17.1 磁是什么 教学案（含答案）

第十七章
从指南针到磁浮列车
第一节　磁是什么
第1课时
【学习目标】
1．能说出磁在日常生活、生产乃至高科技领域有着重要的应用。
2．了解磁体具有吸铁性和指向性，知道磁极间的相互作用规律。
3．会判断物体是否有磁性，以及磁体的磁极和磁化的概念。
行为提示：
1．认真阅读学习目标，用双色笔将行为动词画上记号。
2．创设情景，导入新课。
方法指导：
物体是否具有磁性的判断方法：①根据磁体的吸铁性判断；②根据磁体的指向性判断；③根据磁体相互作用规律判断；④根据磁极的磁性最强判断。
情景导入　生成问题
文天祥有这样一句诗“臣心一片磁针石，不指南方不肯休。”磁是什么？小磁针为什么指向南方？磁在生活中有哪些应用呢？
　　
自学互研　生成能力

自主阅读教材P138～139的内容，独立思考并完成任务：
1．通过阅读了解磁在日常生活、工业生产乃至高科技领域中的应用(即古今中外的磁文明)。
2．如图用磁铁吸引铁屑。
(1)什么地方吸的铁屑多？__两端__。
(2)吸引铁屑多的地方的磁性比较__强__(选填“强”或“弱”)。
(3)我们把磁性最强的部分叫做磁体的__磁极__，任何磁体都有__两__个磁极，它们分别叫做__南极__(__S__极)，__北__极(__N__极)。
3．如图所示，将小磁针支撑起来并晃动，等小磁针静止下来，总是一端指向南方，一端指向北方。我们把指向南方的叫做南极，指向北方的叫做北极。
,(第3题图))　　,(第4题图))
4．如图所示，用条形磁体接近小磁针，从图示现象可以得出磁极间的相互作用规律是__同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引__。
知识链接：
磁铁之所以能吸引铁钉是因为铁钉被磁化后，铁钉与磁铁的接触部分间形成异名磁极，异名磁极相互吸引的结果。
独立完成知识板块一、二，教师巡视。根据完成情况挑几组同学带领大家分别学习板块一、二，其他同学补充或纠错。
教师选择两组将讨论结果在全班进行展示，小组之间互相进行点评。
各小组长将各知识板块中不能解决的问题展示到小黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。
对照学习目标思考：
1．今天我学到了什么知识？
2．学到哪些科学方法？
3．我还存在的疑惑是什么？
自主阅读教材P138－139的内容，独立思考并完成：
5．参照课本图17－2中的实验，用磁铁吸引铁钉，然后用铁钉吸引铁屑，会发现，被吸引的铁钉又能__吸引铁屑__，我们把磁性物质与磁铁的磁极靠近或接触时显示__磁性__的过程叫做__磁化__。换句话说就是，使原来没有磁性的物质获得磁性的过程就叫做磁化。
6．如图所示，两个铁钉的一端被条形磁铁的S极吸住，那么两个铁钉的另一端(　A　)
A．钉帽是S极，相互排斥，如图甲
B．钉帽是S极，相互吸引，如图丙
C．既不排斥也不吸引，如图乙
D．钉帽是N极，相互排斥，如图甲
对学：分享检测1～6题。①对子之间检查独学成果，用红笔互相给出评定等级。②对子之间针对独学内容相互解疑并标注对子间不能解疑的内容。
群学：研讨：①小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题并解疑。②针对展示的方案内容，小组内展开交流、讨论，共同解决组内疑难。
交流展示　生成新知
方案：
思考：有一堆铁钉，里面混有许多的沙子、木屑，我们采用什么样的方法把他们都分开呢？
答：采用磁铁将它们分开，因为磁铁吸引铁钉，而不吸引沙子和木屑。
当堂演练　达成目标
见学生用书
课后反思　查漏补缺
第2课时
【学习目标】
1．了解磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性。并初步认识地磁场。
2．知道磁感线，会画常见的磁感线。
行为提示：
1．认真阅读学习目标，用双色笔将行为动词画上记号。
2．创设情景，导入新课。
方法指导：
磁体周围存在着的物质，它是一种看不见、摸不着的特殊物质。磁场看不见、摸不着，我们可以根据它所产生的作用认识它。这里使用的是转换法。
归纳总结：
用磁感线来描述磁体周围的磁场情况，箭头表示磁场方向，疏密代表磁场的强弱。这与用光线来表示光一样，这种研究问题的方法是物理学中的“模型法”。情景导入　生成问题
鸽子是人们喜爱的一种鸟类。大家都知道信鸽具有卓越的航行本领。它能从2000km以外的地方飞回家。实验证明，如果把一块小磁铁绑在鸽子身上，它就会惊慌失措，立即失去定向的能力；而把铜棒绑在鸽子身上，却看不出对它有什么影响。当发生强烈磁暴的时候，或者飞到强大无线电发射台附近，鸽子也会失去定向的能力。这是什么原因造成的呢？
自学互研　生成能力

自主阅读教材P139～140的内容，独立思考并完成：
1．如图所示，悬挂的磁体开始静止，另一磁体靠近时，悬挂磁体的运动情况如图所示。这个现象说明了__同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引__；这个现象也说明了磁体周围存在着磁场，磁场的基本性质是对放入其中的磁体产生__磁力__的作用；这个实验还说明了不相互接触的物体间也可以产生__力__。
2．观察教材P139的图17－5和P140的17－6，然后思考下列问题：
(1)每一个小铁屑是否可以看作一个小磁针？__可以__。
(2)磁铁周围不同点的“小磁针”的N极指向相同吗？__不相同__。
(3)磁铁周围的“小磁针”与磁铁接触了吗？__没有__。你认为磁铁周围是否应该存在一种看不见、摸不着的“特殊物质”？__有__。这种物质是否具有方向性？__具有方向性__。

自主阅读教材P140的内容，独立思考并完成：
3．在一条形磁体的周围均匀地摆放小磁针，观察小磁针的排列情况，回答问题。
(1)观察到的现象如图所示，磁体周围的小磁针N、S极(涂黑端为N极)的指向__不相同__(选填“相同”或“不相同”，下同)，每一个小磁针偏转的角度__不相同__。
(2)由问题(1)的实验现象可以得出，在磁体周围肯定存在着一种看不见的物质，这种物质叫__磁场__。条形磁体对小磁针的作用力就是通过__磁场__发生的。
独立完成知识板块一、二、三，教师巡视。根据完成情况挑几组同学带领大家分别学习板块一、二、三，其他同学补充或纠错。
教师选择两组将讨论结果在全班进行展示，小组之间互相进行点评。
各小组长将各知识板块中不能解决的问题展示到小黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。
对照学习目标思考：
1．今天我学到了什么知识？
2．学到哪些科学方法？
3．我还存在的疑惑是什么？　　(3)磁场__是__客观存在的，磁感线__不是__客观存在的(前两空均选填“是”或“不是”)，是人们为了研究__磁场方向__人为画上的。
(4)在磁体外部磁感线是从__N极__发出，最后回到__S极__；磁感线上任何一点的切线方向，也就是放在该点小磁针__N__极的指向。
(5)磁体的磁感线分布越密的地方，其磁场越__强__，磁感线越疏的地方，其磁性越__弱__。(选填“强”或“弱”)

自主阅读教材P141的内容，独立思考并完成：
4．在地球周围存在的磁场叫做__地磁场__。地磁南极在地理__北__极附近，地磁北极在地理__南__极附近。
5．我们平常所说的罗盘就是__指南针__。它是我国古代四大发明之一，它之所以能指南北方向，就是因为受到了__地磁场__的作用。
对学：分享检测1～5题。①对子之间检查独学成果，用红笔互相给出评定等级。②对子之间针对独学内容相互解疑并标注对子间不能解疑的内容。
群学：研讨：①小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题并解疑。②针对展示的方案内容，小组内展开交流、讨论，共同解决组内疑难。
交流展示　生成新知
方案：
如图所示是用来描绘某一磁体周围磁场的部分磁感线，由磁感线的分布特点可知，a点的磁场比b点的磁场__弱__(选填“强”或“弱”)；若在b点放置一个可自由转动的小磁针，则小磁针静止时，其N极指向__Q__(选填“P”或“Q”)处。
当堂演练　达成目标
见学生用书
课后反思　查漏补缺