实验中学七年级生物教学案（教师用）
课 题 第五章 第1节 有机物从哪里来 第1 课时
主 备 人 审 核 人
教学目标 知识目标 了解绿色植物可以通过光合作用制造有机物。知道光合作用离不开光。
能力目标 1．初步学会光合作用实验的一些基本技能2．通过探究实验，分析、推导、归纳出光合作用的知识。
情感目标 了解光合作用原理在农业生产上的应用。
教学重点 掌握光合作用的概念，理解探究实验设计。
教学难点 有关光合作用的实验设计和操作。
教法学法 探讨法，探究学习法。
课前准备 教 师 盆栽天竺葵、黑暗处理后，光照3~4h，酒精灯、大烧杯、小烧杯、培养皿、三角架、石棉网等。
学 生
教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动 备 注
【引入】 [动画演示] 海尔蒙特实验 [小结] 柳树身体的有机物显然不是来自土壤。 [设问] 那么柳树的有机物究竟是从哪里来的呢？ 你知道海尔蒙特实验有什么不足吗？【新授】 一、探究阳光与有机物的关 系 1．教师课前准备好实验材料，分发给学生。 2．指导学生实验。 3．收集实验结果。[小结并提问] 绿色植物的光合作用的产物是否就只有有机物呢？[设问] 如何探究光合作用的产物还有氧气？[视频] 探究绿色植物在阳光下能否放出氧气【总结】 导出光合作用的概念。 【布置作业】 课课练：p.48 [观看动画] 海尔蒙特实验[思考] 使柳树重量增加的有机物是从哪里来的呢？通过这个实验你能得出什么结论？分组实验：方法步骤： 1．脱色(为什么要脱色 ) 2．漂洗 3滴加碘液（目的是什么？） 4．观察，记录现象。[思考回答] 根据实验观察到的现象，你能得出什么结论？[讨论]实验前，将植物放在黑暗一昼夜，再移到阳光下照射3~4小时，这样做的目的是什么？家里种植的花草如果长时间放在黑暗处会死去。小麦在灌桨的时候遇到阴雨天气，就会造成减产。你能说出其中的原因吗？学生猜想。[观看] 绿色植物在阳光下放出氧气的实验。[交流] 通过本节课的学习,你获得了哪些知识
【教学后记】实验中学七年级生物教学案（教师用）
课 题 第五章 第1节 有机物从哪里来 第 2 课时
主 备 人 审 核 人
教学目标 知识目标 说出光合作用的“加工厂”是叶绿体。掌握光合作用的概念。
能力目标 通过探究光合作用的条件、产物和场所，进一步体验科学探究的方法。通过探究实验，分析、推导、归纳出光合作用的知识。
情感目标 进一步明确生物圈中的人和动物与绿色植物的密切关系，激发学生保护植物、爱护环境的情感。
教学重点 阐明绿色植物的光合作用。
教学难点 探究植物进行光合作用的场所，了解光合作用原理在生产上的应用。
教法学法 探讨法，探究学习法。
课前准备 教 师 盆栽天竺葵、小青菜或萝卜,黑暗处理后，光照3~4h。显微镜，叶片切片，茎的切片，有关叶片中色素的种类、作用的资料。
学 生
教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动 备 注
【引言】上节课，我们探究了阳光与有机物的关系，知道了光合作用离不开阳光。那么光合合作用还需要什么条件？在什么场所进行呢？【新授】 二．探究植物进行光合作用的的场所 巡视指导 组织交流、讨论。[设问] 你知道光合作用的意义是什么吗？二．绿色植物是生物圈中的生产者【小结】绿色植物是生物圈中的生产者，光合作用为植物自身及其他生物提供了物质和能量。 组织阅读、讨论。 【巩固练习】【布置作业】 课课练p.51~52 通过观察实验桌上的银边天竺葵、小青菜，以及一些同学课前的预习等，学生主要提出以下问题：光合作用位于根茎叶的哪一个器官？植物的绿色与光合作用有什么关系？叶片为什么能进行光合作用？选择上述探究问题，分组讨论并交流方案。假设（略）进行探究： 材料：1.盆栽小青菜或萝卜 2.银边天竺葵 3.阅读恩吉尔曼光合作用实验资料，信息库中有关叶片中色素的种类、作用的资料。预测实验结果（略）实验、分析资料。汇报交流探究结果。得出结论：进行光合作用的场所是叶绿体，它含有叶绿素，能够吸收光能。绿色叶片是进行光合作用的主要场所。阅读课文[动画演示] 光合作用过程。 归纳光合作用的二个转化过程：物质的转化过程。能量的转化过程。[阅读资料]1．合理密植2．大棚里的“气肥”光合作用的产物是什么？光合作用的条件有哪些？光合作用的的场所在哪里？
