孟德尔的豌豆杂交实验（一）第二课时

课题：第一章 遗传因子的发现
第三节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）
教学目标：
1. 阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律
2. 体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维
3. 运用分离定律解释一些遗传现象
教学重难点：
1 教学重点：
（1）对分离现象的解释，阐明分离定律
（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育
（3）运用分离定律解释一些遗传现象
2 教学难点：
（1）对分离的现象的解释
（2）运用分离定律解释一些遗传现象
教 学 过 程
第2课时
1， 引入：
板书
实验设计（理论认识）
↓
进行实验（观察分析、提出问题）
↓
解释实验（提出假说）
↓
验证实验（验证假说）
↓
分析归纳﹝总结规律―分离定律﹞
上节课，我们一起回到了孟德尔的时代，学习了他是怎么样进行豌豆杂交实验的。那他是怎么样进行杂交实验的呢？我们说，做什么事情都要有准备，孟德尔做实验的时候是不是随便抓两株植物来杂交啊？不是，他利用他的理论知识，对实验进行了设计。怎么设计的？首先他选的是什么材料？（豌豆）为什么选豌豆？（1.自花传粉，闭花授粉2.花大，易于操作3.有明显的相对性状）选了豌豆之后，他又选择了对这些相对性状分别进行研究还是同时研究呢？（分别）所以他选了高茎和矮茎这一对性状先进行研究。设计完了，他就开始进行实验了。在子一代中，他观察到了只出现什么？（高茎）他就想啊，为什么只出现高茎呢？矮茎到哪里去了呢？带着这个问题，他对子一代进行了什么？（自交）在子二代中，情况又是怎么样的呢？（高矮都有，3：1）同时他也对其他的六对相对性状做了同样是实验，结果也是？(3:1)那么他就提出了，是什么原因导致遗传性状在杂种后代中按一定的比例分离的呢？随后他提出了假说，来解释这个实验结果。
2， 分离现象的解释
独立的，不相融合
成对存在
板书：性状<----遗传因子 形成配子时分离
随机结合zai
孟德尔的假说我们上节课已经学过了，孟德尔提出解释F2分离现象假说的基本观点有哪些？他认为性状是由什么控制的？（遗传因子）他摒弃了融合遗传的观点，认为遗传因子怎么样？(独立的，不相融合的)控制显性的遗传因子叫显性遗传因子，为了方便表达，我们用大写字母来表示，如高茎，我们用D来表示。控制隐性的遗传因子叫隐性遗传因子。我们用小写字母来表示，如矮茎我们用d来表示。而且在体细胞中遗传因子是成对存在的。所以在自然界中的纯种高茎的遗传因子组成就是DD，而矮茎就是dd。我们把这种遗传因子组成相同的个体叫做纯合子。在形成配子的时候，成对的遗传因子会怎么样？（分离）这样高茎的配子就有一种是D,矮茎的配子也是一种d。在受精是，配子会随机结合。所以这两个配子组成的合子的遗传因子组成就是Dd。我们把这种遗传因子组成不同的个体叫做杂合子。这个合子发育成子一代，所以子一代的遗传因子组成就是Dd。孟德尔的实验结果中，子一代都是什么？高茎的。杂合子所表现出来的性状是显性性状。那子一代自交呢？同样杂合子中的成对的遗传因子也发生分离。所以杂合子长生的配子就有两种，是什么？（D,d
）那这些配子是怎么结合，结合后合子的基因组成是怎么样的？我们请个同学来写一下，其他同学自己在下面写一下。（点评，改错）
大家来看一下，子二代中，有几种遗传因子的组成啊？杂合子有几个？他们表现出来的性状是什么？所以在孟德尔的实验中，杂种后代按3：1的比例分离。
三，对分离现象解释的验证
你们看，孟德尔的假说成功的解释了性状分离的现象。有人就会说了，这个假说是在孟德尔知道了3：1这个实验结果的基础上提出来的，是在自圆其说，不一定是对的。但是如果再做一个实验，先用这个假说来预测实验的结果，然后实际的实验结果进行比较，如果最后的实验结果和假说预测的一致的话，是不是这个假说就成立了啊？所以孟德尔就设计了一个实验，来验证假说。他让子一代和隐性纯合子杂交。这个隐性纯合子就是自然状态下纯种的矮茎。它遗传因子组成我们是已知的，是什么？（dd）
我们把这个实验叫做测交实验。在实验得到的64株中，30株是高茎，34是矮茎。这两种性状的分离比接近1：1。这样测交实验就证明了这个假说。
四，分离定律
我们来归纳一下孟德尔的假说。在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合;在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。这就是分离定律。
五，练习