四年级上册数学教案-8.1 不确定性北师大版

　
教学内容：不确定性 　　
教学目标：　　　　
1、能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。 　　
2、在具体的情景中能用“一定” 、 “可能” 、 “不可能”等术语来判断生活中的确定现象和 不确定现象。 　　
3、体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。　　
教学重点：在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。 　　
教学难点： 能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。　　
教具学具准备： 硬币、装乒乓球的盒子等。 　　
教学过程：　　　　
一、情景引入 　　　　
1、师：我想请一位同学与我玩游戏——石头剪刀布
你们猜猜：谁会赢？
2、学生可能会说老师赢，也可能说另一个同学赢。 　　
3、小结： 生活中， 有些事情我们可以确定它的结果， 有的事情则不能确定它的结果。 这节课我们一起来研究事情发生的可能性。
4、板书课题 　　
二、探究新知 　　　　
1（1）教师：大家喜欢玩游戏吗？我们来玩一个抛硬币游戏怎么样？抛硬币之前请同学们 猜一猜硬币落地后，是正面向上呢？还是反面向上？ 　　
（2）学生分组进行抛硬币活动， 注意记录和观察硬币落地后， 是正面向上还是反面向上。 　　
（3）活动后请学生用语言描述硬币落地后，是正面向上还是反面向上，得出这件事是不确定的结论。 　　
（4） 教师引导学生用规范语言描述： 同学们的这些意思， 在数学上我们一般用 “可能 也可能 ” （板书：可能、也可能）这个词语来描述这种不确定现象。 　　
（5）教师小结：抛一枚硬币，落地后可能是正面向上，也可能是反面向上，在数学上， 我们把像这样的，可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象” 　　
2 （1）展示盒子里的球——全是黄球。　　
学生可分组摸球后，记录摸球后的结果。　　
教师：当盒子里全是黄球时，从里面任意摸出一个，结果怎样呢？学生用自己的语言进行描述：全是黄球，都是黄球 　
教师引导规范语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“一定”这个词来说。 （板书：一定） 　　
教师：这样放球可能从盒子里摸出白球吗？ 学生用自己的语言进行描述：不可能，不会 教师引导规范语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“不可能”这个词来说。 （板书：不可能）　　
教师： （展示盒子里的球——全是黄球）当盒子里全是黄球时，从里面任意摸出一个，结 果又怎样呢？ 学生用“一定” 、 “不可能”来描述摸球结果。　　
教师小结：像这样结果只有一种，我们就用“一定” 、 “不可能”来描述确定现象。 　　
三、巩固练习 　　　　
1、说说下面事情发生的情况。
(1)明天会下雨吗？
（2）我能中一等奖吗？
（3）下个路口我会遇到红灯吗？
2、判断
（1）太阳从东方升起。
（
）
（2）长大后，我比妹妹高。（
）
（3）我比爸爸大。
（
）
（4）笑笑成绩很好，期末考试得满分。（
）
（5）没有水，人类不能生存。（
）
（6）小鱼生活离不开水。（
）
3、出示一幅地图，让同学说说各城市冬天下雪情况。
哈尔滨
郑州
三亚
4、给出五张扑克牌，从中任意抽取一张，有哪几种结果？
　　
5、讨论生活中的不确定现象。
教师：生活中，哪些是可能发生的事情？哪些是一定要发生的事情？ 教师举例，引导思考，如： “猜中指” 、 “石头、剪子、布”等游戏。　　
谁来介绍一下这些游戏？你能预测一下结果吗？ 　　
教师小结：可能出现的结果不止一种，是事先不能确定的。 学生举例，分析游戏结果。 　　
教师：想一想，平常你还玩过哪些游戏，或者你能不能自己来设计这样一个游戏，使它 可能出现的结果不止一种，是事先不能确定的。 　　
要求：独立思考，同桌互玩，边玩边想：这个游戏的结果是确定的吗？为什么？ 学生汇报交流。 　　
　　
四、全课小结 　　　
　教师小结：刚才大家说的这些有趣的游戏，它可能出现的结果不止一种，在玩之前是不 能确定的，属于数学上的“不确定现象” 。也正是因为结果的不确定，人们才可以反复玩，在可能出现的结果中去感受无穷的乐趣。
教师：今天我们研究了什么知识？你有哪些收获？