代DNA上某个碱基发生突变，一定会使其子代的性状发生改变吗？
已知生物的性状是由基因控制的，是内因（遗传基因）与环境因素共同作用的结果。考虑到生殖与基因表达上的有关原理，可以认为后代不一定产生变异。具体来说，可能出现以下几种情况：
①体细胞基因发生改变，生殖细胞不一定发生改变；
②DNA上的某个碱基不一定位于基因的外显子部位；
③如为父方细胞质内的DNA上的某个碱基改变，受精作用时不一定会传递给子代；
④某亲代传递给子代的为隐性基因，而子代为杂合体，则隐性性状不会表现出来；
⑤根据密码子的简并性， 三联体密码子的第三位硷基发生变化时，往往翻译出相同的氨基酸；
⑥性状表现是遗传基因与环境因素共同作用的结果。在某些环境条件下，改变了的基因可能并不会在性状上表现出来；……应该还能找到一些理由说明子代可能不产生性状变异。 上述分析我们应用了遗传的物质基础、变异、基因的分离规律、生物的生殖等多个知识和原理，需在自己已经建立的知识体系中认真检索；我们只有形成较为完整的知识体系，站在全局的高度来检索和思考，才能获得较为完整而合理的答案。 例3 检测细胞液的相对浓度，可以通过配置一系列不同浓度的蔗糖溶液，进行植物细胞的质壁分离实验。
1、列出使植物细胞发生初始质壁分离的溶液浓度（B）和使植物细胞恰未发生质壁分离的溶液浓度（C），用B＞A＞C来表示细胞液的等渗溶液浓度。
2、通过观察植物细胞在一系列不同浓度的溶液下的变化，并将引起50%左右细胞发生初始质壁分离的那个溶液浓度（D）称为细胞液的等渗溶液浓度，即D＝A。 以上两种结论是否有矛盾？按第一种方案看，D是大于A的；但对于第二种方案中在有50%左右的细胞已经发生质壁分离的同时，还有50%左右的细胞尚未发生质壁分离又如何理解呢？其实我们如果开拓自己的思路，认识到对已发生质壁分离的细胞而言B＞A，对未发生质壁分离的细胞而言A＞C，因此结论是：在同一植物组织中，细胞液的浓度是有差异的，方案二所获得的是这种植物组织细胞液的平均等渗溶液浓度。从上述分析可知。两个方案的结论并不矛盾，前者是针对单个细胞的，后者是针对细胞群体的 。四、考生心理引航 1.合理地自我评价
指导学生根据自己平时的学习实力和近期正规的模拟考试成绩实事求是地确定自己的高考目标。如果将高考目标定位过高，将会因怕自己难以达到目标而大大增加考试焦虑，从而影响最后阶段的复习效果和考试时的正常发挥；如果把目标定位太低，导致思想上过分松弛，也会影响潜能的调动和发挥。
2.强化信心
学生在考前因受内外因素的影响，会产生不少消极的心理暗示，从而影响对高考中正常发挥的信心。因此，在考前通过积极的自我暗示安慰自己，强化信心，就特别重要。例如，在临考前回忆体验自己过去考试成功时的状态和心情，相信自己能再现当时的状态；当遇到难题做不出信心受到挫折时，可以在心里默念，别人也未必能做出来，别人能做到的我也能做到。3.掌握情绪调节方法
适度的紧张有利于调动机体的潜能，从而提高人脑的兴奋性和学习、工作的效率.
改变过度紧张状态
深呼吸法 双目微闭，端坐椅子上，缓慢深吸气后稍停，然后更缓慢地深呼气，反复进行2-3分钟；
按摩内关穴 可用自己右手的大拇指轻轻按摩左手的内关穴（内观位于手腕向上臂方向三横指正中线上，是中国传统医学中镇定、安神之穴位），有节奏地顺时针按摩36次或72次即可。 谢 谢