测量人体的体温、心率、唾液的PH等生理数据
实验目的
通过几种常用的人体生理数据测定，学习人体内环境稳定性的观察方法。
学会正确使用体温计和测量心率（脉搏）的方法。
通过实验结果的比较，理解人体能调节内环境的稳定性。
实验内容
1．测量人体的体温。
2．测定运动对心率的影响。
3．测定唾液PH。
方法与技能
通过实验的方法学习温度计的使用方法、心率的测量方法及PH的测定。
情感、态度与价值观
通过实验加深对实验科学性的理解及体会团队合作的重要性。
实验设备
质量合格的体温表、脱脂棉、70%的酒精、带秒针的表、PH试纸
实验过程
以小组为单位（4人），分工合作，完成实验，并将有关数据记录。
测量体温 的基本步骤：
将体温计的水银柱甩到35℃以下，用70%的酒精对体温计进行消毒。
将口腔用体温计的水银端放入口腔舌下，主要不要咬破体温计。
设计表格，记录数据，进行比较。
小组内数据统计，班级数据统计，总结人体体温的大致范围，体温不是恒等于37℃
作业测量一天之内的体温变化。
测定运动对心率影响的基本步骤：
心率可以通过测脉搏测得，学习练习腕部测试脉搏
测定安静时的心率：在自己的腕部测定腕部动脉每分钟的搏动次数，记录结果。
在原地做一分钟原地跑分别测定运动结束时和结束后3分钟、5分钟、10分钟时的心率，记录结果，并绘制柱形图表示心率变化情况。
问题：人的心率与运动状态有关吗？
用PH试纸测定唾液的PH。
别用广泛PH试纸和精密PH试纸测定3次，取平均植，比较结果有何异同。
小组数据汇总，你能找出正常人唾液PH的范围吗？
小结：
通过测定体温，我们可以了解人体的内环境与不断变化的外环境不同，它的特点就是经常保持相对的稳定。
内环境的特性：1）稳定性
2）动态平衡
人体的一些内环境的一些常规检查可以了解人的身体状况。
课件17张PPT。人体是如何维持内环境稳定的循环系统在维持内环境稳定中的作用血液在哪里获得养分和氧气?组织液在哪里获得养分和氧气？肺循环和体循环的基本过程是怎样的？呼吸系统在维持内环境稳定中的作用肺泡与毛细血管间的体交换维持体内氧气和二氧化碳的稳定 在生活中你是否见过由于内环境不稳定而产生的一些生理反应？常见的有：低血糖缺氧尿毒症糖尿病摄食低血糖由什么引起？
有什么症状？解决方法有那些？
消化系统在维持内环境稳定中的作用消化系统构成小肠是消化吸收的主要场所 营养物质和氧气在身体各组织细胞中进行反应为生命活动提供能量，同时产生二氧化碳和其他有机废物。有机废物怎样排出体外？泌尿系统在内环境稳定中的作用泌尿系统的构成肾 脏输尿管尿
道膀
胱产生尿液的器官肾单位肾脏形成尿液的单位尿液的形成肾小球的滤过作用形成原尿肾小管的重吸收作用形成终尿成年人一天产生原尿约150升成年人一天产生终尿约1.5升
水、无机盐葡萄糖有机废物多余的水、
无机盐有机废物尿毒症是怎么回事？尿液中的废物在哪里产生？小结:呼吸系统吸进氧气排出二氧化碳消化系统消化吸收有机养料泌尿系统排出有机废物和多余的水、无机盐循环系统起运输的作用人体是如何维持内环境稳定的？（一）
设计思路：
这部分的内容主要的教学目的是理解人体的各个系统在维持内环境稳定中的作用同时要学生建立结构与功能相适应的观点，所以从认识各系统的组成和毛细血管和肺泡的结构出发，分析结构的特点，了解这些结构的作用。通过学生参与讨论的方法，加深印象。更有利于学生建立结构与功能相适应的观点。
教学目标：
知识与技能：
理解循环系统与呼吸系统在维持内环境稳定中的作用
过程与方法：
通过对循环系统、呼吸系统的组成、毛细血管的结构及肺泡的结构的认识理解循环系统和呼吸系统在维持内环境稳定中的作用。
情感、态度与价值观：
通过对毛细血管和肺泡的结构与功能的了解，初步产生人体中结构与功能相适应的印象。
重点与难点：毛细血管与肺泡的结构与功能
教学准备：PPT
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
教学说明
引入
人体的内环境是相对稳定的，那人体是如何维持内环境的稳定的呢？
通过复习人体的构造，回忆人体的八大系统。
几乎所有的系统都直接或间接地参与了内环境稳定的维持。
循环系统在维持内环境稳定中的作用
复习循环系统的组成
出示循环系统血循环模式图
请学生回答：
你认为血液循环有什么作用？
出示循环系统在某些器官的示意图引出毛细血管
出示毛细血管的构造图
1、毛细血管的构造：管壁单层细胞构成（有利于物质交换）
2、毛细血管的分布：全身各处
血细胞、大分子物质不能通过
3、毛细血管的作用
氧气、二氧化碳直接扩散
小分子物质、水通过毛细血管之间的间隙与周围进行物质交换
提问：位置性贫血产生的原因是什么？
脑部血液不能等到及时供应，形成短暂缺氧而产生的头晕现象。
小结：
运输作用
人体的生命活动需要各种营养物质，同时生命活动过程中会产生各种废物这些物质都需要血液循环来完成运输
学生分析回答
学生讨论、交流
呼吸系统在维持内环境稳定中的作用
体会：
吸足一口气，然后屏住呼吸看我们能坚持多久？
无法坚持后恢复呼吸是的呼吸状况怎样？
问题：
产生加速呼吸的原因是什么？
复习呼吸系统的组成
呼吸道：
鼻、咽、喉、气管、支气管是气体出入的通道。
2、肺：
气体交换的场所
出示肺和肺泡的模式图：观察肺泡的特点
1、肺泡的结构特点：
一层薄的上皮细胞构成外面缠绕着毛细血管和弹性纤维。
数量特点：
数目极多，总面积达100多平方米。
提问：
1、肺的功能是什么？
2、 肺泡的这中结构有什么作用？
3、 这么多的肺泡数量有什么作用？
出示肺泡与毛细血管气体交换的模式图讲解肺泡与毛细血管之间的气体交换
谈谈吸烟为什么有害健康？
小结：
气体交换作用
呼吸系统在维持内环境稳定中的作用——为什么活动提供生命活动需要的氧气，排除生命活动过程中产生的二氧化碳。
体会
讨论交流
观察、讨论、总结
学生讨论回答
学生讨论、交流
人体是怎样维持内环境稳定的（二）
设计思路：
这部分的内容主要的教学目的是理解人体的各个系统在维持内环境稳定中的作用同时要学生建立结构与功能相适应的观点，所以从认识各系统的组成和小肠的结构及肾单位的结构出发，分析结构的特点，了解这些结构的作用。通过学生参与讨论的方法，加深印象。更有利于学生建立结构与功能相适应的观点。
教学目标：
1知识与技能：理解人体的消化系统、泌尿系统在维持内环境稳定中的作用
2、过程与方法：通过分析现实生活中的一些现象理解这两个系统在维持内环境稳定中的作用，通过对小肠和肾单位的结构和功能的了解，理解结构和功能相适应的观点。
3、情感、态度与价值观：进一不形成结构和功能相统一的观点
三、重点和难点：
重点：小肠和肾单位的结构与功能
难点：尿液的形成
教学准备：消化系统和泌尿系统的模型
五、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
教学说明
复习引入
复习循环系统与呼吸系统的作用
人体只有氧气还不能维持正常的生命活动，我们还必须每天补充食物等营养物质来维持正常的生命活动，那就要消化系统的参与
消化系统在维持内环境稳定中的作用
提问：
听说过低血糖吗？
低血糖症状是怎样的？产生的原因是什么？怎样解决？
人体生命活动需要营养物质，这些物质可以通过消化系统来得到补充。
认识消化系统的构造和作用
消化系统的组成
消化道
消化腺
消化系统的作用：消化、吸收食物
出示消化系统的模型，了解各部分的作用
重点了解小肠是消化吸收的主要场所
进一步观察小肠的特点，了解皱襞、绒毛、和毛细血管和毛细淋巴管的作用。
皱襞和绒毛加消化吸收面积
毛细血管有利于吸收
请同学分析一下有的胖子通过切去部分小肠的手术方法达到减肥的目的，有什么科学道理？你认为有可能会产生什么后遗症？
信息库的内容了解人为什么发胖，设计科学的减肥方法。
问题：如果你肥胖了你怎样减肥？
小结消化系统在维持内环境稳定中的作用
学生介绍
学生分析、讨论、交流
了解结构和功能相适应
培养学生严谨的科学态度
过渡引入
人体吸收利用了营养物质以后必定会产生废物，二氧化碳由呼吸系统排出，还有的废物这样排出呢？引入泌尿系统
泌尿系统在维持内环境稳定中的作用
泌尿系统的组成
各器官的功能
重点肾的功能：产生尿液的器官
肾单位的构造与功能
认识肾小球的虑过作用产生原尿
肾小管的重吸收作用产生终尿
原尿的成分
终尿的成分
思考与讨论区别P26表中哪一种是原尿，哪一种是终尿，说明判断的依据。
出示几种正常或含有不正常指标的化验单，请学生加以判断，指出不正常的指标，产生的原因，表现的疾病，这种疾病生活中该注意些什么？
总结泌尿系统在维持内环境稳定中的作用
学生比较、回答
学生观察讨论、交流
除了以上所讲的几个系统对维持内环境稳定有作用以外还有内分泌系统和神经系统也起作用这内容略讲后面还有单独的章节。
什么是人体的内环境
设计思路：
学生在了解了人体外环境的基础上，通过构成人体的基本单位是细胞的知识点引入细胞的生活环境是内环境。针对学生的理解能力相对叫弱，用直观教学的方法，通过对人的血液成分的分析和对新鲜鸡肉的观察，知道人体的内环境是一个液态环境，主要由血浆和组织液构成。通过人体对外环境与人体内环境温度变化的承受能力比较，了解人体的内环境是比较稳定的。为后面学习人体如何维持内环境的稳定作准备。通过对细胞内外成分的分析进一步了解细胞膜的功能。通过对胃液和尿液是否是组织液的分析进一步了解内环境，同时培养学生分析问题的能力。胃液和尿液不是组织液学生很难理解，利用模拟胃和模拟膀胱学生通过对照组织液是细胞生活的环境就很容易作出判断。
教学目标：
知识与技能：知道内环境及内环境的组成成分
知道内环境相对稳定
过程与方法：用直观教学的方法让学生了解人体的内环境及内环境的组成成分
情感、态度与价值观：学习用比较方法观察、分析事物。
重点与难点：
教学准备：PPT 新鲜鸡肉 模拟胃、膀胱
五、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
教学说明
复习导入
复习提问： 人体什么活动需要的环境条件？
教师过渡引入： 大气的温度、压力、含氧量及淡水是影响人类生存的基本环境因素，这是人作为一个个体需要的环境条件。我们把人体所出的环境称作人体的外环境。构成人体的基本单位是细胞，作为体型微小的细胞，它们需要什么样的环境条件呢？
我们把细胞生存和进行生命活动的环境叫人体的内环境
学生回答
人体的外环境和内环境相似吗
人体的外环境与构成人体的细胞所处环境的比较：
内容
环境
环境组成
环境可变化程度
外环境
大气
变化大
内环境
液体
变化小
人体的外环境变化大，而内环境变化范围小举例；
我们夏天穿同样的衣服，温度的变化范围可能在20℃—35℃之间，温度相差十几度。
提问：
我们人体内的细胞所处的环境温度变化可有多少？
教师小结：
人体的体温变化在1℃左右，超过，细胞的生命活动就会受到影响，所以人体的内环境变化范围小，内环境相对稳定。
学生回答人体的体温为37℃，体温变化在1℃左右
学习通过比较认识不同事物之间的异同点
人体的内环境
学生看书了解什么是人体的内环境？
教师解释：
人体是由细胞构成的，我们把细胞看作一个单独的个体时，细胞外部的液态环境（细胞外液）就是人体的外环境。
提问：
人体中有些什么液体？
出示血液图片讲解血液的成分
血浆（血细胞生活的环境）
血液 功能：运载血细胞、养料和 废物
血细胞（红细胞、白细胞、血小板）
教师讲述各种细胞的作用
红细胞：血细胞中细胞数最多的一种，出示PPT让学生了解红细胞的形态，红色是因为含血红蛋白。
功能：运输氧气
白细胞：比红细胞大，圆球形有细胞核
功能：免疫防御
血小板：较小当人体受伤流血时在伤口部分聚集成团释放化学物质使血液凝固。
功能：止血
了解部分血液常规检查项目及其正常参考值范围
人体的血细胞大约120天更新一次，正常人献血不影响健康。
提问：
还有什么液体环境吗？
请大家观察桌上的新鲜鸡肉，那里面是否有液体？
教师总结：
这种液体主要是组织液，人体的大多数细胞生活在组织液中。
小结：
血浆和组织液是细胞生活的环境，也叫细胞外液，是人体的内环境。
看书
学生讨论回答：血液
有唾液、尿液、胃酸
学生用各种方法检验出有液体
这部分的内容学生不易理解主要由老师讲解
教师不规定检验的方法有利于培养学生的探索精神
思考与讨论
比较表格中的各种成分及含量，分析细胞外液与细胞内液有什么不同？
教师提示：这些成分和渗透压有关，如果这些成分不稳定将严重影响人体的生命活动。
举例人体缺钾的症状。
物质能通过膜吗？为什么细胞膜内外两侧物质的浓度不一样？
教师解释：
细胞膜有选择性通透性，有主动吸收和被动吸收
胃液和尿液是组织液吗？
教师出示玻璃瓶做的模拟胃内环境和膀胱内环境
学生观察比较，回答细胞外的组织液中有较多的钠离子，细胞内液中有较多的钾离子。
学生讨论回答
学生用所学知识分析、讨论、回答
不是组织液
培养学生观察、分析能力，加深对内环境是细胞生活的环境的了解
小结
人体的内环境是人体细胞生活的环境，是细胞外液，包括了血浆和组织液。人体内环境的温度、渗透压、PH植、氧气和二氧化碳的含量以及其他物质的浓度都是重要的内环境因素。
为后面的实验作准备
课件11张PPT。请大家 感受一下:
现在你所处的环境中有哪些因素支持着你的生存？
人类在什么样的环境中生存 除了地球我们还可以去哪个星球生活 Where?
寒冷不利于人类生存不利于人类生存的因素 过高的温度不利于人类生存火山为什么不利于人类生存海洋不利与人类生存WHY人体的呼吸器官是肺 肺不能利用水中的高山为什么不利于人类生存请同学介绍到高海拔地区旅游时的注意事项，在旅游过程中有关呼吸方面的所见、所闻、所受。分析产生这种现象的原因。空气稀薄氧气含量低 空气压力小沙漠可否利于人类生存?水是生命之源，没有水就没有生命沙漠缺水不利于人类生存缺氧缺水失重没有食物为什么太空不利于人类生存小结人体生命活动需要适宜的温度、压力、含氧量以及淡水 人类能在什么样的环境中生存？
第1章 第2节 人体生命活动需要的环境条件
——人类在什么样的环境中生存
设计思路
随着人类活动的日益增多，人类对环境的索取越来越多环境问题日益严重。人类生存需要什么样的环境条件？本课时从自然界中不利于人类生存的环境因素中总结出人类生命活动需要的环境条件，培养学生的观察能力、分析能力、概括能力，同时让学生知道地球是目前所知道的太阳系中唯一有生命的星球，从而让学生理解珍惜与保护地球环境的重要性。
教学目标
1.知识与技能：
知道地球是目前所知道的唯一有生命的星球。
②知道大气的温度、压力、含氧量及淡水是人类生存的基本环境因素。
2.过程与方法
通过讨论地球的某些区域不利于人类生存的主要因素，总结出人类生存所需要的环境条件。
3.情感、态度与价值观
通过学习加深对环境的条件对人类生命活动影响的认识，在讨论、交流中学习归纳与总结。
三、重点和难点
重点不利于人类生存的环境因素
难点归纳出影响人类生存的环境因素
四、教学准备
PPT的制作
五、教学过程
教学内容
教师行为
学生行为
教学说明
引入
大家感。请受一下，现在你所处的环境中有哪些因素支持着你的生存？
除了地球我们还可以去哪个星球生活？
讨论、交流
到现在为止地球是我们知道的太阳系中唯一有生命的星球，而且并不是地球上所有的地方都适宜人类的生存，那么人类究竟在什么样的环境中生存通过分析不利于人类 生存的环境中，什么因素不利于人类生存总结出人类生存所需要的环境条件。
思考与讨论
PPT展示各种自然环境请同学说出这种环境中不利于人类生存的因素
极地
温度对人体生命活动的影响。人体正常的生命活动需要保持37℃的体温，极地寒冷的环境使人体不能维持正常的体温，生命活动无法正常进行所以极地不利于人类生存
火山为什么不利于人类生存
海洋不利与人类生存的原因？
教师提示：并不完全是海洋中没有氧气氧气，人体的呼吸器官是肺 ，是肺不能利用水中的
教师补充：海洋深处强大的压力也不利于人类生存
高山不利于人类生存的原因
请同学介绍到高海拔地区旅游时的注意事项，在旅游过程中有关呼吸方面的所见、所闻、所受。分析产生这种现象的原因。
教师小结：
高山上气压不足，我们知道的在高山上普通的锅煮不熟饭就是因为气压低。人在这样的环境中会感觉到呼吸困难
沙漠不利于人类生存的原因
知道人体中有多少水吗？
人体中约有70%是水，水是人体生命活动的必需物质，没有水就没有生命。
现实生活中有许多破坏水资源的现象，长此以往可能导致水资源的枯竭，把人类逼入困境，应该增强环保意识，保护环境。
6太空不利于人类生存的原因
学生讨论得出结论
温度低
学生模拟极地环境回答
没有氧气
学生介绍、总结
高山上空气稀薄不能为人体提供足够的氧气
缺水
学生回答
无水、无食物、无氧气、无重力
强调人体的肺不能利用水中的氧气为以后讲鳃呼吸作准备。
高山上的美景往往让学生误以为绿化的环境为人们提供了足够的氧气，让学生交流亲身体会更有利于学生理解。
增强学生人与自然和谐相处的意识，培养保护环境的习惯。
说得有道理就可培养扩散思维的能力
小结
提问：人体究竟能在什么样的环境中生存？
我们的环境不是恒定不变的，当环境严肃改变超出我们适应的范围时，我们可以依靠设备、手段来改变。例如夏天用空调调节环境温度，冬天多穿衣服保持体温。但如果超出一定的变化范围就可能危及生命。
如果我们的生活环境遭到破坏或污染，其程度超出我们身体的承受范围，就有可能危及生命，所以我们必须尊重自然，保护环境，以确保人类的生命活动有一个生态环境。
讨论总结
人体生命活动需要适宜的温度、压力、含氧量以及淡水
培养学生的概括能力
课件8张PPT。人体的外环境—人体生存所处的自然界人体的内环境----细胞外液血浆：血细胞的内环境组织液：其他大部分细胞的内环境什么是人体的内环境血液中有哪些成分?血浆：水９１％～９２％
固形物８％～９％
血细胞
红细胞＿运输氧气
白细胞＿免疫防御
血小板＿凝血血细胞 blood cell红细胞运输氧气白细胞免疫防御血小板止血起凝集作用的血小板小结血液中各种细胞的数量和血红蛋白的含量是相对稳定的.血液常规检查的数值偏离正常参考范围10%以上就提示其可能患有某种疾病血细胞都有一定的寿命平均120天全身血液更新一次.正常人献血不影响健康什么是探险活动
一、设计思路：
探险活动经常听说，我们知道有许多活动是属于探险活动，但什么是探险活动学生们并不了解，本课时通过对具体探险活动的分析，让学生逐步了解探险活动是有一定危险性的对未知世界的科学考察或探索活动。同是知道探险和冒险的区别，理解探险不等于冒险。探险和冒险很难区别，通过南极夏令营这一活动的分析，把这一难点解决了。
二、教学目标：
1、知识与技能：了解什么是探险活动，知道探险不是冒险
2、过程与方法：通过分析具体的探险活动了解什么是探险活动
3、情感、态度与价值观：让学生知道探险活动尽管有一定的危险性，但这是人类认识世界的必要途径，我们要勇于探索。
三、教学重点与难点：
重点：什么是探险活动
难点：探险与冒险的区别
四、教学准备：学生收集有关探险活动的资料
五、教学过程
教学内容
教师行为
学生行为
教学说明
引入
我们都听说过探险活动，你知道的探险活动有哪些？为什么称它是探险活动？
教师引入什么是探险活动？探险活动有什么特点？请看下面的几种活动。
议论回答
潜水活动
潜水是一种充满挑战性和娱乐性的运动。
在潜水之前你对海底有些什么你都能了解吗？
你为什么要去潜水？
你认为有危险吗？
需要做些什么准备？
小结：潜水运动是一项娱乐活动，有时也是一种科学考察和探险活动，在潜水之前必须做好充分的准备。
要有良好的身体素质
并不是所有的人都可以参加潜水运动的要了解哪些身体状况是不适合潜水，以免发生危险。
知识准备
不是什么时候的适合潜水的，所以需要水问、气候、地质等方面的知识。根据你潜水的目的不同还需要这方面的知识准备。
物质准备
人是不适应在水中生活的，潜水需要许多辅助设施，要了解这些设备的用途和使用方法。
心理准备
潜水有一定的危险性，心理状况会影响人的判断能力和行为能力，所以在潜水之前要有充分的心理准备。
议论回答
让学生参与到教学情景中增加他们的兴趣
极地考察
测试
老师准备利用明年暑假的时间组织一次南极考察的夏令营活动，你们有多少同学愿意跟随老师一起去？
请大家讨论一下去与不去的理由
可能涉及的问题：
我们的活动经费要多少？哪里来？
我们去干什么？怎么去？我们能做什么？
为什么选择这个时候去？
看一看：
科学家们到南极做些什么？
议一议：我们有什么能力？
小结：如果由我组织夏令营这不是探险而是冒险，是浪费、是无为的牺牲
讨论交流
看书、讨论、议论
让学生知道探险不等于冒险，在讨论中培养学生分析问题解决问题的能力
沙漠考察
如果我们去沙漠考察需要做些什么准备？
讨论、交流、小结
登山运动
登山运动是一项对身体素质要求极高的运动，为什么象北大、清华这样的顶级学府要组织登山队，而不都是选择高海拔地区更适应登山的人？
讨论、交流
宇宙遨游
请同学说说人类对宇宙的探索活动
学生发言
培养学生的参与意识及表达能力
小结
人类为什么要进行探险活动？有什么意义？
探险是人类认识未知世界进行的一类有危险性的科学考察或科学研究活动。探险活动不仅是人类挑战生命极限，进一步认识自我的过程，并且是一项特殊的体育和娱乐项目。
讨论、交流
培养学生对未知世界的探索精神，及为科学献身的自我牺牲精神
