三年级下册数学教案-4.3毫米和千米：体会并认识千米冀教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-4.3毫米和千米：体会并认识千米冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 6.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-08 20:56:38 | ||
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文档简介
《千米的认识》教学设计
教学内容：冀教版三年级数学下册38-39页
课标要求：体会并认识千米
教学目标：
1、知识与技能：建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米，会用千米作单位表示较长的距离。
2、过程与方法：结合自己的生活经验和熟悉的事物，经历认识千米、体会1千米长度的过程。
3、情感态度与价值观：了解我国的历史文化，感受长度单位“千米”在生活中的广泛应用，学会从图里收集数据信息。
学情分析：“千米”是一个常用的长度计量单位，学生在生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息。由于"千米"是一个较大的长度单位，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。
教学重点：
1.认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。
2.掌握1千米和1米的关系。
3.会用千米作单位进行测量。
教学难点：
建立1千米的长度观念。
教学准备：
课件，米尺，课前以小组为单位测量学校运动场100米的距离。
教学过程：
（一）复习导入
1、复习旧知
（1）说说我们已学过哪些长度单位？（从大到小的顺序）用哪个字母表示？用手比一比1米有多长？1分米、1厘米呢？
（2）下列测量活动用什么长度单位合适？
①测量铅笔的长度 （ ）
②测量课桌的长度（???）。
③测量教室的长度（??）。
④测量石家庄到北京的距离（ ）。
2、导入新课
揭示课题：石家庄到北京的路程很远，用米测量太麻烦了，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。（教师板书课题）
【设计意图】从简单的回顾中引入新课，既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。提出测量石家庄到北京的路程，从学生的现实生活出发，让学生产生认知上的冲突，使学生感受到认识千米的必要性。
（二）展开体验
1.初步建立1千米的观念?
（1）说一说：对于"千米"这位新朋友，你想知道些什么？
（2）想一想：1千米到底有多长呢?，你能否具体说说你心目中1千米的长度？（?可以结合课前了解到的信息来描述）
2．进一步建立1千米的表象?
（1）用米尺量一量。教师学生合作用米尺量出1米、2米、3米、4米……
在脑子里想一想，有一把米尺一直量下去，穿过墙壁，量了100次，多少米?量了1000次，就是1000米。1000米里边有1000个1米，1000个1米就是1000米。
（2）1000米用较大的单位表示就是1千米，1000米=1千米。1千米有多少个1米那么长？1千米=1000米。怎样读让我们听出单位的不同？注意停顿。
（3）千米是国际上的通用单位，在中国叫做公里，用哪个字母表示？1km=1000m
（4）出示标准化跑道的图片，注明跑道一圈是400米。
沿跑道走半圈是（???）米，走（????）的长度正好1千米。
3.实际感受1千米
（1）到操场上量出100米的距离，让学生仔细观察一下。（此环节也可以在课前完成）
（2）让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是1分15秒。
（3）10个这样的长度就是1千米，一般步行12分左右的距离大约是1千米，想象一下10个100米有多远。
4.欣赏生活中的千米,在哪见过千米？
课件出示指路标志、汽车速度表、马拉松赛跑图、长城图等图片，让学生欣赏生活中的“千米”，做生活中的有心人。
【设计意图】此环节的设计关注学生的心理需求，联系生活提供丰富的学习材料作为数学教学的活教材，具有时效性，使数学充满真实感和亲切感，学生能感受其存在的价值。充分调动学生的各种感官，感受长度单位“千米”，让学生能更充分地建立1千米的长度观念，印象更深刻。同时，在自读资料中，了解我国的历史文化。
（三）练习巩固
判断下面的说法对吗？
1、字典厚5米。（ ）
2、毛巾长8厘米。（ ）
3、黑板长30分米。（ ）
4、小红家距奶奶家20千米她最好步行去。（ ）
【设计意图】在解决问题中强化对千米的认识，培养学生的长度观念。
（四）课堂总结
1.通过这节课的学习，你有什么收获？
2.你能从生活中找出1千米吗？
（五）拓展延伸
课后和老师一起到校外走1千米的路程，体验1千米有多长。
（六）板书设计
认识千米
米m 分米dm 厘米cm 毫米mm
1000米=1千米 1千米=1000米
1km = 1000m
教学内容：冀教版三年级数学下册38-39页
课标要求：体会并认识千米
教学目标：
1、知识与技能：建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米，会用千米作单位表示较长的距离。
2、过程与方法：结合自己的生活经验和熟悉的事物，经历认识千米、体会1千米长度的过程。
3、情感态度与价值观：了解我国的历史文化，感受长度单位“千米”在生活中的广泛应用，学会从图里收集数据信息。
学情分析：“千米”是一个常用的长度计量单位，学生在生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息。由于"千米"是一个较大的长度单位，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。
教学重点：
1.认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。
2.掌握1千米和1米的关系。
3.会用千米作单位进行测量。
教学难点：
建立1千米的长度观念。
教学准备：
课件，米尺，课前以小组为单位测量学校运动场100米的距离。
教学过程：
（一）复习导入
1、复习旧知
（1）说说我们已学过哪些长度单位？（从大到小的顺序）用哪个字母表示？用手比一比1米有多长？1分米、1厘米呢？
（2）下列测量活动用什么长度单位合适？
①测量铅笔的长度 （ ）
②测量课桌的长度（???）。
③测量教室的长度（??）。
④测量石家庄到北京的距离（ ）。
2、导入新课
揭示课题：石家庄到北京的路程很远，用米测量太麻烦了，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。（教师板书课题）
【设计意图】从简单的回顾中引入新课，既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。提出测量石家庄到北京的路程，从学生的现实生活出发，让学生产生认知上的冲突，使学生感受到认识千米的必要性。
（二）展开体验
1.初步建立1千米的观念?
（1）说一说：对于"千米"这位新朋友，你想知道些什么？
（2）想一想：1千米到底有多长呢?，你能否具体说说你心目中1千米的长度？（?可以结合课前了解到的信息来描述）
2．进一步建立1千米的表象?
（1）用米尺量一量。教师学生合作用米尺量出1米、2米、3米、4米……
在脑子里想一想，有一把米尺一直量下去，穿过墙壁，量了100次，多少米?量了1000次，就是1000米。1000米里边有1000个1米，1000个1米就是1000米。
（2）1000米用较大的单位表示就是1千米，1000米=1千米。1千米有多少个1米那么长？1千米=1000米。怎样读让我们听出单位的不同？注意停顿。
（3）千米是国际上的通用单位，在中国叫做公里，用哪个字母表示？1km=1000m
（4）出示标准化跑道的图片，注明跑道一圈是400米。
沿跑道走半圈是（???）米，走（????）的长度正好1千米。
3.实际感受1千米
（1）到操场上量出100米的距离，让学生仔细观察一下。（此环节也可以在课前完成）
（2）让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是1分15秒。
（3）10个这样的长度就是1千米，一般步行12分左右的距离大约是1千米，想象一下10个100米有多远。
4.欣赏生活中的千米,在哪见过千米？
课件出示指路标志、汽车速度表、马拉松赛跑图、长城图等图片，让学生欣赏生活中的“千米”，做生活中的有心人。
【设计意图】此环节的设计关注学生的心理需求，联系生活提供丰富的学习材料作为数学教学的活教材，具有时效性，使数学充满真实感和亲切感，学生能感受其存在的价值。充分调动学生的各种感官，感受长度单位“千米”，让学生能更充分地建立1千米的长度观念，印象更深刻。同时，在自读资料中，了解我国的历史文化。
（三）练习巩固
判断下面的说法对吗？
1、字典厚5米。（ ）
2、毛巾长8厘米。（ ）
3、黑板长30分米。（ ）
4、小红家距奶奶家20千米她最好步行去。（ ）
【设计意图】在解决问题中强化对千米的认识，培养学生的长度观念。
（四）课堂总结
1.通过这节课的学习，你有什么收获？
2.你能从生活中找出1千米吗？
（五）拓展延伸
课后和老师一起到校外走1千米的路程，体验1千米有多长。
（六）板书设计
认识千米
米m 分米dm 厘米cm 毫米mm
1000米=1千米 1千米=1000米
1km = 1000m