四年级上册数学教案-数学好玩 编码北师大版

教
学
设
计
马井镇程楼教学点
许
梅
《编码》教学设计
教学目标：
1、结合具体的问题情境，了解编码的广泛应用，进一步体会“数”在日常生活中的作用，感受数学的文化价值。
2、
通过观察、比较和猜测来探索数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的一些规则和方法，会运用数来描述某些事物的特征，进一步理解数的意义，逐步建立数感。
3、在利用编码解决问题的过程中，激发学生的探究欲望，发展学生的推理能力。
教学重点：
探索数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的一些规则和方法。
教学难点：
在利用编码解决问题的过程中，体会编码的合理性、规范性。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入。
师：同学们，你们好！认识我吗？我也是一位四年级的数学老师，大家叫我许老师就行了。一听说我要来给你们上课，可开心啦！非要给你们捎份礼物来----别着急，礼物来啦！出示课件：你认识这些电话号码吗？
学生观看，指名回答问题。
师：大家看这些电话号码，都是有一些普通的数字组成，但是当它们被赋予了特定的含义后，就表示一些特定的信息。这就是今天我给大家带来的学习内容。出示课件：编码。
板书课题：编码
师：今天我们一起来有关编码的知识。
二、互动新授。
师：同学们，想当侦探吗？想体验体验一下当侦探的感觉吗？那么必须拥有一个特殊的本领——解密——破译编码！比如和我们每个人都密切相关的身份证号码。出示课件：小知识。
1、学生观看，获取信息。
2、学生展示自己的身份证号码。
3、学生根据教材第91页情境图，自主学习身份证号码的知识。
4、师小结并讲解。
1——6位地址码，7——14位出生日期码。15——17位顺序码，其中17位是性别码，单数是男，双数是女，18位是校验码。
板书：身份证号码=地址码+出生日期码+顺序码+校验码。
（重要的事情说三遍：身份证号码=-------）
师：同学们，有了关于身份证号码知识的准备，我们就可以开始我们神奇而又刺激的破案之旅啦！先来小试身手吧！
5、出示教材第91页“你能帮助警察叔叔破案吗”情境图，学生观看，获取信息。
师：犯罪嫌疑人遗留了什么信息？学生观看后回答。
学生根据遗留的身份证信息排除1号、3号犯罪嫌疑人。
6、师：这时我们知道谁是真正的罪犯了吗？
出示课件：教材第92页银行卡号的编码规则。
学生自主学习银行卡号的编码规则并确定犯罪嫌疑人。
师小结。（(
@ο@
)
哇～你们太厉害啦，真可以称为小侦探啦！想不想继续破案啊？）
三、巩固拓展。
1、课件出示小小侦探一，学生思考后完成。
2、还想继续吗？出示小小侦探二，学生思考完成。
3、学生自主完成想一想：她们的身份证号码相同吗？出示课件：双胞胎姐妹。
5、帮帮王天宇（备用）。
6、寻找生活中的编码。
四、全课总结。
师：同学们，数字编码与我们的生活息息相关，未来的社会是一个信息数字化的社会，还有许多数字编码的秘密等待着我们用发现的眼睛、聪明的大脑去思考、去探索！
五、课外实践活动：
1、请你为学校的每一位学生编一个号码。
2、调查感兴趣的编码，并想办法了解其中所蕴含的信息。
板书设计：
编
码
身份证号码=地址码+出生日期码+顺序码+校验码
《编码》教学反思
《编码》主要是让学生了解生活中有些多位数能够起到编码的作用，而每个数字又代表了特定的意义，因此对于这节课的设计，我把重点放在了：1、让学生结合身份证的认识，了解到用数字编码在日常生活中的实际应用。2、通过让学生了解生活中其它编码的知识，进一步体会数学与现实生活的密切联系。3、提高学生收集、分析信息的能力。
　　其实，在生活中编码到处可见，如：电话号码、身份证号码、邮政编码等等。学生每天都与这些多种多样的编码打交道，如果他们没有认真观察，仔细研究的话，这些编码也就是他们身边的一串串数字而已。把学生引进编码的世界，带领他们探索并了解编码中的学问，这对来说学生不仅具有现实意义，也具有挑战性；
　　因此，我让学生先对生活中的这些编码进行收集，结果发现大部分学生收集的编码都是身份证号码，这也进一步说明以身份证的认识为载体，进一步学习编码的知识是符合生活实际的。
　　在课上，要为学生提供了充分自主探索、研究的时间，让他们先独立猜测一下每个数字所表示的意义，大部分学生都能猜测出身份证号码的第七位到第十四位是表示出生年月日，到此为止，我虽然还没有具体讲，但学生已经对身份证号码有了一定的认识，马上肯定了他们的想法，并引导他们认识了“出生日期码”，
　　并使他们观察到月和日中有零占位的情况，如“19960305”就是1996年3月5日出生的，其中的两个“0”就是起到占位的作用，当学生认识了出生日期码后，他们马上把注意力转移到了剩下的几个数字上，这师老师再逐步引导学生认识“地址码”和“顺序码”，学生的学习热情很高。
　　当破译了身份证号码后，马上又出示了一些生活中其它的编码，如：邮编、电话号码、运动中的跳水编码，使学生进一步体会编码在生活中的广泛应用，当学生看到了这么多数字的应用后，有一些学生就有了想自己试编的想法，如一个“200345231”（2003年入学四年级五班23号是个男生）的例子，让学生猜测是什么意思，这样学生的兴趣就更高了，马上开始尝试自己编码。
　　认识数学的用途、探索数学概念之间的联系、综合应用知识和方法解决问题的机会，同时也为学生提供了进行实践性、探索性和研究性学台。而这节课也实质上反映了学生经历的两个主要过程，具有研究性学习的特点。课前，学生对生活中的大量的有关于编码的信息进行收集、整理，作出推理判断和验证的过程。这是研究兴学习中进入问题情境、时间体验阶段。课上，学生表达自己对身份证号码、电话号码的理解，同时又在交流中进行反思的过程。这是研究兴学习中表达和交流阶段。而教师在这两个过程中自然而然的变成了组织者、参与者和合作者。
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