六年级下册科学教案-3.5 太阳系教科版

《太阳系》教学设计
【教学目标】
科学概念：
太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。
过程与方法：
1、收集资料认识和了解太阳系。
2、按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。
情感态度与价值观：
1、认识到收集和整理资料并进行交流，是科学学习的一种方式。
2、学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。
3、意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。
【教学重点】太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。
【教学难点】根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系的模型。
【教学准备】
学生准备：课前收集有关太阳系的资料，小组内先进行交流。学具：每组学生一套八大行星模型（缩小20亿倍），两张八大行星相关数据表，一套行星名称卡片，一个3米卷尺。
教具：课件、科普视频（介绍太阳系）、30米皮尺，一个直径70厘米的球（模拟太阳）, 一套八大行星模型，一套行星名称卡片贴。
【教学过程】
一、认识太阳系。（10分钟）
1、激发兴趣，导入新课
谈话：人类一直有一个梦想：飞出地球，在太空中找到第二个“地球”—一个新的人类家园，新家园探索的第一步就是太阳系的探索。今天，让我们像科学家一样进行想象，跳出地球，远观太阳系，探索太阳系中的奥秘。
(板书课题：太阳系）
汇报交流，认识太阳系
谈话：课前，通过搜集和整理资料并相互交流，我们已经初步了解了太阳系。
太阳系是由什么组成的？（以太阳为中心，包括围绕它转动的八大
行星、矮行星、小天体组成的天体系统，称为太阳系。）
随着学生汇报，教师板书： 八大行星
以太阳为中心 矮行星
小天体
提问：八大行星按距离太阳由近及远的顺序依次是什么？（水星，金星，
地球，火星，木星，土星，天王星，海王星）板书
课件出示图片，再现八大行星的排列顺序
提问：对于八大行星，你最喜欢的是哪一颗，它有什么特点？
课件相应的出示图片
提问：矮行星里最著名的是什么？（冥王星）板书
课件出示图片
对于它，你们有什么了解吗？
提问：小天体包括什么？（小行星，流星，彗星等）板书
课件出示图片
大部分小行星都存在于哪两颗行星之间？流星是什么？彗星长什
么样子，最著名的彗星是什么，多少年出现一次？
教师完善板书：
八大行星：水星，金星，地球，火星，木星，土星，天王星，海王星
以太阳为中心 矮行星：冥王星等
小天体:小行星，流星，彗星等
3、教师播放有关太阳系的视频资料。
（设计意图：通过课前资料的搜集，课上的互动交流，使学生初识太阳系，再配以视频，能让学生对太阳系有更直观全面的了解，此环节较为精简，用时不多，目的是把更多时间留给学生进行建模活动。）
二、建立太阳系模型。（28分钟）
（一）初步建模，了解太阳系八大行星的大小及位置关系。
1、通过数据，了解八大行星的大小。
教师：通过刚才的介绍，我们已经加深了对太阳系的了解，想不想自己动手建一个太阳系模型？（想）怎样建立太阳系模型呢？
教师：为了建好模型，我们必须先了解一些相关数据，来看一看这八大行星到底有多大？课件演示行星赤道直径数据表。
行星 水星 金星 地球 火星 木星 土星 天王星 海王星
直径/千米 4880 12104 12756 6792 143000 120500 51120 49500
提问：哪颗行星最大，哪颗最小？它们从大到小的顺序是什么？
引导：最小的水星赤道直径都有4880千米，我们怎样让这些行星呈现在咱们的教室里呢？（按比例缩小）
教师：课前，咱们已经按缩小20亿倍的比例计算过了，请组长拿出表一，哪个小组来汇报一下行星赤道直径缩小后的数据。
行星 水星 金星 地球 火星 木星 土星 天王星 海王星
直径/千米 4880 12104 12756 6792 143000 120500 51120 49500
缩小后/厘米 0.244 0.6052 0.6378 0.3396 7.15　 6.025 2.556　 2.475
2、动手摆一摆，了解八大行星之间的大小关系。
提示：太阳直径大约是1400000千米，我也按缩小20亿倍的比例将其缩小，直径变为70厘米，我手中的大球直径大约也是70厘米，就用它来模拟太阳吧。
同时我也给每组准备了一套八大行星模型，但是具体是哪颗星，我给放乱了，你们能根据它们的赤道直径数据按从大到小排列吗？要求排好后，将行星名称卡片贴在球上。特别小的球就贴在包裹它的透明胶上。
小组合作将八大行星排好。
根据八大行星距离太阳由近及远的顺序，摆好八大行星
提出要求：现在按从大到小的顺序给行星排了排队，你们能按八大行星距离
太阳由近及远的的顺序重新排吗？假如规定太阳在我们的左侧，
比一比哪组排的最快。
4、观察模型，加深对太阳系八大行星之间的大小关系的理解
提问：看看咱们自己建立起来的八大行星模型，从太阳开始，摆放顺序依次是水星，金星，地球，火星，木星，土星，天王星，海王星，在摆放过程中，你有什么感受？
预设：八大行星大小差异很大，八大行星在太阳系中很渺小……
（设计意图：大数据的呈现对于六年级学生来说，理解起来比较困难，在脑中形成印象更难。所以课前，我就将相关数据表格提前发给学生，并要求他们试着按比例缩小，将难点分散于课前，为课上顺利建立太阳系模型打下一个坚实的基础。课上再通过仔细观察，动手实践，建立太阳系模型，既明了了八大行星的大小关系，又再次重现了他们的位置关系。同时这一环节，太阳和这八大行星的大小对比，极大地刺激了学生，从而加深了学生对太阳系的认识，突出了本课重点）
（二）再次建模，了解太阳系八大行星与太阳的距离。
1、发现问题，寻找数据
提问：我发现一个问题，咱们在摆放这些行星的过程中，每两颗行星摆放间距都差不多，真实情况也是如此吗？让我们再来看一组数据，课件演示八大行星与太阳的平均距离数据表
行星 水星 金星　 地球　火星　 木星　 土星　 天王星　海王星
与太阳的平均
距离/万千米 5800 10800 15000 22800 77800 142900　287100 450400
2、按比例缩小，发现新问题
八大行星的赤道直径缩小了20亿倍，那么它们与太阳的平均距离也应相应缩小20亿倍，请组长拿出表二，汇报一下缩小后的数据？（出示行星距离太阳缩小20亿倍的数据）
行星 水星 金星　 地球　火星　 木星　 土星　 天王星　海王星
与太阳的平均
距离/万千米 5800 10800 15000 22800 77800 142900　287100 450400
缩小后/米 29 54 75 114 389 714.5 1435.5 2252
（1）提问：看来我们需要调整八大行星与太阳的距离了，水星离太阳最近，缩小后的距离是29米，我们先来摆好它的位置吧。
教师操作，请一学生帮忙用皮尺拉出水星距离太阳的距离，体会到按这个比例缩小数据是无法在教室内建构太阳系模型的
（2）再观察其他行星距离太阳系的数据，进一步体会到就是在操场上也无法完成太阳系模型的建构。
3、寻求解决问题的途径。
提问：那怎么才能较为真实的再现太阳系呢？
预设：生：将行星与太阳的距离再缩小
师：行星的大小也跟着缩小吗，已经把八大行星按比例缩成这么小了，再小些我们就很难操作了，怎么办？
引导：八大行星的缩小比例就不变了，将行星与太阳的距离再按比例缩小试试。
提示：这样就不考虑八大行星赤道直径的缩小比例，只探究行星与太阳的距离了，但我们要明确一点，在探究行星与太阳的距离时，要缩小更多的倍数，科学的讲，八大行星应该也随之缩小相同的倍数，只是我们的条件有限制。
4、再次建模，了解太阳系八大行星与太阳的距离
（1）我们把行星与太阳的平均距离在缩小20亿倍的基础上再缩小1000倍，课件演示数据
行星模型 水星 金星　地球　火星 木星 　土星 天王星 　海王星
与太阳的平
均距离/厘米 2.9 5.4 7.5 11.4 38.9 71.45 143.55 225.2
引导学生，自己计算出缩小1000倍的数据，提示单位是米，再换算成厘米。
汇报处理过的数据（课件演示）
提示观察数据，提问：离太阳最近的是水星，距离是2.9厘米，最远的是海王星，距离是225.2厘米，我们要调整距离时，要用到什么工具？操作时需要注意什么？（小组内有两位同学将卷尺固定，尽量让球不要来回滚动......)
提示：因为我们不考虑行星赤道直径的缩小比例，为了便于操作，我发给每组一个太阳卡片，以它为起点，确定八大行星的距离。
（2）根据数据，学生活动。
找一组同学到讲桌前来操作，其他组在自己座位上调整行星与太阳的距离
（3）与刚才建立的模型比一比，有什么不同？
预设：行星间距离差异大，并非间距相等……
(设计意图：本环节再次建模，也是本节课的难点，我引导学生先按与行星赤道直径缩小的倍数同比例缩小行星与太阳的距离，发现在教室乃至操场上都不能完成，所以改变策略，不考虑行星的大小，只研究行星与太阳的距离问题，在缩小20亿倍的基础上再缩小1000倍，完成建模活动，突破本课的难点)
（三）自转周期和公转周期的呈现，丰富学生对太阳系的认知
1、谈话：实际上，八大行星并不是真的像咱们建立的模型一样静止不动，而是无时无刻不在自转，同时也在围绕太阳公转，而且在公转过程中，并不会始终排成一排，下面我们来看看这些数据，你能发现什么？课件出示八大行星自转和公转的数据表。
预设：木星最大，但自转起来最快；金星自转速度最慢；离太阳越近，公转周期越短，离太阳越远，公转周期越长……
2、做八大行星围绕太阳转的模拟游戏。
（设计意图：通过介绍行星自转与公转的相关知识，让学生更全面的了解太阳系）
三、拓展活动（2分钟）：
1、想象放大还原后的太阳系
谈话：我们通过缩小了20亿倍甚至更多的倍数将太阳系模型建立起来，看着我们的模型，想象一下，放大放大再放大，整个太阳系该有多大的空间呀，八大行星是十分渺小的。
2、查阅太阳系的相关资料，进一步了解太阳系。
谈话：真正的太阳系中八大行星，矮行星，小天体等的运动远比我们模拟出来的复杂的多，希望同学们能继续查阅资料，更深入的探究太阳系里的奥秘。更希望未来某一天，我们中的某位同学成为中国航天事业中的一份子，为我们祖国的航天事业做出伟大的贡献。
（设计意图：新课程理念倡导开放性的课堂，课堂学习不仅限于课堂，更希望将孩子引导到课外继续探索。这样学生才可以可持续发展。）
板书设计：
太阳系
八大行星：水星，金星，地球，火星，木星，土星，天王星，海王星
以太阳为中心 矮行星：冥王星等
小天体:小行星，流星，彗星等