五年级上册数学教案-4.4 可能性北京版
文档属性
| 名称 | 五年级上册数学教案-4.4 可能性北京版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 20.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-08 21:12:25 | ||
图片预览
文档简介
交互式电子白板课例
北京2001课标版
小学数学
五年级上册
第四单元
《可能性》第一课时
授课教师：李亚娟
工作单位：廊坊市大厂回族自治县
夏垫镇北坞回民小学
《可能性》教学设计
教材分析
可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。本课主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。
学情分析
五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。根据学生的年龄特点和生活经验，教师做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断的。所以本课创造性地使用教材，选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。
教学中，要利用这些情境让学生积极地参与到学习活动中，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验。
教学内容：
教材例题及相关练习题。
教学目标：
知识与技能：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。
情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重点：体验事件发生的可能性。
教学难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。
理解可能性是有大有小的。
教学方法：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中积累与学习知识。
教学准备：
师：白板课件（鸿合交互式电子白板、实物投影仪）
不透明袋子、彩色球、记录单
教学过程
一、情境引入
1、谈话导入：同学们，每年的秋冬季，学校都要举办一次有趣的活动，你们知道是什么活动吗？
学生猜测并说出活动名称。
2、师：一年一度的校园秋季趣味运动会就要开始了，今年学校为大家准备的比赛项目有“跳绳”“颠球”“呼啦圈”，你们会选择什么项目呢？【白板出示相应图片】
二、互动新授
1、引入：学生推选三名同学作为代表参加抽签活动：【白板出示三张被覆盖的卡片】
引导学生先思考一下，会抽到什么？
学生会想到：可能是跳绳，可能是颠球，也可能是呼啦圈。这三种情况都有可能。
师小结：每位同学参加项目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。
抽签指生抽一张。
（以抽到颠球为例）
师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？
生可能回答：可能是跳绳，也可能是呼啦圈。
引导学生质疑：有没有可能会抽到颠球？生回答：不可能，因为剩的两张签里没有颠球。
找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。
（以学生抽到的是跳绳为例）
3、引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？
生可能会回答：一定是呼啦圈，因为只剩下呼啦圈这张卡片了。
4、师小结：刚才在猜测会抽到什么项目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。【白板相机出示】（板书：可能
不可能
一定）
游戏巩固
1、游戏一
说一说
【白板出示四种颜色的球和两个盒子】
教师演示放球的过程，一号盒子放的全部是红球，二号盒子放的有红、黄、蓝、绿各两个球。
【使用白板拖动复制功能】
引导学生先说一说，哪个盒子里一定能摸出红球？哪个盒子里可能会摸出绿球？哪个盒子里不可能摸出绿棋子？……等问题。
学生观察讨论后集体交流。引导学生分析出可能性是有大有小的。
游戏二
摸一摸【白板出示游戏规则和记录单表样】
师讲明游戏方法，指导学生活动【使用白板计时器功能】
计时结束后让各组学生代表汇报红、蓝两色的球各摸出多少次？
引导学生根据记录的摸球数据猜测：袋子里两种颜色球的数量哪种多，哪种少？并说明理由。
师小结：在不同的情况下，事件的可能性也就是概率是有大有小的。刚刚这个游戏的概率取决于两种颜色球的数量的多少。
游戏三
涂一涂【白板出示无色图片】
师提出要求：盒子里摸出红球的概率最大，黄色球和蓝色球的概率相等。
小组商讨后涂色并上交作品。
展示各小组中不同的答案，由组长讲清涂色的理由。【使用实物投影仪】
师引导学生比较不同涂色方法中摸出红色球的概率的大小。
游戏四
转一转【白板播放媒体文件】
师引导学生看图，分析概率的大小与数量多少的联系。
游戏五
练一练【白板出示“练习十一”第2题】
先让学生自主连一连，安排一名学生在白板上进行操作，再说一说为什么这么连。【使用白板智能笔功能】
游戏六
选一选【白板出示填空题】
教师引导学生用“一定”“可能”“不可能”等词语分析生活中一些事件发生的可能性。
【使用白板拖动复制功能】
课堂小结
在今天的学习中，可能你的表现不是最出色的，但只要在今后的学习中多动脑、勤思考，你就不可能没有进步，继续努力相信你一定是最棒的！
五、板书设计：
可能性
可能（不确定）
不可能
一定
北京2001课标版
小学数学
五年级上册
第四单元
《可能性》第一课时
授课教师：李亚娟
工作单位：廊坊市大厂回族自治县
夏垫镇北坞回民小学
《可能性》教学设计
教材分析
可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。本课主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。
学情分析
五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。根据学生的年龄特点和生活经验，教师做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断的。所以本课创造性地使用教材，选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。
教学中，要利用这些情境让学生积极地参与到学习活动中，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验。
教学内容：
教材例题及相关练习题。
教学目标：
知识与技能：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。
情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重点：体验事件发生的可能性。
教学难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。
理解可能性是有大有小的。
教学方法：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中积累与学习知识。
教学准备：
师：白板课件（鸿合交互式电子白板、实物投影仪）
不透明袋子、彩色球、记录单
教学过程
一、情境引入
1、谈话导入：同学们，每年的秋冬季，学校都要举办一次有趣的活动，你们知道是什么活动吗？
学生猜测并说出活动名称。
2、师：一年一度的校园秋季趣味运动会就要开始了，今年学校为大家准备的比赛项目有“跳绳”“颠球”“呼啦圈”，你们会选择什么项目呢？【白板出示相应图片】
二、互动新授
1、引入：学生推选三名同学作为代表参加抽签活动：【白板出示三张被覆盖的卡片】
引导学生先思考一下，会抽到什么？
学生会想到：可能是跳绳，可能是颠球，也可能是呼啦圈。这三种情况都有可能。
师小结：每位同学参加项目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。
抽签指生抽一张。
（以抽到颠球为例）
师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？
生可能回答：可能是跳绳，也可能是呼啦圈。
引导学生质疑：有没有可能会抽到颠球？生回答：不可能，因为剩的两张签里没有颠球。
找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。
（以学生抽到的是跳绳为例）
3、引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？
生可能会回答：一定是呼啦圈，因为只剩下呼啦圈这张卡片了。
4、师小结：刚才在猜测会抽到什么项目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。【白板相机出示】（板书：可能
不可能
一定）
游戏巩固
1、游戏一
说一说
【白板出示四种颜色的球和两个盒子】
教师演示放球的过程，一号盒子放的全部是红球，二号盒子放的有红、黄、蓝、绿各两个球。
【使用白板拖动复制功能】
引导学生先说一说，哪个盒子里一定能摸出红球？哪个盒子里可能会摸出绿球？哪个盒子里不可能摸出绿棋子？……等问题。
学生观察讨论后集体交流。引导学生分析出可能性是有大有小的。
游戏二
摸一摸【白板出示游戏规则和记录单表样】
师讲明游戏方法，指导学生活动【使用白板计时器功能】
计时结束后让各组学生代表汇报红、蓝两色的球各摸出多少次？
引导学生根据记录的摸球数据猜测：袋子里两种颜色球的数量哪种多，哪种少？并说明理由。
师小结：在不同的情况下，事件的可能性也就是概率是有大有小的。刚刚这个游戏的概率取决于两种颜色球的数量的多少。
游戏三
涂一涂【白板出示无色图片】
师提出要求：盒子里摸出红球的概率最大，黄色球和蓝色球的概率相等。
小组商讨后涂色并上交作品。
展示各小组中不同的答案，由组长讲清涂色的理由。【使用实物投影仪】
师引导学生比较不同涂色方法中摸出红色球的概率的大小。
游戏四
转一转【白板播放媒体文件】
师引导学生看图，分析概率的大小与数量多少的联系。
游戏五
练一练【白板出示“练习十一”第2题】
先让学生自主连一连，安排一名学生在白板上进行操作，再说一说为什么这么连。【使用白板智能笔功能】
游戏六
选一选【白板出示填空题】
教师引导学生用“一定”“可能”“不可能”等词语分析生活中一些事件发生的可能性。
【使用白板拖动复制功能】
课堂小结
在今天的学习中，可能你的表现不是最出色的，但只要在今后的学习中多动脑、勤思考，你就不可能没有进步，继续努力相信你一定是最棒的！
五、板书设计：
可能性
可能（不确定）
不可能
一定